新课程下应建立怎样的课堂-张家港外国语学校

1、讲座稿新课程下应打造怎样的课堂江苏省张家港外国语学校张林 2156002008年第五期的人民教育刊登了一篇题为作文教学到底出了什么问题的文章。文章批露了在当前的作文教学中，教师为了学生获取中考、高考的作文高分，走捷径， 采用作文套路的应试教学。有些学生视野开阔，读书积累丰厚，有感而发，在立意和表达上还能有一些独特之处；但是绝大部分学生不具备这种学养，却经过教师“点拨”后，群起效 仿。须知这一 “捷径”成了套路，早已过时，也不可能有创新，就出现了非常可笑、悲哀的 作文乱套的现实。高考作文套路有好几种。其中有一种是套古诗文，这类套用文章，词澡华 丽，看似大气，其实苍白无物，形式单调，一篇之中，没有

2、几句是自已的话，而且有时所套 用的古诗文与所要写的内容风马牛不相及。以近几年的考试作文为例， 有些同学被告知，只要脑袋灵活.学上一句话就可以“通吃”。 比如，开头只要会说一句“屈原向我们走来”就能启发学生敷衍成文，简便易学。请看 考生如何“变通”：2004年江苏省的高考作文题是 “山的沉稳。水的灵动” .考生写道：“屈原向我们走来 他的爱国之情，像山一样沉稳他的文思，像水一样灵动2005年江苏省的高考作文题是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”。考生写道：“屈原向我们走来帝高阳之苗裔兮，他的出生正是这样一种凤头当他举身赴汨罗 江时，他画出了人生的豹尾”2006年江苏省的高考作文题是“人与路”，这就

3、更好办了，考生写道：“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢 ？”2007年江苏省的高考作文题是“怀想天空” ，考生写道：“屈原向我们走来他仰望 着楚国的天空”下面仍然用老一套教师就这样教学生“以不变应万变”。高考混个四五十分也许不成问题；教师以一句“屈原向我们走来”也可能轻松地混上几年。可是，难道这就是老师教学生写作的方法？难道这 就是写作教学的“创新” ？这就是他从学校获得的“写作能力”？这些问题难道不应该值得我们深思吗？盲目地模仿这类应试作文。 以不变应万变.会让一些学生反应迟钝， 丧失自己的思考能 力、创新能力。江苏有一次作文大赛。以“禁止鸣笛”的交通标志图案为题，竟有多位高三 学生

4、从秦始皇一直写到林则徐，与“禁止鸣笛”标志根本搭不上。另一题是“陌生人，你好！”一命题思路是想引导学生关注社会，关注人，岂知有些学生根本不管。 照样从秦始皇一路说到林则徐.个个套上个“陌生人”，并向他们“问好”可见此法已经泛滥成灾。当然出现这样的情况， 有社会的原因，但更多的是教育的原因， 尤其是课堂教学的原因。 因此，作为一名教师看到这样一个现状，应该有责任、有义务来反思自已的教育理念，反思自已的课堂教学观念出了什么问题？问题出在哪里？因为课堂教学观是教师教育最重要的 组成部分，直接体现了教师对课堂、对教育的认识。课堂是教师实施教育的主阵地，是教育 的前沿，是教师与学生直面接触并进行知识交流

5、、情感交流的地方。因此，作为一名教师， 首先要有一个清晰、 正确，符合社会、学生发展的课堂教学观念，要弄清楚新课程下应打造怎样的课堂？只有对课堂有了准确定位，才有望成为正确主持课堂教学的能手，有望在新课程下做一名好老师。卜面，我们就围绕“新课程下应打造怎样的课堂？”共同来探讨。一、打造学生自主学习、合作学习的课堂。学校是培养未来合格公民的地方，课堂是学校教育的主渠道，以育人为天职的教师， 很有必要把课堂变成学生获得良好学习习惯、掌握科学学习方法、拥有自学能力的地方。例如：压缩课堂集体授课时间，把课堂时间还给学生，把课堂思考空间还给学生，直至把整个课堂 还给学生。现在张家港正在大力推行生态课堂，

6、也正体现了这样一个课堂观。其实这个理念也是当代著名教育家魏书生所提倡的。早在他当辽宁省盘锦市实验中学校长时，他就要求教师们， 每节课教师的讲授不超过 20分钟。他曾经苦口婆心地劝老师们：请大家把自已说的时间还 给学生，让学生去说，去读，去思考和讨论。最近3年，他又提出了更高要求，提倡讲课时间不超过15分钟。现在全国都在流行学习山东杜郎口中学，该校的特色之一就是强化课前预习，让学生的主体意识、合作意识发挥到极致。三三六”自主学习模式是指：第一个“三”指：课堂自主学习三特点： 立体式、大容量、 快节奏；第二个“三”是指：自主学习三模块：预习、展示、反馈；“六”指：课堂展示六环节：预习交流、明确目标

