浅析教学反思在初中地理教学中的应用

1、    浅析教学反思在初中地理教学中的应用    杜红蕾摘要：随着新课改进程的深入，如何提高课堂教学效率成为教师面临的一个重点问题，为了提高教学效率，实现教学双赢，教师通过不断的教学反思，将成为提高教学质量的有效途径。本文分析了教学反思在初中地理教学的重要性并从教学前、教学中、教学后三方面分析了教学反思在初中地理教学中的具体应用。关键词：初中地理；教学反思；课程设计一、教学反思法初中生地理教学中的重要性教学反思法是一个与认知教育相对应的教育概念。教学反思法指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的

2、影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。重视教学反思法，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与思维机制一道发挥作用，以达到最佳的功能状态。从地理思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对初中的初中生地理问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示初中生地理现状和规律，从而为有效解决初中生学习问题提供理论依据。将初中生地理问题为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了有关初中生教学反思法问题的研究，从而提高初中生的思想素质。初中生学习建设在整个初中生地理思维建设中，必然处在至关重要的环节中，应当

3、得到我们各初中在初中生地理思维训练时的重视和发展，将发展学习建设提升到更高的领域中，并不断结合于校园和初中生本身的情感实际中，创新和发展各种途径的建设思路。二、教学反思的应用（一）教学前的反思1.学生状况分析。我们所要施教的对象一般是13-15岁的少年，刚刚由小学进入初中，地理基础比较薄弱，由于现行中考指挥棒的影响，大部门学生对地理的重视不够；另外初中课程繁多，很多同学往往都处理不好不同学科的学习方法，不能找到适合自己的学习方法；还有这个阶段的学生正处于青春发育早期，情绪波动较大，因此学习的稳定性和自觉性都比较差；针对这样的教学对象，地理教师就要做到因材施教，有的放矢，要强化他们的基础，多做练

4、习，勤讲勤练，以达到熟能生巧的目的。2.教材分析。现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求，在一些地方地理教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，强调学生死记硬背以达到强化记忆的效果，现在看来我们需要彻底改变这一教学方式了。紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理。3.课程设计分析。在课前的课程设计中，应该注重地理学科的特点，积极准备多媒体素材，通过影响深刻的图文、视频资料强调地理学科的特色。

5、尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择，从而达到最优化。教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。（二）教学中的反思1.在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教師为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比较多地参与到学习的过程中来，但是基本上仍然是按照教师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的控制，不敢放手。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步研究。2.要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充

6、分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。3.要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高。4.发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知、学会自我发展，使他们真正成为教学的主体成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。图像法：地图是地理知识的重要载体，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理

7、知识图像化。观察法：日常生活中注意观察地理事物联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，使学生掌握正确学习的方法。（三）教学后的反思1.巧妙导入，激发兴趣。万事开头难，好的开头是成功的一半，要注意开堂课的导语设计，可以起到“一石激起千层浪”的目的，迅速把学生的注意力转移到课堂教学中来，因此教学中本人非常重视导入环节的设计。2.掌握学生认知规律，科学安排教学环节。新教材在内容安排上突出了地区、国家、大洲的特色，这个特色既有自然环境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其内在联系就会使我们的教学很生涩，令学生感到很突兀，缺乏应有的学习准备状态。所以，本人在实现前后知识的衔接方面下了很大功夫。实现了知识的横向联系，即培养了学生应用地理的能力。3.培养学生的地理思维能力。初中的学生与小学生相比抽象思维有了很大发展，但思维中的形象性还有待发展，而地理教材包括活动中的图片、视频、表格、数据和文字资料，这些资料为学生实现这个发展搭建了广阔的平台。对很多重要的结论都不是直接告诉学生，而是引导学生观察分析这些感性资料自己去得出结论，通过这样的教学不但培养了学生的地理思维能力，同时也养成了学生主动探究的习惯。三、结束语初中地理课程承上启下，对于