[文学]古代汉语北师大精品课程ppt课件

1、第一章第一章语法语法第一节第一节虚词虚词教学目的：教学目的：经过学习使学生了解经过学习使学生了解“之、其、者、所、之、其、者、所、是、莫、或、而、以、于、那么、为、与、诸、是、莫、或、而、以、于、那么、为、与、诸、焉等虚词的用法。焉等虚词的用法。教学内容：教学内容：一、学习通论课的意义一、学习通论课的意义虽然古代汉语课最重要的内容是课文，但我们也虽然古代汉语课最重要的内容是课文，但我们也不能忽略通论的学习。由于现代的科学方法要求我们不能忽略通论的学习。由于现代的科学方法要求我们在学习一种言语时，不仅要有感性的认识，而且要上在学习一种言语时，不仅要有感性的认识，而且要上升到实际。我们不仅要学会课

2、文，而且要从中总结出升到实际。我们不仅要学会课文，而且要从中总结出规律性的东西。比如规律性的东西。比如“某个虚词在文言文中共有哪几种某个虚词在文言文中共有哪几种用法；对于这些用法，我们怎样进展分辨等问题只用法；对于这些用法，我们怎样进展分辨等问题只能在通论课中来学习。在一篇课文中，一个虚词的用能在通论课中来学习。在一篇课文中，一个虚词的用法都出现的情况是非常少的。所以，法都出现的情况是非常少的。所以，“通论课实践上通论课实践上是对是对“文选课中出现过的言语景象进展总结、归纳的文选课中出现过的言语景象进展总结、归纳的课。课。二、通论课的内容二、通论课的内容通论课的内容主要包括通论课的内容主要包括

3、1、语法：分实词、虚词、句子三大部分、语法：分实词、虚词、句子三大部分内容。内容。2、文字：包括文字的产生、流变及文字、文字：包括文字的产生、流变及文字的构造，还包括古人对于汉字构造分析的的构造，还包括古人对于汉字构造分析的“六六书等实际等。它处理的是汉字的形体问题。书等实际等。它处理的是汉字的形体问题。3、词汇：包括古今汉语词汇词义的演化、词汇：包括古今汉语词汇词义的演化、引申及同义词的辨析、解释词义的方法等。引申及同义词的辨析、解释词义的方法等。4、音韵：主要涉及古代汉语语音开展的、音韵：主要涉及古代汉语语音开展的历史，古代的声母、韵部等的归纳讨论推测及历史，古代的声母、韵部等的归纳讨论推

4、测及经过声音解释意义等内容。其中文字、音韵、经过声音解释意义等内容。其中文字、音韵、词汇这三方面内容和我国传统言语学即词汇这三方面内容和我国传统言语学即“小学小学中的文字、音韵、训诂大体相当。中的文字、音韵、训诂大体相当。5、有关的古代文化的常识：如古代的典、有关的古代文化的常识：如古代的典章制度、名物、工具书、文体、古书注释的相章制度、名物、工具书、文体、古书注释的相关知识等。关知识等。三、虚词三、虚词一学习虚词的意义一学习虚词的意义任何文言文中都会出现不少数量的虚词，任何文言文中都会出现不少数量的虚词，而且一个虚词往往不止一种用法。而且一个虚词往往不止一种用法。第一、虚词在文言文中用的多；

5、第二、虚第一、虚词在文言文中用的多；第二、虚词的用法灵敏。假设我们能清楚地把握、了解词的用法灵敏。假设我们能清楚地把握、了解每个虚词的语法作用，那么我们就能清楚地了每个虚词的语法作用，那么我们就能清楚地了解每个句子的构造关系，就能准确地了解语义。解每个句子的构造关系，就能准确地了解语义。总之，虚词在我们阅读文献时作用很大。总之，虚词在我们阅读文献时作用很大。虚词，就是指词汇意义比较笼统，但却能虚词，就是指词汇意义比较笼统，但却能组织实词，完成句子构造的词。组织实词，完成句子构造的词。本教材的体系，虚词包括代词、副词、介本教材的体系，虚词包括代词、副词、介词、连词、语气词。这五种词类的语法特点，