7、、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”自主学习模式中，把预习放在了首位。杜郎口中学把预习课提高到前所未有 的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决 了能够解决的绝大部分问题，“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这正是新课改所倡导的理念！但是反思我们平常的教学，以“讲”为主的课堂教学俯首可见，虽然讲的很到位、很清 晰、很精彩，但是一堂课下来到底有多少学生听多少学生没听？多少学生听懂了多少学生未 听懂？哪些知识

8、掌握了哪些知识未掌握？哪些问题应重点分析哪些问题不用分析？哪些地 方应加强练习哪些地方不再练习等等诸多问题，这些问题，都值得我们思索！所以学习杜朗口，我们不是完全学习那里的“形”，也不可能把那里的模式照搬到我们的课堂，我们 关键是从“神”上去学习，抓住杜朗口中学改革的精髓一从内心完成角色的转化，相信学生，把学习的权利还给学生， 让学生大胆主动地站上去，课堂同样可以开放、互动，让学生真正 动起来，而教师则悄然隐退，这才是杜郎口中学真正的神韵。创设有助于课堂教学的情景， 引导学生在课堂上养成自学习惯和合作习惯，逐渐过渡到让学生养成课外自学习惯与合作意识，逐步改变课堂教学方式，实现新课程专家所追求的

9、“自主、合作、探究”课堂教学方式的形成，让学生在学校就能获得在未来社会生存的能力，至 少赋予他们继续升学的学力。德国一位经济学家不久前出了一本书，书名叫失业的快乐。大意是说，21世纪知识经济时代，在高度信息化、数字化的地球村里，一个人如果在年轻时就失业，就能很快通过 自学新知识、获得新技能、取得新的谋生的职位，这是一种最大的快乐。一个人如果在他年迈时失业，将是最大的悲哀。在21世纪，一个人终生从事一种职业的时代即将过去。我们必须拥有从事两种乃至于 更多种职业所需要的知识与技能，否则很容易被未来急剧变化的时代潮流所吞没。联合国教科文组织把“自学”定义为“ 21世纪的生存概念"。不难想象

10、，在未来社会中，一位不会自 学的新文盲的处境。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会自学的人”，这句话早已流传，但并没有变成每个人的自觉行动。这就是我国为什么提出 “人的终身学习”、建立“学习型社会”的根本原因。如果说“自学”是 21世纪生存概念，那么“合作”就是21世纪的发展概念。对一个国家来说，不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济；对一个企业来说，没有学会合作将 无法在激烈竞争中生存与发展； 对一个人来说， 没有学会合作便无法生存， 更不用说发展了。请看以下两个例子：案例一：松下幸之助求职记日本著名的松下电器公司总裁松下幸之助， 在短短数十年间， 从一个仅有百元资产的小作坊主，摇身一

11、变成为拥有总额达337 5 亿日元、 名列世界第40 位的跨国公司总裁，被誉为“经营之神” 。但松下年轻时曾一度失业， 找不到工作。 家境贫寒的他必须靠自己一个人养家糊口， 于是他来到一家大电器公司求职。 瘦弱矮小、 穿着一身又破又脏衣服的他被工厂人事部的负责人婉言谢绝了： “我们现在暂不缺人，你一个月后再来看看好吗?”这本是句推托的话，可一个月后，松下真的来了。这人又推托说现在没空，过几天再说。隔了几天，松下又来了。如此反复多次。这位负责人只好说了真话： “你这么脏是进不了我们工厂的。 ”于是，松下借钱买了一件整齐的衣服又来了。这人一看没办法，只好告诉他： “关于电方面的知识你知道得太少了，

12、我们不能要你。 ”两个月后，松下又找到那位人事部负责人说： “我已经学了不少电方面的知识，您看我还有哪方面的差距， 我一项一项弥补。 ”这位人事主管盯着他看了半天， 才说： “我干这行已经十年，还从未见过像你这样来找工作的，我真佩服的耐心和韧性。 ”结果，松下的毅力终于打动了这位人事主管的心， 如愿以偿地进了那家工厂工作， 以后又以其超人的努力， 发展 成一个非凡的人。或许我们认为， 是耐心、 毅力与松下那种不达目的誓不罢休的精神让他获得了成功。 毫 无疑问，耐心与毅力固然是松下幸之助获得成功的重要原因，然而真正决定他命运的其实是另一个更重要的原因， 就是他超强的自学能力。 否则， 他哪能用两

13、个月时问完成一门新学科 的学习呢 ?案例二：麻雀和红襟鸟在上世纪3 0年代的时候，英国送奶公司送到订户门口的牛奶，既不用盖子也不封口，因此， 麻雀和红襟鸟可以很容易地喝到凝固在奶瓶上层的奶油皮。 后来， 牛奶公司把奶瓶口用锡箔纸封起来，想防止鸟儿偷食。没想到，2 0年后，英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开，继续吃它们喜爱的奶油皮。然而，同样是2。年，红襟鸟却一直没学会这种方法，自然它们也就没有美味的奶油皮可吃了。这种现象引起了生物学家的兴趣， 他们对这两种鸟儿进行研究， 从解剖的结果来看， 它 们的生理结构没有很大区别， 但为什么这两种鸟在进化上却有如此大的差别呢？原来， 这与 它们的生

