2022年初中化学课题组活动交流材料初中化学课题组活动交流材料

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载浅谈高效课堂的评判标准高效课堂为一种较高的教学境域的追求,表现为老师教得轻松. 同学学得开心；然而,如何界定课堂教学的高效性,目前训练界仍缺 少科学的.具体的.量化的衡量标准,这就对建设“高效课堂 ”产生了制约；本人在课堂教学现状调研的基础上,以有效.高效课堂教学为 指向,反复摸索,实践探究,总结出了高效课堂的几个评判标准；在 这里,我先说说前两个标准；第一为目标设计的合理性；学校训练的基本途径为课堂教学,有无明确的教学目标为课堂教学成败的关键,只有明确了教学目标, 才能科学地组织和调整教学内容,合理地支配和开展教学活动,精确地分析和评判教学成效； 可以说教学

2、目标的设计, 打算着整个教学设计的方向,直接关系到课堂教学的成效和同学的进展；高效课堂的教学目标应以促进同学的进展与进步为宗旨,这就要求老师在设计教学目标时：一要具体化 ,应细化到认知.技能.情感等领域各项目标,防止过分强调学问性目标,以达到素养训练的要求； 二要实际化 ,应在明白同学实际才能水平和特点的基础上,合理确定教学重点, 使老师在课堂教学中集中力气讲清重点,从而提高教学效率；三要分层化 ,每个同学都为特别的个体,老师必需以个体差异作为一种资源来开发,从而在教学目标的设计上表达出合理的层次性, 促使每个同学学有所得,学有所长；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载其次为课堂提问

3、的启示性；课堂问答为课堂教学过程中必不行缺的一种教学手段, 同学通过老师提出的问题绽开学习摸索,老师通过同学的回答把握教学成效；然而,在常态的课堂教学中,我们不难发 现,老师有时所提问题或过于直白而显得价值不大,或要求不明而不能令同学思维聚焦,或缺少必要学问铺垫而使同学无所适从；因此, 老师要高效地完成课堂教学任务,就必需留意对课堂提问启示性的争论,切实达到 “有效 ”的标准；真正具有启示性的有效提问应为能有效促进师生间互动. 增强课堂教学实效性的问题,如老师通过提问来启示同学发觉问题；通过追问来启示同学发觉熟识过程中自相冲突之处,从而把握正确学问；通过启示同学提出问题,在自我评判与集体评判相

4、结合的评判方式中有效提升自我学习才能；为此,老师在提问时应留意内容和方式两方面：从内容上衡量, 提问应选准切入点；例如老师应在教学重点处设问,以加深同学印象, 提高学习质量； 应在教学难点处设问, 以启示性的问题帮忙同学解决疑难,提高学习效率；应在教同学长点处设问,引导同学拓展思维, 提高学习才能；从方式上衡量,提问应留意艺术性；例如老师应把握 利用问题创设情境的技巧, 以吸引同学的留意力, 激发他们的求知欲, 尽量剔除 “好不好 ”.“要不要 ”等意义不大的提问； 所提问题应有梯度,以符合同学认知规律, 引导同学循序渐进学习； 应照料到各个层面的同学, 尽量使每个同学都有回答疑题的机会,从而

5、促进每个个体的进展；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载减负增效下如何在化学教学中实现高效课堂？“高效课堂 ”就为在课堂肯定的时间内猎取最大教学效益的教学活动；我认为它应当具备这样几个标志：1. 同学的学习为有意义的；一节课中,同学的学习为有意义的；不仅学到了学问,提高了才能；仍学得投入.主动.自主；听课者能看到同学 “进课堂以前和走出课堂的时候发生了变化”；2. 全班各个层面的同学都有各自不同的进展和提高；这堂课下来,不只为对少数同学学有所获,学有提高,而为在整个过程中,人人有事干,人人有收成,全班各个层面的同学都有各自不同的进展和提高；3. 同学心情舒服,有良好的安全学习心理环境

6、；这堂课应当让孩子们过得心情舒服, 有良好的安全学习心理环境；师生之间的沟通为真诚的.实在的, 使同学或受鼓励. 或受启发, 或受教益. 或引起反思的,绝不为虚伪的.造作的；4. 课堂为 “合作”的,而且这种合作为融洽的.有效的；这种合作既指以同学间的 “小组合作 ”.“多边合作 ”.“全班合作 ”,也指老师与同学间的沟通合作；融洽为指学习过程中的相互敬重.懂得和帮忙；有效为指合作有目的. 有标准.有内容, 要发挥组内成员的优势, 人人参加,而不为让优等生唱独角戏,让差生坐冷凳子.充当旁听者的角色；在小组合作学习的过程中, 老师要准时明白同学的学习动态,不仅作聆精品学习资料精选学习资料 - -

