谈我对学校教学常规检查的几点想法

1、谈我对学校教学常规检查的几点想法一、查教师是否能提高自己的教学质量教学质量是 学校的生命线。因此，学校的重点和中心工作是提高教育教 学质量，同样这也是要检查的重点，对于检查如何提高数学 教学质量，我认为应该从以下四下方面入手。1、查备课, 也就是查教案。备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的 质量起着决定性的作用。我个人认为不管我们的教师采用的 哪种教案（主要有手抄版与网络下载打印版），要求教师能 结合实际细细分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意 把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联 系，体现综合性；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识 的更新，体现时效性。要求教师备课中要

2、有更多的时间根据 新课程理念去思考、去研究、去探索。看教师能否有更多的 时间去研究学生、研究教法，有更多的时间总结记录教学中 的得失成败。（我们查的时候也主要是看教案的修正，与教 学反思。）2、查课堂，也就是听常态课。要提高教学质量, 根本出路在于提高课堂效益；课堂教学效果的好坏直接影响 教学质量的高低。为此，我们就要看教师的课堂教学能否做 到有序、有趣、开放，具有实效性。能否注重教学内容与学 生生活的联系，是否教学内容的呈现形式符合学生的年龄特 点。教学过程中教师能否关注学生对教学学知识的学习过 程，关注学生对问题的思考过程，并能给足时间，开放空间，充分调动学生学习的积极性、主动性等。3、查

3、练习，也是是查学生的作业。练习是学生获取知识、掌握知识、探索 知识的重要途径，抓好各环节的练习是提高教学质量的保 证。所以我们就要看教师的练习设计是否做到多样、开放、 创新，具有实践性。再者练习形式能否多样，同一知识能否 以不同的形式呈现，能否促使学生灵活应用所学的知识解决 问题；通过练习查看教师在对学生的辅导是否做到提优补 差。辅导有没有全面性、针对性、因人而异，方法多样。 二、 检查不要成为教师的应付教师的日常教学常规工作直接 决定教学质量，所以学校管理者自然会将教师的日常教学常 规工作作为学校教学管理中重点关注的问题。因此，在任何 一所学校都会有教师教学常规工作的检查。此举来自一个目 的

4、，为了保障教学质量。这样的初衷应该和老师们做好教学 常规工作、提高教学质量是一样的。学校管理者一旦涉足教 师教学常规工作检查就可能会和教师之间生发一些矛盾。为 什么基于一个同样的目标（提髙教学质量）会带来管理者和 教师之间的矛盾呢？其根本原因在于，管理者往往是以一种 检查者的身份进行这项工作，教师对这样的检查第一反应是 学校对教师个人的不信任。而作为教师又不能对管理者的检 查提出反抗，基于这样的心理认识，教师在面对这项检查工 作时往往采取的是应付的态度，正所谓上有政策，下有对策。 而这其实不是管理者需要的。三、如何让检查变为检讨是管理理念的转变 如何解除这样一种来自管理人员和教师 之间的矛盾，

5、使教学常规检查真正能成为提高教学质量的有 效手段？这其间暗含着一个管理理念的转变。也就是，如果 我们的检查换一个角度，让教学检查成为充分及时了解教师 日常教学工作情况的渠道，让教学检查成为帮助教师提高教 学工作能力的手段，如此，需将一种以控制为思想的管理转 换成以帮助和关怀为思想的管理。检查重在一个查。只是被 动地了解教师的教学情况，不能起到根本的促进作用。检讨 则不同，检讨重在检查的同时强调教学管理人员和教师一起 讨论教学工作中存在的问题，一起研究、讨论、寻求解决的 策略，从而帮助教师提髙教学工作的能力，提高教学的质量。 这才是教学常规的初衷。然而一个字的转变不是那么容易的。它需要管理者和教师一起来重新认识教学管理中的过 程对教学实践的指导性。管理者将自己定位一个教学研究人 员，和教师同处教学实践现场，共同遭遇教学中的问题，一 起研究，一起讨