14、活习性有很大的关系。麻雀是群居的鸟类， 常常一起行动， 当某只麻雀发现了啄破锡箔纸的方法， 就可以教会别的麻雀。 而红襟鸟则喜独居， 它们圈地为主， 沟通仅止于求偶和对于侵犯者的驱逐， 因此， 就算有某只红襟鸟发现锡箔纸可以啄破，其他的鸟也无法知晓。对于物种来说， 进化需要集体交流和行动，这样，它们中的任何一个有了新技能， 才可以真正地发扬光大，使物种生生不息。同样，对于我们人类来说，想要取得成功，也离不开与他人的沟通与合作。个人的力量往往微不足道， 但当你投身于集体， 成为其中一分子，你所付出的努力与智慧，就会得到丰厚的回报，而这才是更大的成功。相反，当你孤身一人，与外界充满隔阂，闭关自守，

15、你就会知道，做一件事是多么困难，而成功又是多么遥远。世界著名交际学家戴尔卡耐基曾说过：“我们生活在一个现代的、十分摩登的世界里，各个技术部门的分工使我们个人的能力相形见绌。要取得成功，除了合作别无他法。 ”因此，在课堂上，我们要努力做到六个解放。解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想的东西。二、打造师生情感交流、信息交流的课堂。心理学认为，情感是人对客观事物与主体需要关系的反应。而学生的情感世界主要是由人情、事情、物情组成的。有了对同学和老师的感情，有了对学校和班级的感情，才能有对生活、对社会

16、的感情。因此，教师与学生之间的情感交流直接影响师生之间的关系，也直接影响着学生的学习情绪、从而影响师生的知识交流、影响课堂教学质量。因此，在平常的课堂教学中，教师要特别注意师生情感的交流。如在学生进行当堂训练的时候，常常摸摸这位学生的脑袋，拍拍那位学生的肩膀，告诉他们作业的“优秀”之处， 课堂表现“令人满意”的地方；通过师生共同外出活动、 共同参加文体活动、 课间个别谈心、 课堂关注性提问、作业的激励性评语、通过学生家长转达老师对他们子女的期待等多种办法， 不断加深师生的情感，以达到提高学生学习积极性、主动性的目的。在课堂设计中，教师除了要有意识地创造师生情感交流的机会，还要不满足于课本信息的

17、交流，要力争把学科发展前沿常识、世界各国科技的最新发明与发现、科普知识、生活常识等引入课堂，让课堂充满生活的气息与鲜活的信息。请看以下四个例子：案例一：女教师的神奇教育法25年前，有位社会学的教授，曾叫班上一群学生到一个贫民窟，调查 200名男孩儿的 成长背景和生活环境，并对他们未来的发展做一个评估，学生得出的结论几乎相同：“这些贫民窟的男孩儿毫无出头的机会。”25年后，其中一个大学生已当了教授，他无意中在办公室的档案中发现了这份研究报 告，于是对这些男孩儿目前的情况很好奇。因此，他叫自己的学生继续做追踪调查。调查结果显示：这些已经长大成人的男孩儿，除了20人搬迁或过世。剩下的 180人中有1

18、76名成就非凡，其中做律师、医生或企业家的为数不少。这位教授惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年被评估的年轻人：“你今日成功的最大原因是什么？”结果每个人都不约而同地回答：“因为我们遇到了一位好老师。”教授终于找到了这位虽然年迈，但仍然耳聪目明的女教师，请教她到底用了什么神奇的 方法，能让这些贫民窟里长大的孩子个个出人头地。这位老人眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”案例二：人在临终前嘱托什么俗语说：水中求生，岸上求财。意思是，一个人在水中挣扎的时候， 求生的欲望最强烈。 只要谁能够救他上岸， 他可以将所有财富送给救命恩人； 一旦有人把他救上岸， 财产又

19、将瞬 间变为他最强烈的欲望。除了金钱，人们真正应追求的又是什么呢？有人在医院做过以下两项调查：第一项是在临终的病房中，调查当一个人不可避免地走到生命尽头时，他对家人会嘱托什么。结果发现：从来没有人说“要是我多升一级官就好了。”也没有人说“好好照顾我的房子和车子。”大多数人都会说“好好照顾你的妈妈”、“好好照顾孩子们”第二项是在妇产科中进行。把随机选出来的婴儿分成两组。第一组每天抱起来抚摸3次，每次10分钟；第二组完全不抚摸。结果第一组体重增加的速度是第二组的两倍。两项调查说明：人一来到这个世界上，最需要的就是爱。可惜许多人在临告别世界时才意识到这一点。不仅仅是婴儿阶段，人生的每一个年龄段都需要

