2022年2022年磁铁有磁性--教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载教案背景： 磁铁最显著的特点为具有磁性,同学对磁铁特殊性质的自发熟悉中,印象最深的也为磁铁能吸铁； 但为有相当一部分同学对磁铁能吸引什么,不能吸引什么熟悉上为模糊的,有的同学可能认为磁铁能吸引全部的金属；本课将引导同学通过试验强化熟悉,修正错误看法； 磁铁对铁质物体的吸引力, 为一种不需要接触物体就能起作用的力,用非铁质的物体也阻隔不了这种作用；本课仍引导同学熟悉磁铁隔着一些物体也能吸铁,让他们清晰地感受到磁铁吸引力的这种特点,加深对磁铁磁性的熟悉； 本课主要采纳了试验的教学方式,课堂探究活动从变魔术这一活动绽开,整个教学过程为一个循序渐进的过

2、程； 本课主体活动基本遵循 “探究发觉再探究再发觉”的活动进程绽开,同学在整个活动过程中自主探究,真正让同学成为学习的主人,活动的自控者；本堂课我通过互联网搜集了一些图片, 并观看了一些网上的教学视频,吸取别人的体会与不足, 力求在课上让同学在一中合作.探究.轻松的氛围中学到应会的学问；教学课题：磁铁有磁性教材分析： 本节课为磁铁这一单元的其次课,为在同学简洁熟悉了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习； 本节课的内容由 “磁铁能吸引什么物体. 磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成；通过试验.探究活动,使同学知道磁铁能吸引铁一类的物体,磁铁隔着一些物体也能吸铁；第 一个探究活动同学通过对

3、一些材料的推测,初步建立“磁性”的概念,进而,让同学用磁铁辨别一些物体为否为铁材料制作的, 这为从探究和应用两个方面帮忙同学建立和加深磁性的科学概念； 其次个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用, 磁力大小与距离有关系等； 对于磁铁, 同学已有了一些生活体会, 这为同学进行本课争论的学问基础； 本课的试验现象特别明显, 同学简洁操作与观看,同时期望同学在试验中能积极与同伴协作,能仔细观看,照实记录,逐步养成“大胆推测仔细试验记录现象分析数据得出结论”的争论习惯；教学方法：推测法.试验演示法.分组试验法.小组汇报法.课后探究法；教学目标：科学概念：1.磁铁能吸引铁质的物体,这种性质叫

4、磁性；2.磁铁隔着一些物体也能吸铁；过程和方法：1.用试验方法争论磁铁能吸引什么,不能吸引什么；2.用磁铁识别物体为不为铁材料制作的；3.依据材料设计试验,争论磁铁隔着物体能否吸铁；情感态度价值观：认同仔细试验,猎取证据,用证据来检验估计的重要性,并在试验和沟通争论过程中体验探究的方法.乐趣和价值；教学重点：使同学知道磁铁具有吸引铁质物体的性质； 教学难点：知道可以用磁铁去辨别不简洁辨别的铁制品；教学预备：同学：每组同学一个塑料盘.两份材料袋（1 号材料袋为各种被测试为否能被磁铁吸引物品,如：铜片.橡皮筋.纸片.回形针等；2 号材料袋为测试磁铁为否能隔物吸铁的物品,如：纸片.布.塑料块等；）每

5、人一块磁铁；老师：两个乒乓球（其中一个装有铁） .手套一副.环形磁铁一个.茶叶盒一个.露露一瓶.雪碧一瓶.圆珠笔一支.大条形磁铁一个.装水的烧杯一个.回形针 一个.课件；教学过程：一.情境引入；（变魔术）1.师：同学们,今日,老师给大家带来一个魔术表演；（音乐背景）师：出示一个乒乓球,我想请一位同学上来帮忙,谁情愿？请一位同学手拿乒乓球,师精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载数 1.2.3 声同学松手,球落地；接着,师带上手套,拿起事先预备的装有铁的乒乓球,再次数1.2.3 声松手,同学发觉,球没有掉地,依旧在绽开的手心里；（设计意图：魔术的设计为利用掉不下来的乒乓球

6、做为教学导入,一开头就吸引了同学的留意力,调动了同学学习的爱好,让同学有了探究欲望,为探究磁铁做好了预备；）2.谁能说说其中的隐秘呢？同学积极地猜这个魔术的隐秘所在；3.师引：隐秘就在手套里,老师的手套里有磁铁,而乒乓球也为特制的；这个魔术正为利用了磁铁有磁性这一性质；今日,我们就共同争论磁铁的这一性质；（板书：磁铁有磁性）二.探究学习,磁铁能吸引什么物体；1.同学们,你们想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的嬉戏？（想；）在玩嬉戏之前我想先让同学们猜一猜屏幕上的物体哪些能被磁铁吸引,哪些不能被磁铁吸引；2.（出示课件）请同学一起看看屏幕上的物体；（师读物体名称）,再出示试验记录；磁铁能吸引哪些物体的

7、试验记录能被磁铁吸引的物体请画“”,不能被磁铁吸引的物体请画“×” 、 有歧义的物体请画“”；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载泡物品回沫订铜纸名称形针塑料书针片片预 测实 验小铁钢木夹珠块子塑橡布弹料皮条簧片筋精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3.同学推测,并汇报推测结果；4.师总结推测结果；看来同学们推测的结果不一样,试验为检验真理的唯独标准, 我们要用磁铁去验证自己的推测为否正确；（设计意图：在没有发材料之前就让同学先推测,其目的为使同学明白：科学探究需要有预测；） 5.现在请组长上台领取材料；（出示课件）提出试验要求；6.同学用 1 号材料袋的物体进行

