新课改背景下中学英语课堂教学设计探微

1、    新课改背景下中学英语课堂教学设计探微    马俊美随着素质教育轰轰烈烈的兴起，新课改不断深入，新教法也层出不穷，我们对学生的关注也从成绩分数逐渐转变为其自主探究、合作参与与创新实践等综合素质能力的培养。本文从学生的实际情况出发，对有效英语课堂实践做初步探索。一、高质量的导学案，为英语教学保驾护航要想上好每一节课，就要认真地对待每一堂课。做好充分的课前准备是上好每一堂课的基本前提，高质量的学案是课堂教学的基础。我们要根据英语课堂教学大纲的基本要求，深入研究英语教材，熟悉必须讲授的基本知识和基本技能，总结要向学生传授的知识内容，了解学生的学习情况，编

2、写好学案，严密构思每堂课的教法，只有这样，我们才能培养不同层次的学生独立解决问题的习惯，提高他们自学、合作探究等方面的能力。在编写英语学案时，英语老师要发挥集体备课的强大功能，集思广益，将个人才智转化为集体优势，相互交流、完善，形成互补，资源共享，最后形成高质量的英语导学案。教师在设计英语导学案时应注意以下几个问题：一是使学生明确目标，提高学习效率；二是有启发性，引导学生在自主学习和问题解决中发展能力；三是问题或任务设计应有层次性、针对性；四是设计高质量的问题。要求学生对上课内容有所了解，让他们带着问题来学习，这样才能事半功倍；五是编写英语学案时，还要依据英语课标和教材，考虑自己教学的学生对象

3、，内容要难易适中，这样才能达到训练目标，师生用起来都能得心应手。二、培养学生主动性是英语课堂有效学习的前提新课改要求教师要树立“以生为本，学为中心，能力为重”的教学观念。为了使学生能最大限度地自觉学习，形成教师为主导、学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的观念。在教学活动中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，这样的角色定位集中体现了以学生发展为本的目标取向之下教师和学生之间应具有的关系。现在的英语课堂教师所做的一切都是为了学生的发展。但突出学生的主体地位并不意味着教师教学主导性削弱，相反，是对教师提出了更高的要求，即需要教师以一个单纯的知识传授者转变成学习的组织、引导

4、、合作者。这种角色转变就要求教师具有较高的教学技能和素养，这就要求教师不断地学习新的教育理论，不断充实自己。如何培养学生的课堂主动性学习，是英语课堂有效学习的前提。促进学生主动学习的培养方法很多，在英语课堂中，师生不必拘泥于传统的教学方式，根据学生不同阶段、不同情况选择相应的英语教学方法。例如可以多在课堂上进行交流互动，而不是只能教师讲解，学生听课，务求我们的英语课堂气氛轻松愉快、学生全情投入。三、采用小组合作学习的英语教学方式，关注学生合作能力的发展教育在不断地改革和进步，人们对素质教育的要求也水涨船高。以学生为主体的英语课堂小组活动成了不少英语教师课堂经常使用的教学模式。教育学家孔子曾说过

5、：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这说明了学习中不可缺少学友之间的交流和讨论，否则就会导致知识狭隘、见识短浅，学生无法得到预期的全面发展。因此，在英语学习中，我们必须提倡合作交流学习，进一步激发学生的兴趣、调动学生学习积极性，提升学生的合作能力，使得枯燥的学习更具活力，有效地提高学生的能动性，增强学生自主学习的能力。在采用小组合作学习时，应注意以下几个问题：（1）英语教师要激发学生的探索与合作的欲望。探索与合作是学生的一种需要，一种发自内心的欲望。它解决的是“想不想”探索与合作的问题。（2）探索与合作要有问题空间。问题有多大，探索合作的空间就有多大。英语教师在进行设计时，要先深度解读相关英语课本

6、的资料，熟练使用多媒体设备，了解每一个学生的综合学习情况，并且我们英语教师还要考虑学生小组合作学习的内容、形式及其带来的效果，一切以学生为主体，进行小组划分、合作学习内容设计等。（3）探究合作的组织要到位。要求英语教师在进行英语教学设计时结合学生的综合学情，合理划分小组，要计划好小组合作学习的内容和形式，对学生在合作学习中可能出现的问题要有预见，以便在英语教学过程中及时调整合作内容与合作形式。英语教师除了正确地组织、引导外，还要参与，必须深入到每个学习小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，及时了解合作情况，禁止学生还没讨论完教师就讲，这样会失去合作探究的意义。四、在英语课堂教学中

7、强化研究性学习意识，激发学生的创新和探索精神研究性学习的过程是围绕一个需要解决的问题而展开的，经过学生直接参与研究，并最终实现问题的解决而结束。英语教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃英语课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时，我们可根据课题创设问题的情境，让学生产生悬念，急于要了解問题的结果，而使学生求知欲大增，在遵循英语教学规律的基础上采用生动活泼、富有启发、探索创新的英语教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生对英语学习的兴趣，为开展研究性学习的活动奠定了基础。培养学生研究性学习的能力，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

8、英语教师将研究性学习的思想和方法体现在英语教学全过程中，紧密结合英语教材中方方面面的实际问题，设计学生自主创新性的研究性英语课题，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展个性特长，初步学会研究性学习。我们英语教师要努力促进学生提出问题，对教材的内容进行反思；促进学生讨论问题，增强问题意识，培养质疑精神；促进学生自觉地把问题专题化，最终达到培养实践能力的目的：即在生活中发现问题，提出问题，通过学生的社会调查与实践，在实际生产过程中发现问题，研究问题，用所学的英语基础理论解决生活中的实际问题。总之，在新课改下，应试教育的弊端显而易见，然而如果教师一味追求创新，也不能够切实提升教学效果。培养学生素质仍待思索，可谓仁者见仁，智者见智。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，笔者的观点是“没有最好的方法，只有最合适的方法”。作为一名英语教师，必须根据不同情况科学地运用不同的方法，充分调动学