20、爱的滋润。学生时代当然也不例外。心理学家安得森的研究表明：“课堂上人与人之间相互作用的特性不仅影响学生学习的数量，而且也影响学习质量和学习动机。” 一位有经验的教师，一定会把师生的情感交流放在信息交流之前。老师获得了学生喜爱，课堂教学效果一定会好。案例三：学生读书的理由微笑是师生情感交流的一个好方法。福建省长乐市有一位叫卓忠风的年轻物理教师。有一次他问一位女生：“为什么你的其他学科考试成绩才二三十分，而物理考试成绩却有八 十多分？”这位女生脱口而出：“因为物理老师会对我笑。”这居然也成了理由。这说明了老 师某一个小小的爱的行为，就可能在无形中激发学生喜爱老师，从而喜爱老师所教的学科， 愿意“为

21、老师学习”，这就叫爱屋及乌。案例四：来自水的信息 一一日本江本胜博士水结晶试验图片日本有一位医学博士叫江本胜，他写了一本叫水知道答案的书，他希望通过水结晶,让人们能够认识到 爱与感谢”的力量，换句话来说，是心灵给予万物的影响。从1994年起，江博士就开始拍摄水结晶的照片，他将从世界各地采来的水样放入冰箱，在冰即将融化成水的临界点，用高速摄影技术留下了一张张水结晶的奇异面孔。如果水结晶仅仅是完美无缺、晶莹剔透的六角形，那也没什么特别，奇妙的是，事先看过“爱和感谢"字样的水形成了华美庄严的结晶，看到“浑蛋”之类伤人的字眼的水则混沌一片丑陋不堪，听到巴赫作品的水如同乐曲，结晶成相互联结的奇

22、妙结构；若是听到嘈杂愤怒的重金属音乐，水结晶的效果则与骂它"浑蛋”类似。水对人类创造的语言、文字（包括日文、英文、法文、德文、中文等等）、图像都有所感应，水对善意的信号都报之以独具特色的美 丽结晶，对恶意的诅咒则惊恐沮丧。水竟然具有复制、记忆、感受、传达信息的能力。下面我们一起来看部分水结晶图片。【离力】战争（上）此图是在美国同时发生多起恐怖事件前两个月拍摄的，水结晶的形状好象客机在冲入。上图：“2001年9月11日，纽约，在美国同时发生多起震惊世界的恐怖事件。”让水 看了这句话后，其中一张就是这个样子。照片好象真实地反映了那一天噩梦出现的情景。师生情感交流的三大妙方是爱心、激情、微

23、笑。台湾某校园有一句口号： 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。许多优秀的教师首先是神，其次才是人。三、打造学生质疑问难、思维创新的课堂。北京某名牌大学的一位著名教授曾问他的留美博士生：“你能否用一句话来概括中美两国教师有什么不同的追求 ？”这位学生稍加思索后答道：“中国教师把有问题的学生教成没有 问题的，而美国的老师把没有问题的学生教出问题来。 ”这句话或许有些偏颇，却很值得我 们深思。在幼儿园的课堂上，笑容可掬的幼儿园老师提出一个问题，教室里就会伸起许多白白嫩嫩的小手，有的学生甚至举起两只手。那充满渴望的眼神，那种强烈的表现欲望，让人不激动都难；在小学教室里，学生可以在课堂上提出许多问题；

24、在中学课堂上，对于老师的提问，初中生开始学会“客气”，高中生多数沉默不语。换句话说，经过中国教师多年的培养，许多高高举起的手放下了，不少学生由于长期忙于完成那些生活中很少用到的问题，开始对自然界、对社会、对人生失去了求知欲，开始没有了问题。他们带着许多问题走进幼儿园，离开高中校门时已经没有了问题，而且不少学生对学习充满了厌恶。这不禁令人感叹：中国的基础教育是“辛辛苦苦几十年，回首不如学龄前"。难怪有学者说，没有问题的学生也许就是 “问题生”。正因如此，在新课程的改革中， 专家们把“保持学生的学习欲望”定为课堂教学的目标之一。请看以下三个例子：案例一：船长几岁了一位法国教育心理专家曾给

25、孩子出了一道题目： “一艘船上有75 头牛， 32 只羊，那么船长有几岁 ? ”专家断言，如果有学生做出答案，说明学校把孩子给教笨了。1998 年，用这则笑话测验我国沿海某市的小学生与初中生，结果做出答案的竞高达90。 即使在上海某重点中学的高三年级， 也还是有10的学生得到7532=43 岁的答案。只有10的学生认为此题非常荒谬，无法解答。当然，这10的学生答对了，因为该题目只不过是一则欧洲笑话，不可能有答案。而做出答案的学生在回答记者提问时说， “老师出的题总是对的， 不可能不能做”， “老师平时教育我们题目做了才能得分，不做的话一分也没有” 。还有学生认为，如果用加法应当是75+32=1

26、07 岁，这么大的年纪当船长不可能，因此只能是 43 岁。法国专家感叹：中国学生很听老师的话。因为同一道题目在法国小学做实验时，超过90的同学提出了异议，甚至嘲笑老师是“糊涂蛋” 。中国学生是世界上“解题能力”最强的学生，只要老师敢出题目，学生就 敢 解。也难怪，在号称“解题机器”的中国学生面前，有什么题目能难倒他们呢 ?有什么样的题目会做不到答案呢？很弱的提问能力， 很强的 “解题能力” ， 这就是中国学生特有的能力特征。我们平常所说的“中国学生有很强的解题能力” ，并非解决实际问题的能力，而是通过大量重复机械的训练，用一定的解题技巧，去解决那些大多是挖空心思编出的不是问题的问题。中国孩子解