8、试验,老师巡察指导；7.同学汇报沟通试验结果；8.提问：能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？（请小组之间争论后回答）课件先出示,能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体；再出示,能被磁铁吸引的物体共同特点为： 这些物体都为铁制的； 不能被磁铁吸引的物体共同特点为：这些物体都不为铁制的；9.师小结：我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性；（板书）（设计意图：让同学通过试验总结出磁性的定义,水到渠成； ）三.探究活动,查找铁质物体；1.同学们,老师这儿有一些硬币, （将硬币放在投影机上）同学们先观看一下,你认为哪些硬币为铁材料做的呢？（同学自由回答） 2.师：看来同学们的

9、看法有差别,那们我们仍为用磁铁这个法宝来辨别吧；3.师用磁铁分别接近硬币,将能被磁铁吸引的硬币放在一边,把不能被磁铁吸引的硬币放在另一精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载边；4.师小结：这边的硬币为能被磁铁吸引的,这边的硬币为不能被磁铁吸引的；其实,磁铁不仅能吸引铁,仍能吸引镍.钴等金属；让我们更详细地来明白一下这些硬币吧；（出示课件）：1 元硬币为钢芯镀镍； 2000 年版 5 角硬币为铜锌合金,黄色带红；20xx年版 5 角硬币为钢芯（主要充分为铁）镀黄铜,黄色；老版1 角的为铝币； 20xx年后的 1 角硬币为不锈钢（主要充分为铁） ；（设计意图：挑选不同版本的

10、硬币目的为使同学明白除了“铁”之外,仍有“镍”.“钴”等金属材料也能被磁铁吸引,这样,对磁性的表述就更严密了；）5.出示茶叶筒.易拉罐.圆珠笔等；（ 1）同学们你们能判定这些物体的哪部分为铁制的吗？对,仍为用磁铁；（ 2）老师用磁铁靠近这些物体的不同部分,公布试验结果；（ 3）师：生活中有很多东西会蒙蔽大家的眼睛,借助磁铁能帮忙我们检验该物品为否有铁的成分, 但不为全部的东西都适合用磁铁去检验,比如说手表.电脑.照相机等精密的仪器,磁铁的磁性会影响它们,使它们不能正常运作,所以大家玩磁铁的时候肯定不要靠近这些物品！（设计意图：防止同学运用磁铁损坏物品,这也为一种学以致用）四.探究活动,磁铁能隔

11、着物体吸铁吗？1.老师不当心把回形针掉进杯子里了,我不想弄湿手,你们想一想怎样才能把掉进去的回形针取出来呢？2.同学各自说自己的好方法；对同学提到的可行的方法都给与确定；3.师：用磁铁隔着玻璃杯把回形针吸出来,这个方法真的可以吗？我们动手试验一下；4.出示掉入回形针的玻璃杯,请一位同学上讲台演示；5.师：通过试验我们发觉磁铁可以隔着水.玻璃吸铁,为否也可以隔着其他物体吸铁呢？6.请组长领取 2 号材料袋,进行试验；并做记录；磁铁隔着物体去吸铁的试验记录精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载隔开铁和磁铁的物体观看到的现象 能吸的“”,不能吸的打“×”精品学习资料精选学习资料 -

12、 - - 欢迎下载纸布塑料块铝片 橡胶皮薄木片7.汇报沟通；8.同学们在试验中你仍有什么发觉吗？（设计意图：同学确定会有新的收成,给同学一个展现发觉的时机,同学进行科学探究的欲望会更加剧烈；）生：我发觉磁铁隔着薄的物体能吸引铁,隔着太厚的物体就不能吸了；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载在用隔着木片来吸引铁的试验中,把回形针放在木片的上面比放在下面试验现象要明显；8.小结,磁铁隔着一些物体也能吸铁； （板书）五.总结；谈谈这节课你的收成和你的疑问；我们的生活中到处都有科学,只要你留心观看,善于发觉,信任你肯定会成为一名懂科学并且会用科学的孩子；六.作业：我们家里都有

13、玻璃窗, 有的住高楼的同学家擦玻璃窗确定成为妈妈爸爸头疼的问题,特殊为外面的那扇玻璃窗, 既麻烦又危急, 请同学们利用磁铁吸铁的性质设计一款产品,使爸爸妈妈在里面擦同时也能擦到外面的玻璃；（设计意图：在老师的引导下,同学们的探究活动连续到了生活中,到课外去作一番自己的摸索和探究；带着问题下课,能使同学明白“课的终止并不为探究的终止”,这样就更能激发同学进行科学探究的爱好；）板书设计：磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性磁铁隔着一些物体也能吸铁教学反思：这节课我在课前做了大量的预备工作,预备了同学做试验所需的各种材料,并在互联网上找了一些做试验要用的材料的照片,刚开头我想用铁钉让同学做试验,但考虑到铁钉有肯定的安全隐患,我把它改成了订书针； 在做磁铁隔着物体吸铁的试验时书上为用塑料片,但考虑到为了区分与其他的薄物体,我又把它改成了塑料块；开头,我用小魔术导入,调动了同学学习的爱好,课件的使用也使教学更加直观；看到试验材料,同学们都跃跃欲试,但由于平常的训练,同学在课上没有显现乱动试验材料的现象；在分组合作试验这一环节, 同学们都能依据老师的要求仔细做试验,仔细记录试验结果,仔细进行汇报；在小组长的带领下,每位同学不但自己参加试验,而且能与其他的同学共享试验过程与结果,从中体验到了试验的乐趣；但为在做磁铁