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文档简介
1、 小学语文高段学生自主学习单的思考与实践初探 明英摘要:随着我国教育水平的不断提升,小学语文教学方法也渐趋多样化。“自主学习单”作为一种有效的教学形式,逐步被推广到各个阶段的教学活动中。“自主学习单”指的是教师通过合理的设计为学生制作的提纲式自主学习方案,从而更好的指导学生展开自主学习。借助自主学习单的形式,让学生通过自主探究学习,与他人合作学习以及借助各种资料来完成自主学习单的学习任务。在此过程中能够有效的培养学生的自主学习能力,激发学生的学习动力和求知欲,提升学习的效率与水平,从而促进教学有效性的提升。 本文将简要围绕小学语文高段学生自主
2、学习单的应用进行分析和探讨。关键词:小学语文;自主学习单;高段学生1 “自主学习单”的内涵及实践价值所谓“自主学习单”指的是教师为了更好的指导学生的学习,结合教学内容和教学目标为了学生精心设计的自主学习方案,借助学习单的形式能较好的引导学生展开自主学习,有助于规划学生的学习过程,为学生的自主学习指明方向。通过“菜单化”的设计便于教师及时了解学生的学习进度和情况,有效的得到反馈结果。在小学阶段语文教学中,教师通过自身对教材的深入研究和把握,结合学生的能力和特点,充分考虑学生的学习需求和自学能力,结合教学的重点和难点,将教学内容通过合理的设计转化为“自主学习单”的形式,从而为学生的学习提供科学的指
3、导和依据。在“自主学习单”的指导下,便于学生更加合理的展开自主探究与学习,能够有效的提高学习的质量与水平,促进学生思维与能力的锻炼,从而更好的贯彻落实“学习活动促进学生主动发展”的教育理念。2 在小学语文高段教学中运用“自主学习单”的作用2.1 体现学为中心,培养学生自主学习能力结合小学语文教学实践来看,在教学活动中借助“学习单”的方式来引导学生进行学习,能够有效的给予学生明确的指导和方向,让学生在潜移默化中自主的展开学习,按照教师的安排和设计有步骤的完成各个阶段的学习任务,全面的掌握每个阶段的学习目标,有针对性的把握教学内容的重点和难点,从而为学生构建清晰明了的学习路径。尤其对小学高段的学生
4、而言,应当适当的培养学生的自主学习能力和独立思考能力,减少对教师的依赖和帮助,充分发挥学生的主观能动性。而借助“自主学习单”的指导,有助于更好的为学生设计合理的学习策略和方法,提高学生的学习效率与质量。2.2 体现以学定教,发挥学生主观能动性随着素质教育理念的提出,我国各个阶段的教育都更加注重对学生素质与综合能力的培养,在教学过程中更加突出学生的主体地位和价值。随着“学为中心,以学定教”教学理念的提出,教育工作者更加重视调动学生的主观能动性,教学活动的安排倾向于围绕学生展开,让学生真正成为学习的主人,从而更好的培养学生的自主学习能力。小学语文教学中,运用学习单的形式能够较好的发挥学生的主个体,
5、突出学生的地位和价值,激发学生的内在潜能,促进学生更好的学习与成长。3小学语文高段“学习单”运用的策略3.1课前预习,自主学习小学生处在身心发展的初级阶段,身心尚未成熟,对事物的认知存在一定的局限性。作为小学语文教师,应该立足于当下,根据班级学生的实际情况与接收能力的高低因材施教,合理地设计课前预习环节,针对教学过程中的重难点,教师可以为学生创设一个轻松愉悦的学习环境,添加适当的探究环节,帮助教师完善课前导入部分。这样就可以帮助学生自主学习,对相关知识点有一个初步的认识,从而激发自身学习语文的热情,不断完善自身的语文知识体系,提升自身的自主学习意识。这样设计预习环节,把课文的核心部分以阶梯式提
6、问的方式表达出来,引导学生按照教师的提问进行预习,可以提升学习的自学质量,减轻教师教学过程中的压力。根据学生预习语文过程中出现的问题与不足,进行适当的调整,引导学生深入该文章内容的探究,不断提升自身自主学习的能力。3.2基于预习,课堂学习知识小学语文的学生有了“预习单”的帮助,能够吸引学生的注意力,激发学生的好奇心与求知欲。正所谓兴趣是最好的教师,学生只有自身对语文学习产生兴趣,才能更好地参与进来,不断提升自己想学、想問、想研究的意识。作为小学语文的语文教师,应该摒弃传统照本宣科的教学理念,及时关注学生的动态,灵活改动教学过程,以学生的预习实际情况作为课堂学习过程中引入点,通过师生共同协作,提
7、升学生的语文素养。另外,教师应该根据预习情况设计教学问题,鼓励学生自由讨论解决问题。比如,在进行顽皮的阳光的学习时,学生通过预习可以把阳光的特点列举出来,教师可以引导学生深入剖析每一个阳光钻进每个物体背后的特征,观察它们的不同处,教师让学生在自由思考的过程中不断发散自身的逻辑思维,最大限度上开发自身的潜能,还可以让他们小组互助学习交流,在这个过程中就能加强学生团结互助,从而真正意义上诠释学生是学习的主人的意义。3.3巩固应用,课后深化提升设计好课后“复习单”,不仅可以帮助小学生巩固课堂所学知识,而且便于学生进行课后复习,重现教师授课的内容,不断促进自身知识向技能的转化与提升。教师在设计复习单时
8、,需求明确该节课的教学目标与教学任务,设计阶梯式的作业,比如在进行珍惜每一滴水的课文学习时,教师可以引导学生通过学习“水”对于生活的重要性入手,一层一层深入学习,分析水的必要意义,然后铺学会如何珍惜水,让学生根据自己的日常生活完成教师布置的作业,从而掌握文章的整体脉络。并且适当添加自由、开发、创造性的实践活动,帮助学生提升自主学习的能力。结语:综上所述,在小学语文高阶段设计学习单,不仅符合素质教育的发展趋势,更是学生学习生活乃至人生发展的基础。作为小学语文教师,应该与时俱进,不断更新教育理念,更新教学观念,恰当设计学习单提升学生的自主学习意识,做小学语文课程的设计者与开发者。语文教学中合理添加学习单辅助教学,可以提升学生的学习质量,减轻教师的教学压力,引导学生树立正确的学习观、价值观以及人生观,以保
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