27、题能力强还表现在国际大型的学科笔试中， 他们在国际奥林匹克学科竞赛中的成绩举世瞩目。 但在国际学科竞赛期间的交流中， 他们往往作低头无语状， 只有看到习题时，眼睛才会发亮。难怪国外某些媒体惊讶地说：不会提问题也许是中国学生的最大缺陷 !中国孩子问题意识弱， 解决实际问题的能力差， 是中国家庭教育与学校教育共同作用的结果。 受就业压力的影响，中国父母往往无暇教育自已的孩子，于是经常交代孩子 “在学校里要听老师的话，在家里要听爷爷奶奶的话” 。这虽然没有错，但一个教育孩子听爷爷、奶奶、姥姥话的民族能成为有希望的民族吗 ?许多中国父母的最大追求是把子女培养成“乖孩子”；许多教师的最大愿望是把学生变成

28、 最听话的孩子”。在这样的教育追求下，培养出来的下一代自然也就成了 听话的小绵羊” 。 这就是所谓的 “中国式的听话教育、 服从教育” 。这种教育培养出的人必然缺乏创新意识与创新能力。案例二：树上还有几只鸟“中国城市儿童想象和幻想研究” 课题的主要负责人、 北京师范大学陈会昌教授讲述了该课题的一个调查结果：“树上有 5 只鸟，猎人开枪打死1 只，还有几只?”在接受调查的 100 名中小学生中，有 99的孩子说出了这样的“标准答案”： “一只也没有，因为其他的鸟都吓跑了。 ”只有一名小学生与众不同，他的答案是： “还有 3 只。因为 5 只鸟是一家人，猎人打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩下3 只

29、不会飞的鸟宝宝。多可怜啊!”这个答案虽然不是那所谓的“标准答案” ，但却是他自己的，是这个孩子自己“判断 出来的，是孩子想象的结果，是孩子智慧的产物。这个课题采用随机抽样的方式对北京、上海、重庆、沈阳、南昌、郑州等 6 个城市的1888 名中小学生开展问卷调查。得出的另一个结论同样令人担忧：想象力随着年级的增长而下降 !这恐怕不单是年龄的缘故，我们更应该反省我们的教育。这与幼儿园小朋友、小学生有许多问题， 而随着教育年限的增长， 中学生、 大学生越学越没问题的教育现象不是很相似吗?我们不能说标准答案都不对，但我们的教育不能仅仅只有标准答案。案例三：一缸奇怪的鱼在一列国际列车上，德国人、日本人、

30、美国人、法国人、中国人在一起旅行。途中上来一位端着鱼缸的客人，缸中鱼种甚为罕见。大家对这种鱼都很好奇。德国人问：“您能告诉我这鱼的名称吗？它在生物学上是什么类别，有什么习性？”日本人问：“请间这种鱼我们国家能不能引进，在日本的气候、水温、水质条件下，这种鱼能不能生长？”美国人问：“你的鱼是不是从美国弄来的？因为只有美国才可能有这样奇特的鱼。”法国人问：“你能不能把鱼卖给我，我想在我的卧室里养这样一缸鱼，我的朋友一定会兴奋不已。 ”中国人则问： “真棒， 从来没有见过这种鱼， 请问这种鱼怎么做好吃， 清蒸还是红烧？ ”数年之后， 德国人出版了关于这种鱼的经典著作， 并创立了一整套相关理论， 开发

31、了这 种鱼的转基因品种。在日本已经形成了大规模的这种鱼的养殖基地，并占领了高份额的全球市场。美国人呢， 虽然自己并不养殖， 但进口了大量的此类鱼， 并因为最先注册了相关的专利和商标， 及制定出一系列的行业标准， 在这个方面收入颇丰不说， 还经常以违背了有关规定 为由制裁别的国家。法国人呢，利用这个鱼种发展出了独特的艺术，以此吸引全世界大量的游客。中国人对这个鱼种的研究和开发也没有放松， 起码有两项成果： 一是开发出这个鱼种的系列菜肴， 品尝这种鱼成为高消费群体的时尚； 二是一些学者经过研究发现世界上最早食用、养殖这种鱼的是中国人，其历史可以追溯到中国的商朝。这段精彩的描述， 从一个侧面反映了各

32、个民族的思维习惯的不同， 有一定的针对性。 我 们要从中去汲取其他民族的好的思维品质， 把中华民族的聪明才智更加发扬光大。 同样， 我 们每个人也应从中得到有益的启发， 改进我们的思考问题的角度， 做一个富有创新精神、 具 有创新能力的人。在中小学课堂上，课堂教学常规要求老师“把问题解决于课内” ，而忘记了最好的课堂教学应当把旧问题解决的同时， 产生新的问题学生带着旧问题走进教室， 带着新问题走出教室。也就是“课堂应当成为学生学习旧知识，产生新知识的地方” 。课堂教学要围绕着问题的产生、提出、分析、解决的过程展开，这就是新课程所追求的“探究”的含义。爱因斯坦曾经说过： “提出一个问题比解决一个