6、词、连词、语气词。这五种词类的语法特点，可参照现代汉语。不同的是，现代汉语代词、可参照现代汉语。不同的是，现代汉语代词、副词普通属实词，本教材按古代汉语研讨的传副词普通属实词，本教材按古代汉语研讨的传统习惯把它们放在虚词里。统习惯把它们放在虚词里。本教材不是以词类为纲来讲授虚词，而是本教材不是以词类为纲来讲授虚词，而是以字为纲进展讲解。缘由在于，相对于掌握词以字为纲进展讲解。缘由在于，相对于掌握词类的知识，学会分析详细言语环境中某个虚词类的知识，学会分析详细言语环境中某个虚词的详细用法更为重要。一个字能够兼数种词类。的详细用法更为重要。一个字能够兼数种词类。掌握文言虚词，要抓三个要点：掌握文言

7、虚词，要抓三个要点：1、确切分辨每个虚词的词性；、确切分辨每个虚词的词性；2、掌握每个虚词在句子中所起的语法作、掌握每个虚词在句子中所起的语法作用，即它充任什么句子成分，假设是连词，衔用，即它充任什么句子成分，假设是连词，衔接的是什么逻辑关系；分析虚词的语法作用的接的是什么逻辑关系；分析虚词的语法作用的缘由在于，它的词汇意义比较笼统，它主要的缘由在于，它的词汇意义比较笼统，它主要的作用是组织句中的实词来完成句子，所以语法作用是组织句中的实词来完成句子，所以语法作用是虚词最主要的功能。作用是虚词最主要的功能。3、恰当的今译。、恰当的今译。本教材重点引见了本教材重点引见了19个虚词，可分成四个虚词

8、，可分成四组：组：(一一)之、其、是、或、莫、者、所为一组，之、其、是、或、莫、者、所为一组，主要作代词。主要作代词。(二二)于、以、为、与、诸、焉为一组，主于、以、为、与、诸、焉为一组，主要作介词。要作介词。(三三)而、那么为一组，主要作连词。而、那么为一组，主要作连词。(四四)也、矣、乎、哉为一组，主要作语气也、矣、乎、哉为一组，主要作语气词。词。主要作代词的虚词可分三小组：主要作代词的虚词可分三小组：第一组，指示代词：之、其、是。第一组，指示代词：之、其、是。第二组，无定代词：或、莫。第二组，无定代词：或、莫。第三组，特殊代词：者、所。第三组，特殊代词：者、所。一、之一、之“之原是动词，

9、当之原是动词，当“往、往、“到到去去讲，如讲，如“将之荆将之荆()，以后虚化，以后虚化演化为代词和连词。演化为代词和连词。一代词一代词“之之分析代词从以下方面：分析代词从以下方面：一是词性；如：一是词性；如：“之子于归中，之子于归中，指出指出“之作代词。之作代词。二是指代、称代对象；如：二是指代、称代对象；如：“张廷尉繇此天下称之中，张廷尉繇此天下称之中，“之指代张廷之指代张廷尉。尉。三是在句中充任什么成份，即语法作用；三是在句中充任什么成份，即语法作用；四是今译。四是今译。“之的称代作用，略同于现代汉语的之的称代作用，略同于现代汉语的“他、她、它，但又有区别这是学习他、她、它，但又有区别这是

10、学习“之的重点与难点之一。之的重点与难点之一。代词代词“之有两个主要的语法功能：之有两个主要的语法功能：作宾浯。作宾浯。“之既可作动词的宾语，也可之既可作动词的宾语，也可以作介词的宾语。如：以作介词的宾语。如：P328“张廷尉繇此天张廷尉繇此天下称之下称之、P328“一时皆慕一时皆慕与之交与之交()。作定语。如作定语。如P328“之子于归之子于归()。现代汉语中现代汉语中“他不能直接作定语，必需他不能直接作定语，必需经过构造助词经过构造助词“的。的。“之在古代汉语经常代之在古代汉语经常代第三人称，但它不是典型的第三人称代词。古第三人称，但它不是典型的第三人称代词。古代有第一人称代词。如：吾、余