7、 - 欢迎下载听者,仍要做参加者和解惑者,充分发挥老师的指导作用,创设同学之间互学互补互促的学习氛围, 让同学之间的信息和情感在沟通中产生思维的碰撞,实现个性差异互补,使他们在合作中竞争,在沟通中进展；其次,如何构建高效课堂呢？“最好的训练为老师以最短的时间,给同学以启示与引导,促进学 生进展； 最坏的训练为老师占了同学全部的时间,而同学又学不到什么,得不到进展； ”以下为我们的做法和探究：1.细心备课课堂教学成效如何,关键在于备课；老师只有深化钻研教材,精心设计课堂教学, 才能取得良好的教学成效； 备课的要求为多方面的,但至少要做到以下三点： 即明白同学的学问底细, 明确教学内容的三维目标,

8、把握重难点内容；只有知道同学该学什么,才能弄清自己该 教什么,否就,闭着眼睛捉麻雀,大抵为无效劳动而已；三维目标决 定课堂教学的方向； 课堂教学目标明确, 可以有效地克服教学中的随便性和盲目性,加强教学的针对性；抓教学重点问题,就简洁突出重 点,突破难点；遵循“从生活走进化学,从化学走向社会”的思路,课堂教学应留意从同学已有的生活体会动身, 将化学学问的学习与社会生活实际紧密联系起来；但这种联系不为简洁地排列一些生活中与化学有关的物质或现象, 而为细心挑选那些同学熟识的.并包蕴多种学问生长点的物质或现象作为 “生活原型 ”,从这一原型动身,不断发觉和提出问题,引精品学习资料精选学习资料 - -

9、 - 欢迎下载导同学将化学学问的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中；宏观与微观的联系为化学不同于其他学科的特点,也为化学学科最特点的思维方式； 课堂教学中应依据同学的心理进展水平,尽可能将宏观与微观二者有机地结合起来,通过形象化的微粒模型. 拟人画等方式, 使同学建立起微观粒子行为的表象,引导同学从微观本质上熟识和摸索宏观的现象和变化,促进同学对学问的懂得；2.回来同学素养训练要 “以同学进展为本 ”,为指全体同学的进展. 同学全面的进展.同学有个性的进展和同学在原有基础上可连续的进展；从这种意义上看, 实施素养训练为一种人人获得胜利的训练,为一种培育同学自主学习的训练；构建高效课

10、堂必需关注同学的学习过程,要“行不言之教 ”后“其身而身先, 外其身而身存 ”；化学学科高效课堂的表现为：同学能发觉的问题让自己去发觉解决,同学能总结出来的规律让同学自己去探究应用, 同学能提炼概括的概念由同学自己去归纳,同学自己能表达的文本让同学自已去解读体悟,同学能完成的试验让同学自己去设计操作,同学能自己打算的作业由同学自己去布置挑选；在高效课堂中同学成了课堂学习的主人；通过小组内外互动的学生问同学. 同学教同学. 同学帮同学. 同学检查同学. 同学影响同学.同学引领同学, 以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代；课堂不再为老师讲授表演的舞台,而为同学自主学习.争论.沟通的场所,先精品学习

11、资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生的“讲堂”真正变成了同学的 “学堂 ”；同学以个体学习为主转向了以群体合作学习为主；3.以问题为中心有摸干脆为课堂的生命力所在,“学而不思就罔,思而不学就殆”；在化学课堂教学中必需激发同学积极摸索,引导同学通过高水平的思 维来学习,才能促进同学学习方式的转变,全面提高科学素养；而思维总为在肯定的问题情形中产生的,问题为思维的源泉, 更为思维的动力,保证同学深层次认知参加的核心为问题；为此,课堂教学和作业设计应留意从同学的生活实际动身,创设能引发问题的情形. 说法.事例,以问题为中心组织学习内容,通过问题启动探究.深化探究.反思探究,把问题的解决与新学问的

12、学习紧密结合起来；4.有质有效高效课堂强调学习情形和探究活动的真实性,“不愤不启,不悱不发”；现代心理学认为,学习与产生学习的情形具有高度的一样性； 只有真实.可信.能引发问题的学习情形,才能为学习者供应一个参 与争论.试验.亲身经受活动的机会；虚假的学习情形必定导致虚假 的探究, 从而挫伤同学探究的积极性,而且对同学学问的懂得和观点的形成也毫无好处；课堂教学和作业设计中应重视从同学已有的学问体会和实际生活动身,创设真实.生动.能引发同学摸索和活动的学习情形,以促进同学对新学问的懂得；同时,我们应重视探究活动的开放性,强调探精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载究结果的 “悬念性 ”和