33、问题更重要。 ” 因此，质疑问难是学生在学习活动中的一种难能可贵的能力。那么，怎样在课堂上培养学生质疑问难的意识呢？1 .营造氛围，让学生敢问。学生之间总会有个性差异，接受知识的能力不同，在课堂上的表现也就不同。有的因为胆怯、害怕出错而不敢问；有的是因为怕麻烦老师和同学， 不好意思问； 还有的是怕问问题有失面子而羞于问。 其实他们内心同样渴望进步， 渴望得到尊重。因此， 对于这类学生教师要有足够的耐心和爱心， 要注意个性差异，对症下药，对哪些懒问或不敢问的学生， 课堂上要引导他们积极参与， 并在教学环节中处处关照他们， 善于捕捉他们的闪光点，适时评价， 适时鼓励， 有必要时还要采取特殊补救措施

34、， 摸清他们的知识起点和障碍点， 有的放矢，慢慢培养。对那些不好意思问或羞于问的学生， 要调动他们的情感因素，调动他们的积极性， 鼓励他们敢于问，此时教师态度要和蔼可亲， 营造一个轻松的课堂气氛，让学生有一个 “安全的好环境” 。总之，对这些学生，教师不要冷眼歧视，而应不断鼓励他们，帮助他们树立信心，对他们的问题有问必答，有答必详，不厌其烦地向他们分析。同时，要允许学生 “出错 ” ，以免挫伤他们的积极性。教师对学生的问难要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏。2 .拓展渠道，让学生会问。当学生还未养成质疑问难的习惯或者所学知识较难时，教师可以组织学生先进行讨论，

35、在小组内提问题。 另外， 教师也可以设计好问题， 引导学生模仿老师提问。 提问内容由浅入深， 由易到难。经过一段时间训练，学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，就可以在教学中留有一定时间让学生独立质疑，自我展示。另外，教师还可以采用抓典型、树榜样的办法，通过开展最佳问题”和 最佳提问人”等活动，在学生中形成良好风气，使学生由被动提问逐步转向主动提问，并养成习惯。3 .精心组织，让学生善问。我们培养学生的提问能力不能只是简单机械地会问几个“为 什么”，而应该培养学生善问，问得深，问得准。更重要的是培养学生从创新精神和实践能力方面提问题，提高问问题的质量。我们培养学生的问题意识，就是培养学生学

36、会思考，以 便提高学生学以致用的能力。因此，在课堂教学中，教师应精心引导学生用学到的知识解决现实生活中的问题，让学生在解决新问题的过程中再提出实际问题。这样就为学生的创新思维提供了情境。因此，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多看、多说、多思、多问， 把知识牢固地印在学生的脑海里，所学知识便融会贯通，举一反三，触类旁通了。 经过思考和提问，学生的思维得到了有效训练，学生便能体验到发现问题和解决问题的快乐。 学生善 于思考了，也就善于提问了。4 .情感投入，让学生乐问。古今中外有成就的教师， 无一不与学生有着良好的情感关系。 因为平等融洽的师生关系能缓解学生的内心紧张，学生乐意加入老师的话题，

37、 也就会自由发挥他们的思维。要建立和谐的师生关系，首先教师要给学生以亲切感和信任感，要关心爱护学生，要时时给学生以微笑、期待和赞许，做学生的知心朋友，让学生感到老师可亲、可爱、 可信，这样他们有什么想法或问题，便会主动地提出来与教师交流。其次，要充分发扬民主。教师要平等地对待每一个学生，信任每一个学生，让每一个学生都积极参与教学活动。只要学生提出一个问题，无论是谁，教师首先要回答：“好问题”，即使问题与教材内容无关， 教师也不要批评，而要启发引导学生换用另一种方法思考，这样可使每个学生都乐于向老师提问题。渐渐地，学生就会养成乐于提问的习惯。因此，在课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让学

38、生多动、多说、多看、 多问、多表现、多思考，让他们真正成为学习的主体，尽量多给学生一点思考的机会，在转变学生学习方式的同时，把提问的时间和空间还给学生。要追求把学生的旧问题通过学习小 组的互相帮助、学科小先生的指导、小组间的合作、老师的点拨等途径及时给解决。学生在 解决了旧问题的前提下， 才能顺利地完成新知识的学习，并带着新问题离开教室。 这才是课堂教学所追求的效果，才能最大限度地保持学生的学习欲望，这样的课堂才有延伸性。四、打造学生个体表现、体验成功的课堂。有位哲人说过，人生有两大欲望：一是生存的欲望，二是表现的欲望。表现欲几乎是一个人与生俱来的天才能力之一。 如何让学生在课堂上体验到快乐？

