案例教学法在中职基础会计学科教学中的应用与实践

1、    案例教学法在中职基础会计学科教学中的应用与实践    宋庆摘 要：基础会计作为中职教育中的基础学科，有效的教授和知识学习有利于学生对会计知识的掌握和理解，提升对会计事项的基础操作，然而，在部分地区的课堂活动中，不少学生反应会计知识“用不到”、“听不懂”等现象，究其原因，主要是教师的教学方法和内容设置存在问题，经过一线教研人员的长期研究，把案例教学法应用于学科教学中，将有助于学生的课堂学习和教师的教学提升，有效避免“只学不会”、“学而不练”的现象，因此，本文作者结合自身多年实践教学经验，对案例教学法在中职基础会计学科中的应用展开研究。关键词：案例教

2、学法;中职基础会计;会计教学案例教学法是一种以实际案例为主体、以启发和实践为辅的课堂教学方式，其教学内容贴近学生日常生活，并通过身边的事例或案件描述，进一步加深学生对会计基础知识的理解，打牢学生会计的学习能力，同时，其案例教学法不同于传统口述讲授的方式，打破沉闷、枯燥的课堂学习环境，使学生更愿意学、更乐意学，结合实际案例的配合讲授，让学生达到“学中练，练中学”的目的，从而提升课堂教学的质量和效果，因此，本文从当前的问题现状、案例教学法的优势以及教学应用三个方面，对中职基础会计中案例教学法的实施进行分析。一、当前中职基础会计学科教学中所存在问题1、课程内容不适应社会发展当前的教材应用中，课本中会

3、计的基础性内容已不能满足社会发展的实际需要，更多的岗位或职业需要“能上手”、“会操作”的实践技能，而单纯的教材讲授和知识点的分解，使学生只是得到理论知识的学习和概念性的理解，无法将之运用到实际生活当中，同时，课堂活动中，课程内容的设置缺乏主观性的例题分析和实践操作的设计，导致学生无法有效的将理论转化为实践、将知识转化为技能，从而使学生的学习基础得不到良好的提升。2、教学方式不适应学习需求不少地区的课堂教学中，教师依然采用传统的口头讲课的方式进行教学活动，存在“教师讲教案、学生记笔记”的现象，如遇到考试项目，着重对课本重点进行划分，加强学生的背写和练习工作，由此可见，“应试教育”的思想仍然停留在

4、课堂教学中，同时，随着信息技术的不断加快，信息化教学也逐渐受到人们的重视和运用，但教师对信息化的使用还存在低级阶段，使“信息化课堂”停留在表面现象，不能作用于学生的学习发展，从而制约学生课堂学习发展的需求。3、实践能力不适应实际生活教师单一的讲授和重点知识讲解，学生在台下被动的接受知识的灌输，虽在一定程度上对会计的理论知识有所掌握，但实际操作能力仍未有效的得到锻炼和提升，导致学生的专业技能学习与社会发展需求相“脱节”，此外，实践能力的缺失使学生对会计发展的方向和应用产生迷茫的现象，学生产生“会计可以做什么”、“除了记账还有什么”的懈怠情绪，进而使学生的知识增长和能力提升得不到实质性的发展。二、

5、案例教学法在中职基础会计教学中的优势1、理论直观性案例教学法主要以实际案例和生活事件为材料，组织学生在掌握理论知识的基础上对其进行分析和探究，进而使晦涩难懂的理论知识以直观材料的方式向学生呈现，增强学生对知识的理解层次和认知深度，同时，运用直观、详实的案例材料，可以有效的调动学生的学习兴趣和探究动力，对营造良好的教学环境起到促进作用，此外，学生对案例进行分析理解后，进而积累自身有效的社会经验和专业知识，对以后的工作和学习成长具有重要意义。2、内容针对性案例的选材与使用对学生课堂知识的学习具有针对性，将不同类型或不同知识点的材料，向学生进行宣讲和分析，在丰富课堂教学内容的同时，还使学生利用主题内