13、真实性,将同学多样性的探究活动作为珍贵的教学资源；5.重视反思没有反思,就没有学问的内化和才能的形成；同学只有把自己作 为建构的对象, 不断进行自我反思, 才能实现真正意义上的主体性学习；在课堂教学和作业设计中应重视引导同学对学习活动进行自我反思,通过 “沟通共享 ”.“在线测试 ”.“挑战自我 ”.“信息冲浪 ”.“长话短说”等方式凸显反思评判这一内容,通过问题引导同学对探究过程.探究方法.探究结果等进行准时的反思,提高同学的科学探究才能,丰富和完善同学的认知结构；总之,课堂效率的构建,需要师生共同的努力,缺一不行；老师 在教学过程中应始终坚持以同学为主,全方位.多渠道为同学制造条件,营造氛

14、围, 充分调动同学的积极性. 主动性,激发同学的想象力.制造力,进展同学的发散思维,开设赏识训练和创新训练,努力使课 堂布满活力,让同学进入乐学境域,切实提高教学效率；三.化学三种高效课堂模式（ 1）.新授课高效课堂教学流程：第一环节：课前 -自学：老师要设计好引导同学自学的提纲- 化学导学案,学案内容具体,要求得当.针对性强,.同学先自学,填写学 案,明白教材内容；学案全批全阅；其次环节：课堂： 1.课前 5 分钟,科代表与任课老师进行联系,明确本节课的教学任务和需要的相关资料,领取老师已经批改完的学精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载案.作业,以便准时发放.布置,并告知本班同学（

15、将老师的要求书写在黑板上） ,让同学们做好充分预备； 老师预备铃响就要进入教室, 检查同学的课前预备情形；2.各班应分析同学的学习情形,合理组 建学习小组； 46 人一组,指定成果较好的同学为组长；争论时全体起立；争论终止后,组长记好不会的问题交给老师,并总结 本组争论结果； 3.同学展现.探究；老师统计好各小组没有解决的问题,指定会做的小组派代表到黑板上 （或利用多媒体实物展台）展现,讲解；讲解过程中,其他同学可提出问题；4.老师点评.提升点评同学的展现,引导同学解决疑难问题,对重点问题进行细致 分析,规范解题步骤,并总结方法和规律；将学问体系展现给同学,使同学对学问间的联系和规律性有清楚地

16、熟识；5.同学整理. 落实；同学反刍消化老师巡察,解答个别同学的问题； 6.当堂检测；习题应分为 a.b.c 三个层次并在题目上注明； a 层次为学问的直接运用和基础练习, b 层次为变式题或简洁的综合题, c 层次为综合题或探干脆问题；第三环节：课后 -教学成效通过定时训练 （含当堂检测） ,周周清等形式以考察同学学习的成效；（ 2.）化学习题讲评课高效课堂教学流程：1.批阅习题以明白学情,并分析检测的总体情形,公布具体答案；让同学明白自己答题的情形,明白试题的难易程度；明确小组需争论的问题；夸奖先进.鼓励后进；明确老师要讲解的问题；2.展现同学答的规范卷,同学自主纠错,分析错因；精品学习资

17、料精选学习资料 - - - 欢迎下载3.小组争论.合作探究,出示未解决的问题；4.老师点拨.提升对典型问题进行点拨.强调；对问题恰当进 行变形和扩展,让同学摸索抢答；引导同学总结题型和解决相关问题的基本思路；5 .针对训练,巩固提高；（ 3.）化学复习课高效课堂教学流程：1.设计好复习提纲,以便同学课前做好充分预备；2.合作沟通小组成员就提纲中的问题进行沟通,重点对自己不能解决的疑难问题寻求他人的帮忙,予以解决； 把自己构建的学问网络在小组内部展现沟通, 在小组长的带领下再进行归纳概括,形成本小组相对完整的学问结构； 争论终止后, 组长记好不会的问题交给老师,并总结本组的解题方法和解题规律；3.展现提升老师挑选有代表性的学问结构向全班展现,供其他小 组借鉴.补充.完善老师挑选书写和步骤均规范的学案向全班展 示 4 .典例精析：老师依据显现的问题,针对重点.难点,结合热点,精选 12 个典型例题,与同学一起进行精要剖析,重点解析答题的方法, 探寻解题的规律, 逐步培育