39、主要有两种途径：一是让学生体验成功，树立自信，产生快乐；二是创造平等、和谐、宽松的课堂气氛，让学生感受 快乐。前者主要是通过坚持多发现学生哪怕微小的进步，坚持正面鼓励的手段， 为学生创造成功机会的办法，让学生从学习的进步中、 从同学的掌声中得到成功的体验， 从而产生自信心 与快乐感。后者主要是通过教师坚持多微笑少生气、多鼓励少批评的教育原则，坚持师生互相尊重、平等相处的原则，坚持课堂讨论问题口气平等、允许学生质疑老师、问倒老师，创造和谐融 洽的师生关系。用课前让学生轮流表演、讲幽默笑话、介绍最新信息等活动调节课堂气氛。 更重要的是，教师要改变传统的教学观念，尽可能少布置课外作业， 给学生创造自

40、由发展的时间与空间，让他们的青少年时代能够在健康快乐中度过。请看以下二个例子：案例一：穷人最缺的是什么法国年轻的媒体大王巴拉昂，以推销装饰肖像画起家，在不到10年的时间里，迅速跻 身于法国前50位大富翁之列。1998年他因前列腺癌在法国博比尼医院去世。临死前，他留 下遗嘱，把他4. 6亿法郎的股份捐献给博比尼医院，用于前列腺癌的研究；另有 100万法 郎作为奖金，奖给揭开贫穷之谜的人。巴拉昂去世后，法国科西嘉人报刊登了他的一份遗嘱。他说，我曾是一位穷人，去 世时却是一个富人。 在去世前，我不想把我成为富人的秘诀带进坟墓，现在这个秘诀就锁在法兰西中央银行我的一个私人保险箱内，保险箱的3把钥匙在我

41、的律师和两位代理人手中。谁若能猜出“穷人最缺的是什么”，他就能得到我的祝贺。当然，那时我已无法为他的智慧 而欢呼，但是他可以从那只保险箱里荣幸地拿走100万法郎，那就是我给予他的掌声。遗嘱刊出之后，科西嘉人报收到了大量的信件，很多人寄来了自己的答案。绝大多 数人认为，穷人最缺少的当然是金钱。除了金钱，穷人还能缺少什么？还有一部分人认为，穷人最缺少的是机遇，一些人之所以穷是因为没有遇到好时机。此外，还有许多五花八门的答案。在巴拉昂逝世周年纪念日， 律师和代理人按巴拉昂生前的交代在公证部门的监督下打开 那只保险箱，在48561封来信中，有一位叫蒂勒的小姑娘猜对了巴拉昂的秘诀，蒂勒和巴拉昂都认为穷人

42、最缺少的是野心，即成为富人的野心！巴拉昂的谜底和蒂勒的答案见报后，引起不小的震动，这种震动甚至超出法国，波及英美。前不久，一些好莱坞的明星和其他行业 几位年轻的富翁就此话题接受电台的采访时，都毫不掩饰地承认： 野心是永恒的特效药， 是所有奇迹的萌发点。 某些人之所以贫穷， 大多是因为他们有一种不可救药的弱点，即缺乏野心。不论是专家所分析的“美国经济的源动力是欲望”，还是巴拉昂总结自己一生所提出的 “穷人最缺乏的是野心”，实际上都可以说成是对未来的追求或梦想。无论是梦想还是野心，都是一个人天生欲望的具体表现。课堂是什么？是学生度过大部分青春年华的地方，是青少年成长的地方，是孩子们生活的地方。从这

43、个意义上说，课堂应该是学生体验成功、自信、 快乐的地方，是满足学生欲望的地方。仅此而已。案例二：美国老师妙对学生分数如何为孩子创造成功的机会企一点我们得向美国人学习。据报道，美国学生的学业表 现一般，但父母对自己孩子的学业成绩满意度最高。这不仅取决于美国父母的教育观念，还得益于美国的学校教育。美国学校为了获得父母的信任，校长会要求教师给学生较高的考试 成绩，为此不惜降低试卷的难度。 美国学校的教师比较重视孩子与自己的过去比较，学生有了哪怕是微不足道的进步，也会得到教师的肯定。美国教师也让学生知道自己的考试成绩， 但他们会用一张硬纸片， 中间挖个小洞，刚好能让每位学生透过小洞只看到自己的成绩，而

44、看不到其他同学的考试成绩。这种自我成绩比较跟我们喜欢把学生成绩排名次，引导学生跟他人比较，有着本质的不同，反映的是两国教师教育观念的差异。教师是彳f么人？是课堂上给学生创造成功体验的人，是学生快乐机会的创造者。教师不 仅要关心学生的考试分数，更应关心学生的学习态度！关心学生的情感！教师要尽量多地给学生创造满分的体验，所给的不仅仅是分数，而是孩子的明天，家庭的希望，祖国的未来。五、打造师生共同感悟做人道理的课堂。有人批评说，在新课程下教师不能满足于“传道、授业、解惑”的角色。实际上，这六 个字仍然是对教师角色最准确的定位，新课程下更要加以发扬而不是批判。尤其是“传道”，这是教师的第一职责。 教师