6、容，进行针对性的学习和理解，使学生的学习更具有方向性和内容性，此外，在案例信息的分析中，学生可以运用所学的知识，展开自主学习的活动，从而培养学生良好的学习习惯，提升独立思维的探究能力。3、教法生动性案例的应用可以将枯燥的理论知识生动化，更能激发学生对会计知识的学习和热情，提升学生课堂活动的参与感，同时，生动有趣的教学内容或案例材料，可以使课堂的学习氛围更加浓郁，让学生在有趣、轻松的学习环境中，得到知识和思维能力的有效提升，促进学生学习成长的良性发展。三、案例教学法在中职基础会计教学中的应用1、引导案例，丰富教学内容在会计课堂活动中，教师可以根据教材内容，将实际案例引入到课堂学习中，指导学生对其

7、材料进行分析和理解，在丰富教学内容的同时，提升学生对知识的理解和把握。如在“复式记账”的教学中，为了使学生能深刻理解复式记账法的原理和账户性质、结构特点，我借用生活中制造型企业所发生的经营性活动及逆行案例列举，并将主要角色更换为学生说熟知的卡通人物，如：2017年11月11日熊大花了200元购买了一些装饰材料。让学生对这段材料进行分析，找出所设计的账户、库存现金和原材料，明确物资类别和资产项，合理设计记账思路，从而加深对本节知识点的运用和理解，通过个性化的案例引入，不仅丰富课堂的内容，还帮助学生对基础知识的巩固，提升课堂学习的质量。2、设置案例，引发学生探究设置问题、发现问题、解决问题，往往能

8、加深对课堂知识的学习程度，提升学科知识的理解能力，因此，在会计课堂活动中，教师以课题材料为牵引，设置教学案例，让学生参与到案例发生的实际当中，引发学生对问题的探究，并对其进行分析和解决，从而提升学生的学习能力。在“总分类账户与明细分类账户的平行登记”的教学中，考虑到学生已初步掌握总分类账户和明细分类账户的平行登记的要点和方法，为了加深学生对知识点的理解和思考，我设置以下问题供学生进行解决：2.1总账账户和明细账户之间存在哪些关系？其原则是什么？2.2甲公司主要生产h产品，其主要原材料为a材料，其次为b材料、c材料，该厂的会计在按照平行登记的原则记账式，误记了有关的明细账户，导致总分类账户与相关

9、明细分类账户记录结果不符，其记录如下：原材料总账金额为：72800元，其中：a材料25300元，b材料11000元，c材料6500元，应付账款总账金额为：50200元，其中a工厂1500元，b工厂28700元，c工厂6500元。假如你是甲公司的会计，请指出记账过程中的错误所在吗，并提出更正方法。通过相关问题案例的设置，使学生利用所学知识对其进行分析和探究，提升学生专业技能的应用与理解。3、运用案例，强化实践能力在会计课堂活动中，教师应结合所学知识，合理运用教学案例，使学生在实际的操作中，得到基础知识的巩固和提升，强化学生的专业技能，促进事件能力的良性发展。如在“记账凭证”的教学中，为了加强学生

10、记账凭证的填制能力，在学生以掌握凭证填制的方法和要素后，我设置有关记账凭证的案例，以此來强化学生对知识的实践能力：3.12015年7月4日，收到甲公司还来欠款5000元，存入银行。3.22014年5月6日，用现金200元购买办公用品。通过不同种类的案例设置，让学生运用所学知识进行实际操作，从而增强专业的实践能力。总之，案例教学法的有效运用，不仅帮助学生在课堂学习中高效的获取学科知识，还使学生在不同的案例和问题设置中，得到解决问题的能力，促进学生实践思维等素质的提升，同时，通过案例教学法的应用，也帮助教师减轻教学压力，提升教学质量，进而更好的服务于学生的学习活动，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生基础环境和实践能力出发，丰富和创新教学内容，使学生得到技能和知识的双重提升，从而为学生步入社会环境