浅谈新课改下的教学转变

1、浅谈新课改卜的教学转变新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身 及教材理念的根木性变革。其根木指向是人的发展，它倡导口主、合作、探究的 学习方式。新课程改革对教学的要求不同丁以往，它提出了 “以学生发展为本” 的核心理念，强调教育要深入到学生的认知世界。本文针对新课改的理念和要求， 研究和分析新课改下的教学转变。关键词：新课改教育教学转变新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身 及教材理念的根木性变革。它的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究 的学习方式。新课程改革对教学的要求不同于以往，它提出了 “以学生发展为本” 的核心理念，强调教

2、育要深入到学生的认知世界。这与传统的课堂教学重视知识 传授相比，是一大跨越。以这一新理念为灵魂的新课改要求我们必须改变传统的 教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学 观念。一、新课改下教师教学观念的转变(一) 教师应该转变角色，革新观念。教师应成为学生学习活动的引导者。，教师首先要记住自己的职责是教育所 有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。不仅要引导学生怎样学习，更 要引导学生怎样做人。教师应成为学生学习的组织者。要尊重学生，诱导学生内 在的主动性，让学生表现自己的独立性。在教学中，个别学习、同座位交流、小 组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂

3、教学组织形式。这些组织形 式为学生创设了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习捉供充足的 时间。教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系己从传统的“师 道尊严,，转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学屮，教师参与学生学习活 动的行为方式主要是观察、倾听、交流，教师观察学生的学习状态，进而调控教 学过程。倾听学生的心声则是尊重学生的表现，教师与学生z间既要有认知上的 交流，更要冇情感上的交流。(-)新课改下教学模式和教学手段的改革传统的教学模式教学手段陈i口，教学方法单调，忽视学生能力的培养。新课 改下要转变教育方法，培养学生的兴趣，努力树立生本理念，为学生学习提供良 好的教

4、育教学环境。首先要重视探究性教学与学生的实践。所谓探究性学习，即 从现实社会生活屮选择和确定研究主题。在教学屮创设一种类似于学术研究的情 境，让学生自主独立地发现问题。运用这种教学方式，要选取恰当的资源，以教 木内容为重点，确立教学口标，选取教材内容，要靠近学生最近发展区，使学生 在知识和技能上冇所发展，有所提升，恰当地提供学生探究的问题。然后要运用 情感教育激发学生的学习热情。教师必须有真情实感，充满激情的讲述可以使师 生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。二、新课改卜教学方式的转变（一）教师教学方式的转变。新课改下要求教师转变教学方式，树立以学生为 主体的教学观念，鼓

5、励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手 段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境, 激发学生学习的兴趣。在教学观念上，有重教师的“教”向重学生的“学”转变; 在信息传递上，由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传递向重发展转变; 在教学模式上，由统一规格教育向差别性教育转变;对学生的态度由届高临下向 平等融洽转变，构建平等、民主、宽松、和谐的师生关系。（二）学生学习方式的转变。新课改倡导学生自主学习，善于提出问题，学习 分析问题和解决问题的方法，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。课堂教 学应该以学生口主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。教

6、师应该信 任学生，让他们自主学习，自己探索，自己创新。倡导合作学习，合作学习作为 一重全新的学习方式，可以有效地提高学生的学习兴趣、学习成绩以及学生人际 交往的能力等。在合作学习屮由于学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极 的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，更是一个交往和审美的过 程。倡导探究学习，就是教师在精选教学内容的前提下，启发学生发现问题，把 问题交给学生，让他们自由讨论，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。三、新课改下课堂教学的转变（一）教学要以问题为纽带。创造力是人人都具有的天然禀赋，而且与教育息 息相关。问题是创新的基础，要发展学生的创新意识，首先要发展问题意识，

7、进 行问题性教学。问题意识是与生俱来的本能，并不需耍培养，但是当今社会的教 育往往把学生问题的积极性降低了，使得学生“去问题化”。新课改下要改变这 种状况重点在于教师能不能以问题贯穿教学，所以让问题成为知识的纽带是新课 改下课堂教学的首要和关键。（二）教学要化结果为过程。知识的本质在于不断地推陈出新。学习科学知识 很重要，形成科学的态度和精神更为重要。知识是启发智慧的手段，过程是结杲 的动态延仲。教学屮能把结果变过程，才能把知识变成智慧。（三）教学要以综合为导向。人类社会是一个联系的整体，社会的综合性也要 求知识的综合，口前我国学生屮存在着严重的高分低能状况，实际上就是知识的 割裂。为此，综合

8、性教学在新课改中十分重要，综合性教学首先要求教师综合意 识与综合知识的111我更新;其次要求在教师的培养上改进课程结构，跨越学科界 限，拓宽学术视野，培养适应综合性教学的新师资；再次要求改进教师在职培训 的内容结构，突破单科进修的固定模式，为教师的跨学科进修提供机会。（四）教学耍具有研究性。研究性教学是指教师或其他人不把现成的结论告诉 学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。 学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活屮选择并确立研究专题，以类似科 学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养学生分析问题、解 决问题的能力。这就要求教师不仅要i员i满地教授规定的内容，更要主动地、合理 地、创造性地丰富和调节教学内容，将课程与教学良好的结合起来。（五）教学要追逐知识的前沿。知识是无限的，生命是