11、、予、我；有代有第一人称代词。如：吾、余、予、我；有第二人称代词。如：女、汝、尔、假设；但是第二人称代词。如：女、汝、尔、假设；但是没有典型的第三人称代词。没有典型的第三人称代词。“之不但能指代第之不但能指代第三人称，也能指代第一、第二人称，请看教材三人称，也能指代第一、第二人称，请看教材P329上的例子。这些例子也不是典型的第一、上的例子。这些例子也不是典型的第一、第二人称代词，所以第二人称代词，所以“之的主要作用是指代上之的主要作用是指代上下文中的人、事、物。下文中的人、事、物。代词代词“之的特殊用法：复指前置宾语。之的特殊用法：复指前置宾语。“夫晋何厌之有？夫晋何厌之有？中，中，“之复指

12、之复指“何厌，作何厌，作“有的宾语，并有的宾语，并前置。前置。“之在详细文句中的指代对象。这也之在详细文句中的指代对象。这也是学习是学习“之字的重点与难点。之字的重点与难点。“之字所指代的事物，大都在上下文中之字所指代的事物，大都在上下文中出现过，不论是代人、代物、代事，都需求仔出现过，不论是代人、代物、代事，都需求仔细地辨识。细地辨识。1“之字前面出现的人、事、物不止之字前面出现的人、事、物不止一个时，必需仔细分辨，正确断定一个时，必需仔细分辨，正确断定“之所称之所称代的是哪一个。代的是哪一个。如：如：P330例例16：“于是，张良至军门见樊于是，张良至军门见樊哙。樊哙曰：哙。樊哙曰：今日之

13、事何如今日之事何如?良曰：良曰：甚急甚急!今今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。哙曰：哙曰：臣臣请入，与之同命请入，与之同命。()(2)“之字称代的对象离之字称代的对象离“之较远。之较远。如如P330例例17:“夫山西饶材竹穀纑旄玉石；夫山西饶材竹穀纑旄玉石；山东多鱼盐漆丝声色；江南出楠梓姜桂金锡丹山东多鱼盐漆丝声色；江南出楠梓姜桂金锡丹沙犀碡瑁珠玑齿革；龙门、碣石北多马牛羊旃沙犀碡瑁珠玑齿革；龙门、碣石北多马牛羊旃裘筋角裘筋角人各任其能，竭其力，以得所欲。人各任其能，竭其力，以得所欲。故物贱之征贵，贵之征贱，各劝其业，乐其事，故物贱之征贵，贵之征贱，各劝其业，乐其事

14、，假设水之趋下，日夜无休时，不召而自来，不假设水之趋下，日夜无休时，不召而自来，不求而民出之，岂非道之所符，而自然之验邪求而民出之，岂非道之所符，而自然之验邪?()“不求而民出之的不求而民出之的“之指之指代什么代什么?指代的是前面所说的材竹鱼盐楠梓马指代的是前面所说的材竹鱼盐楠梓马牛等东西。牛等东西。P331例例18：“其法：用胶泥刻字，薄如钱其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。唇，每字为一印，火烧令坚。不以木为之不以木为之者，文理有疏密，沾水那么高下不平，兼与药者，文理有疏密，沾水那么高下不平，兼与药相粘，不可取。相粘，不可取。()“不以木为之是和前面的不以木为之是和前面的“用

15、胶泥刻字用胶泥刻字相对成文的。相对成文的。“之字称代的是前面所说的之字称代的是前面所说的“字字。又如：又如：“古今称苻坚得王猛于草茅之中，一朝尽古今称苻坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣而与之谋。斥去其旧臣而与之谋。中，中，“之代之代“王猛。王猛。(3)无被称代对象先行，无被称代对象先行，“之字称代的是之字称代的是它后面出现的一段话。这是一种同位语。它后面出现的一段话。这是一种同位语。如：如：P331例例19“臣闻之，鬼神非人实亲，臣闻之，鬼神非人实亲，惟德是依。惟德是依。()这里这里“之所称代的是它后面的这两句话：之所称代的是它后面的这两句话：“鬼神非人实亲，惟德是依。鬼神非人实亲，惟德是