45、要传授给学生的是道理一做人的道理与自然界、人类社会、万事万物的原理。有专家对教师这样的评判：三流教师让学生获得知识， 二流教师让学生拥有能力，一流教师让学生感悟做人的道理。老师希望学生学到的书本知识反而很少能够让学生记住。这是因为，“知识”往往是用直接告诉的方式，而道理常常是用案例创设的情境让学生感悟的。也就是说，在向学生传授道理的时候，“感悟”胜于“告诉”。无论对教育的目的有几种描述，归结起来都可以说成： 学校教育的目的是培养能够在未来社会生存与发展的人。既然如此，教师就得先帮助学生学会如何在社会上学会生存、学会发展、学会做人。因此，教师应努力建立学生感悟做人道理的课堂。请看以下四个例子：案

46、例一：安南的故事前联合国秘书长安南曾经向记者讲述了一堂让他受益终身的课：在非洲加纳的库马西寄宿学校，一位老师走进了教室。他先拿出一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点，拖着长音异口同声地喊道：“一个黑点！”老师非常沮丧，严肃地对学生说：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗 ？眼光集中在黑点上， 黑点会越来 越大。生活中你们可不要这样啊！”教室里鸦雀无声。老师又拿出一张墨纸，中间有一个白点。他问他的学生：“孩子们，你们又看到了什么 ？”学生们齐声回答：“一个白点。”老师高 兴地笑了： “孩子们，太好了。无限美好的未来在等着你们。”老师告诉安南说：做人要善于发现

47、他人的优点，看问题的眼光要与众不同，别人看到的是黑点， 你应该看到白纸。安南先生谨记老师的教导，总是以与众不同的眼光看人生、看世界。这位老师不是用直接告诉答案的方式，要求学生应该怎么去看问题，而是让学生通过“白纸与黑点”的教学情景，让学生 从中感悟到做人的道理。案例二：盘子一定要洗七遍一个在日本打工的泰国留学生，同其它留学生一样，利用课余时间为日本餐馆洗盘子 以赚取学费。日本的餐饮业有一个不成文的行规，即餐馆的盘子必须用清水洗七遍。由于洗盘子的工作是按件计酬的，这名留学生一天累下来，也得不了多少工钱。于是他计上心头， 以后洗盘子时便少洗一两遍。果然，劳动效率大大提高， 他也因此受到老板的器重，

48、工钱自然也迅速增加。一起洗盘子赚学费的日本学生便向他请教技巧。他毫不避讳，说：“你看， 洗了七遍的盘子和洗了五遍的有什么区别吗？少洗两次嘛。”日本学生诺诺连声， 却与他渐渐疏远了。日本人看人，有两个预先推定：一个，你是无罪的；另一个你是诚实的。所以，餐馆 老板只是偶尔抽查盘子清洗的情况。一次抽查中，老板用专用的试纸测出盘子清洗程度不够并责问这名留学生时，他振振有词：“洗五遍和洗七遍不是一样保持了盘子的清洁吗？“老板只是淡淡地说：“你是一个不诚实的人，请你离开。”为了生计，他又到另一家餐馆应聘洗盘子。那位老板打量了他半天才说：“你就是那 位只洗五遍盘子的留学生吧。对不起，我们不需要！”第二家、第

49、三家他照样碰壁。不 仅如此，他的房东不久也要求他退房，是他的“名声“对其他住户（多是留学生）的工作产 生了不良影响。他就读的学校也专门找他谈话，希望他能转到其他学校去，因为他影响了学校的生源万般无奈， 只好收拾行李搬到了另一座城市，一切重新开始。他痛心疾首地告诫准备到日本留学的学生：“在日本洗盘子，一定要洗七遍呀！”盘子一定要洗七遍，这听起来很平常的话，细细琢磨感触颇多：第一，为了顾客的健 康，日本餐饮业规定盘子洗七遍，而我国的餐饮店盘子能冲三遍吗？何况有的路边餐饮店的盘子还不是用水冲， 而是用一盆水洗，另一盆水过一下，最后扔在一盆水中泡。这样恶劣的卫生习惯不仅没有得到有关部门的严令制止，连顾

50、客也习以为常的接受了；第二，只因少洗了两遍盘子，这位泰国留学生不仅失去了就业的机会，还丢掉了继续学习的机会。 这种深刻的教训和社会性的惩罚，会让所有经历过的人终身难忘。这种社会性的“成长纪录袋”与诚信机制为塑造诚信社会产生了良好的作用。案例三：两个大海为何同源不同命在巴勒斯坦有两个很有趣的大海： 一个是大家比较陌生的加黎利海， 一个是妇孺皆知的死海。 加黎利海是个美丽的大海， 不但有鱼儿嬉戏其中， 夏天还有许多人在浅海边游泳消暑。海岸边绿色的田园、 典雅的别墅与如织的游人， 构成美丽的加黎利海独特的风光。 另一个是名符其实的死海，那里的水咸得令人难以忍受，含盐量高达30 ，水生生物无法在其中存活，沿海周围地区都是不毛之地，死海因此得名