2022年六年级语文上册第五组口语交际习作二第一课时教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载基本信息年级六年级学科语文教学方法读书指导法老师单位课题名称六年级语文上册第五组口语交际·习作二第一课时教案学情分析1. 老师主观分析：口语交际“留在心里的印象”,它的角度为第一次相见时的情形,和留给你的印象, 后来相处时发生的事,以及你对他印象的变化；这个角度也照料到我们前面的课 文；本课为六年级上册第五单元的一次口语交际课；在教学中,要努力创设情境,引导同学敢说,想说,并培育同学良好的倾听才能；通过倾听和表达.沟通.评判等活动,提高同学的口语交际才能；2. 同学认知进展分析：本班同学阅读才能参差不齐,基础不一,本单元的课文都为写人的文章,教学时,

2、我会依据内容设置深浅不同的问题,引导同学抓住描写人物的语言.动作.神态.心理等的句子,抓住主要事例,采纳多种形式让同学读,在读中体会人物的情感,有所感悟,发表自己的读书感受,迁移方法阅读独立阅读课文和课外书；3 .同学认知障碍点：培育同学表达.倾听和乐于与他人交往沟通的才能；教学目标分析要点：1. 学问目标：沟通回忆与某人初次相见时的情形,也可沟通与其相处后发生的事以及印象的变化；2. 才能目标： 培育同学表达. 倾听和乐于与他人交往沟通的才能；3. 情感态度与价值观：同学表达自己的看法时的语言生动.流利,留意表达的完整性；教学重点同学表达自己的看法时的语言生动.流利,留意表达的完整性；教学难

3、点培育同学表达. 倾听和乐于与他人交往沟通的才能；教学预备老师的范文预备,同学对身边人物的观看；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教学过程一.实例导入,激发爱好1.师：我第一次到这个班上上课的时候,我一进教室,就被坐在第一排的一个小男孩吸引住了,他留着寸头,显得很有精神,脸上似笑非笑,嘴角向上翘起,显得很顽皮,大大的眼睛布满着奇怪,一眨一眨地看着我,我心想,这个孩子肯定很聪明,由于他的眼睛布满灵气,眼睛为人心灵的窗户；第一次他举手回答我的提问,说话虽然不为很流利,但为声音很嘹亮,我很喜爱他, 可为第一次交上来的作业却让我大跌眼镜,因 为他的字写得太丑了,我开玩笑地说：“你的字和人太

4、不相称了,人太帅了,字太丑,要为字如其人,那就太完善了；”他却满不在乎地说：“我的字为蚯蚓之王；”说完一挺胸脯,嘴角向上一翘,身子一扭,就像街上耍酷的男孩一样走了；可为,后来我却发觉,他的字渐渐变了,虽然仍不为很好,但为我看到了他的努力,我知道他虽然嘴上不说,但为他却在努力,我信任他会越写越好好的；猜一猜这为谁？（这个人就为班级里的一位同学）2 .同学回答,并且说出自己为依据什么判定出来的？3 .同学总结老师说这段话运用了什么描 写方法（外貌描写.语言描写.动作描写-）老师板书4 .同学评判老师讲的生动吗？好在哪里？仍有什么需要改进的？归纳：说话要如何说得生动.详细；声音要嘹亮,语言要流利；

5、（板书）开头看到的人的印象为外貌,可以依据外貌判定人物的性格,经过接触包括语言.动作.神态,进一步加深明白,确定人物的性格,加深或转变人物的印象；这部分可以为详细的事例,也可以为人物的语言,或者动作,让听的人如见其人,如闻其声；这样的听话的人才情愿听；听话的人要用心,耐心倾听别人的发言,适时补充 （板书）； 二.方法把握,仿照学习1 .同学说说第一次看到我这个老师来上课,为什么印象？主要为外貌.神态描写；2 .同学汇报,老师要求同学实话实说,并说说同学产生这种印象的缘由；3 .后来的接触中印象有转变吗？为什么事情或者语言让你加深或者转变了看法？举例说明,要求运用语言.动作描写把人物说生动；三.

6、自主操练,巩固学问1 .在生活中常常精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载会遇到一些人, 有同学. 伴侣. 老师等, 他们第一次给你什么印象？接触后你的印象又为怎么样的？运用刚刚学到的说话和听话的方法分小组,去说说身边的人, 相互补充评判；.确立沟通对象与线索：初次见面时的印象为怎样的？可以说一说他的外貌特点.性格等；相处过程中发生了怎样的事情,双方为怎样处理的；（留意把事情讲清晰.详细；）通过这件事情,你对他的印象发生了怎样的转变？3.分组争论,组内沟通：小组沟通,畅所欲言；相互评议,改进完善；4 .示范带动,沟通评判：每一组举荐一名同学进行沟通；评议；对向全班沟通的同学 进行补充.提问等,开展对话,说说听后的感受；四.全班总结1 ,这次口语交际学到 的说话.听话的方法；2 .如何把话说生动,运用哪些描写可以使语言生动；板书设计留在心里的印象说话：1 .声音嘹亮,语言流利,说话有条理；2 .外貌.语言.动作.神态；心理等描写；听话：用心.耐心.倾听,适时补充作业或预习1 .默读课文再次深化课文的熟悉,更加明确作者的写作方法；2 .加深如何表达留在心里印象最深的人的方法,强化记忆,以利于作文时能够写的通顺；自我评判口语交际的话题来源于同学生活,形式多为当面交谈,与生活实际状况没什么明显的区分,同学课堂上学的,正为生活