16、依。(4)“之的称代对象在它的前后都没出现。之的称代对象在它的前后都没出现。这要根据详细的言语环境来判别。如这要根据详细的言语环境来判别。如P331例例20：“故用兵之法，十那么围之，五那么攻之，倍故用兵之法，十那么围之，五那么攻之，倍那么分之，敌那么能战之，少那么能逃之，不那么分之，敌那么能战之，少那么能逃之，不假设那么能避之。假设那么能避之。()这句里这句里的六个的六个“之字的称代对象是之字的称代对象是“敌人。敌人。“之字的今译之字的今译1、正常翻译：指代对象详细明确，可以、正常翻译：指代对象详细明确，可以译译“他她、它或所代人、物之名。他她、它或所代人、物之名。2、代事，不能译、代事，不

17、能译“它，应详细译出：如它，应详细译出：如“阙秦以利晋，唯君图之。阙秦以利晋，唯君图之。中，中，“之指代阙秦以利晋这件事。之指代阙秦以利晋这件事。3、作指示代词，译、作指示代词，译“这个。这个。4、有的动宾之间是处置关系，翻译时要、有的动宾之间是处置关系，翻译时要译成译成“把字句。如：把字句。如：“夫绛侯亲握天子玺而授夫绛侯亲握天子玺而授之文帝之文帝中，中，“授之文帝译为授之文帝译为“把它交给文帝。把它交给文帝。5、不译：、不译：A、已虚化的：、已虚化的：P331例例23：“将之荆，先之将之荆，先之以冉有，申之以子夏。以冉有，申之以子夏。()虚化：虚化：(一一)这些这些“之字大都出如今时间词、

18、之字大都出如今时间词、不及物动词之后。按照现代汉语的习惯，这类不及物动词之后。按照现代汉语的习惯，这类词普通不带宾语。词普通不带宾语。(二二)“之字称代的对象过于之字称代的对象过于广泛，很不确定，可以广泛，很不确定，可以“之字的称代作用曾经之字的称代作用曾经虚化，只是满足音节需求的衬字。虚化，只是满足音节需求的衬字。B、复指前置宾语的：、复指前置宾语的：“夫晋何厌之有？夫晋何厌之有？C、宾语、宾语“之与主语是同一事物，即主宾之与主语是同一事物，即主宾同事的：同事的：P333例例32：“民之情伪，尽知之矣。民之情伪，尽知之矣。()代词代词“之语法功能小结：之语法功能小结：主要作宾语，少数作定语，

19、有的已虚化。主要作宾语，少数作定语，有的已虚化。二连词二连词“之之分析连词从以下方面：一是词性；二是衔分析连词从以下方面：一是词性；二是衔接的前、后项；三是前后项之间的关系，即语接的前、后项；三是前后项之间的关系，即语法功能；四是今译。法功能；四是今译。连词连词“之两个主要的语法功能之两个主要的语法功能连词连词“之所衔接的前项和后项，主要有之所衔接的前项和后项，主要有两类：一是定语和中心语，构成偏正关系；二两类：一是定语和中心语，构成偏正关系；二是主语和谓语，构成主谓关系。是主语和谓语，构成主谓关系。1衔接偏正关系，即定语和中心语。衔接偏正关系，即定语和中心语。内分三类：拥有关系、同一关系、修

20、饰关内分三类：拥有关系、同一关系、修饰关系。系。1、拥有关系：、拥有关系：“贾生王者之佐，而不能自贾生王者之佐，而不能自用其才也。用其才也。()吾不能早用子，今急吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。而求子，是寡人之过也。即：中心语是名词，定语是名词、代词或名词即：中心语是名词，定语是名词、代词或名词性词组，性词组，“之字可译为之字可译为“的。衔接时间、方的。衔接时间、方位词亦属拥有关系：安有立谈之间而遽为人痛位词亦属拥有关系：安有立谈之间而遽为人痛哭哉？哭哉？()2、同一关系：偏正关系的前项是名词，、同一关系：偏正关系的前项是名词，而而“之字衔接的前后两项，指的是同一类事之字衔接的前后两项

