浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用_5

1、    浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用    摘 要：新课改要求初中英语教学要以生为本，并且要面向全体学生。针对当前初中英语教学中存在的问题，应用分层教学法是十分必要的，其能够改变当前初中英语中学生学习水平差距加大的情况，帮助学困生提高学习成绩。教师可立足初中英语教学实践，对分层教学法应用的必要性进行分析，并且探究其在实际教学中的应用。关键词：分层教学法;初中英语;教学实践：g63          ：a：1673-9132（2019）33-0102-01doi：10.16657/ki.issn16

2、73-9132.2019.33.094研究发现，我国初中学生对英语学习的兴趣普遍偏低，并且在同一班级中，学生对英语学习的兴趣存在一定程度的差异，与此同时，班级学生的学习水平也参差不齐。传统英语教学采用“一刀切”的教学方式，没有看到学生之间的差异性。而分层教学法与孔子“因材施教”相契合，也符合现代教育面向所有学生的理念，因此在初中英语教学中应该对其进行合理应用。一、分层教学的原因（一）“一刀切”教学存在弊端长期以来，我国初中英语教学都采用“一刀切”的教学方式，通常情况下，教师会根据班级内多数学生的学习水平展开教学，此种教学方式导致其他学习水平的学生难以得到关注与发展，甚至有些教师忽略学生的学习状

3、态，仅根据教学目标和理想教学进度展开教学，导致英语教学仅对部分学生有效，与其他学生而言，或是教学内容难度较小无法从中得到发展，或是导致英语学习水平较低的学生无法跟上教师的教学进度，逐渐成为学困生，最终导致学生学习水平不断拉大，影响学生的整体英语学习水平。（二）提高初中学生英语学习兴趣英语是一门语言学科，学习一门新的语言，需要学生具备词汇记忆能力，语法分析理解能力，还有逻辑能力，这对初中学生而言存在一定难度，虽然许多学生认识到英语的重要性，在学习过程中付出较多努力，但是结果却不尽如人意，导致初中学生对英语的兴趣较低，部分学生在课堂学习中易出现“开小差”的情况。分层教学法的应用，能够为不同学习水平

4、的学生提供相应难度的教学，使每个层次的学生都能在课堂学习中学有所获，并且感受到自己的进步，有助于学生感知自我价值，这对提高学生学习兴趣具有重要意义。（三）尊重学生差异性的表现现代教育要求公平、平等的对待每位学生，但是在实际的教学当中，切实存在部分教师仅重视优秀学生的情况，忽略了学习成绩较差的学生，这不符合教育的公平性要求，也与新课改尊重学生差异性的理念相违背。在英语教学中采用分层教学法，是对所有学生进行分层，关注所有学生的英语学习，体现了教育的公平性，也是尊重学生差异性的表现，符合新课改要求。除此以外，分层教学法能让教师在教学中关注到学困生，有助于帮助学生树立学习信心，有助于学生心理发展。二、

5、分层教学法的实际应用（一）对学生进行分层对学生进行分层，是在教学中实施分层教学法的首要步骤。我国小学教育中已有英语教育，但受到学习基础不同，以及其他因素的影响，初中学生的英语学习水平参差不齐。除此以外，初中阶段的学生刚进入青春期，具有独立的思想，其个性化特征明显，因此在对学生进行分层时，要充分了解学生的成绩与性格。具体而言，教师可将学习成绩好，并且兴趣高涨的学生划分为第一层;将学习成绩中等，并且对英语学习兴趣一般的学生划分为第二层;将学习成绩较差，对英语具有厌学情绪的学生划分为第三层。分层是分层教学法的基础，但是在学习过程中，学生的成绩以及对英语的兴趣也会发生改变，因此分层也应该定时进行调整，

6、保证分层的合理性。（二）学习目标分层在前文论述中已经对学生进行分层，在此基础上，要将学习目标分层，有针对性的教学。对于第一层的学生，因其学习成绩好，所以在教学目标的设计上，要设置较高水平的目标，对学生提出更高要求;对于第二层的学生，要为其设置稍有难度的学习目标，让学生在掌握基础知识学习的前提下，引导学生攻克掌握更高难度的知识，逐渐向第一层过度;对于第三层次的学生，因其学习基础薄弱，学习兴趣低，因此要为其设置较为简单的学习目标，让学生能够完成，帮助学生形成自我认同感，产生对英语学习的兴趣。（三）课堂教学分层对于英语教学而言，最为重要的是课堂教学，学生的英语学习成绩主要取决于课堂学习，并且课堂学习的情况也对学生学习兴趣的产生与发展有着至关重要的影响，因此要重视课堂教学的分层。在课堂提问互动时，教师要设置三个层次的问题，让每个层次的学生都有发言的机会，并且要对学生进行鼓励教育，尤其是对第三层的学困生，当学生答对问题时，教师要对其进行表扬，对于回答错误的学生要进行鼓励。三、结语综上所述，分层教学法自身具有独特的优势，是其他教学方法所不能替代的，分层教學法符合新课改要求，能够满足所有学生的学习需求，在实际的教学当中，英语教师要立足教学实践，结合教学内容，对学生进行合理分层，并且设置分层教学目标，在课堂中也要进行分层教学。参考文献：1陆桂骁.“三为