21、，指的是同一类事物，这就是同一关系，这种关系往往是个别与物，这就是同一关系，这种关系往往是个别与普通、种与属的关系。这种普通、种与属的关系。这种“之字可以译成之字可以译成“这样、这样、“这些等，也可不译。如：这些等，也可不译。如：P334例例40：“亦使人君得如贾生之臣，那么知其有狷亦使人君得如贾生之臣，那么知其有狷介之操，一不见用，那么忧伤病沮，不能复振。介之操，一不见用，那么忧伤病沮，不能复振。()译：这样的贾生是臣中之一译：这样的贾生是臣中之一员。员。P334例例42：“以君之力曾不能损魁父之以君之力曾不能损魁父之丘，如太行王屋何丘，如太行王屋何?()译：这样译：这样的魁父是某一丘之专名

22、。的魁父是某一丘之专名。3、修饰关系：、修饰关系：A、前项是名词，以此词的特性修饰后项。、前项是名词，以此词的特性修饰后项。P334例例45：“夫秦王有虎狼之心。夫秦王有虎狼之心。()译为译为“那样的，那样的，“像像一样的。一样的。B、前项是描画词、动词、前项是描画词、动词(包括动词性词组、包括动词性词组、描画词性词组描画词性词组)。P335例例47：“是故非聪明睿智是故非聪明睿智不惑之主，那么不能全其用。不惑之主，那么不能全其用。()译：译：的。的。2衔接主谓关系。其作用在于取消句衔接主谓关系。其作用在于取消句子独立性，使此主谓词组在句子中充任成子独立性，使此主谓词组在句子中充任成份，这种份

23、，这种“之字不用译出。之字不用译出。如：如：P336例例54：(仲尼仲尼)将之荆，先之以冉将之荆，先之以冉有，申之以子夏，君子之欲得其君，如此其勤有，申之以子夏，君子之欲得其君，如此其勤也。也。()“之衔接主语之衔接主语“君子和谓语君子和谓语“欲得其君，组成主谓词组，作欲得其君，组成主谓词组，作“如此其勤也如此其勤也的主语。的主语。P336例例56：“吾不忍梦得之穷，无辞以白吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人。其大人。()“之衔接主语之衔接主语“梦得和谓语梦得和谓语“穷，组成主谓词组，作穷，组成主谓词组，作“忍忍的宾语。的宾语。这种主谓词组，也可以作分句。如：这种主谓词组，也可以作分句。如：P33

24、6例例58：“虽我之死，有子存焉。虽我之死，有子存焉。()这种主谓词组，可表示时间：这种主谓词组，可表示时间：P337例例62：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。()这种表示时间的主谓词组，这种表示时间的主谓词组，有人以为是时间状语，也有人以为是时间分句，有人以为是时间状语，也有人以为是时间分句，这两种看法，都不影响对文意的了解。这两种看法，都不影响对文意的了解。有时，有时，“之字像是用在主语和介宾词组之字像是用在主语和介宾词组之间。如：之间。如：P337例例63：“寡人之于国也，尽心寡人之于国也，尽心焉耳矣。焉耳矣。()P337例例64：“二二

25、子之于法术，皆未尽善也。子之于法术，皆未尽善也。()P337例例65：“口之于味也，有同耆焉。口之于味也，有同耆焉。()这种词组依然可以看作是由这种词组依然可以看作是由“之字衔接之字衔接的主谓词组。的主谓词组。学习连词学习连词“之时，有两个问题要留意：之时，有两个问题要留意：第一，第一，“之字衔接偏正词组时，定语和之字衔接偏正词组时，定语和中心语之间的关系并不一样，有限制关系，有中心语之间的关系并不一样，有限制关系，有同一关系，还有修饰关系，因此在翻译这个偏同一关系，还有修饰关系，因此在翻译这个偏正词组时，不能一概把正词组时，不能一概把“之译成之译成“的。根据的。根据详细上下文，有的要加比况性的词语，有的那详细上下文，有的要加比况性的词语，有的那么可以不译。么可以不译。第二，第二，“之字衔接主谓词组，在翻译时之字衔接主谓词组，在翻译时不用译出。我们学习不用译出。我们学习“之字的这种用法时，之字的这种用法时，应着重领会它在衔接词与词时的构造作用。应着重领会它在衔接词与词时的构造作用。三用法分辨三用法分辨“之字可以是动词、代词、连词。对于之字可以是动词、代词、连词。对于“之作为不同词类的词，在句子中的不同语之作为不同词类的词，在句子中的不同语法作用，不同今译译法，主要根据法作用，不同今译译法，主要根