互联网媒体视角下高校体育教学创新研究

1、    互联网媒体视角下高校体育教学创新研究    林岳摘要：与国民整体身体素质紧密相连的高校体育，尽快落实互联网媒体的应用，有助于学生提高体育学习的集中力和趣味性，更好地增强其身体素质，保证其日常学习生活的顺利进行。因此，本文重点分析了互联网媒体视角下高校体育教学形式的创新。关键词：互联网媒体；高校体育教学；创新：g642.0 文献标志码：a ：1674-9324（2017）02-0116-02现今，我国已加入国际世贸组织，在世界舞台上更加积极地展现中国政治、经济和文化的丰富与强大，而各国之间对综合国力的竞争也愈加激烈。然而，综合国力所包含的不只是军事

2、、政治和经济的竞争，更是人才的质量与数量对比。人才来自于教育，良好的高校教育氛围及方式有助于高质量人才的培养，而高质量人才不只要拥有优秀的文化知识，更需要强壮的身体素质。正所谓“少年强，则中国强”，打破现有高校体育教学的烦闷、枯燥、单一的教学模式，提高体育教学的效率，融合互联网新媒体创新高校体育教学形式，是增加学生学习兴趣，改善学生体育素质的有效途径。一、互联网媒体的含义想要从文字、图片以及资料中获取某一特定信息，从而借用新兴的计算机技术、网络技术以及电视等技术媒介采取一定的科学方法，对这些信息进行处理从而达到自身的目的这就是互联网媒体，也叫作信息技术。互联网媒体的产生引起了信息资源形式的变化

3、，多样性、快速性、便捷性、选择多元化等成为互联网时代的特征，这一特征使其更适用于高校教育改革。由于传统教学方式一定程度上阻碍了学生的知识面的扩大、思考能力以及综合实践能力的提升，而互联网媒体的介入将打破这一落后的局面，从而大大提升高校教育的质量1。二、互联网媒体应用于高校体育的优势1.高校体育教学环境更加生动立体。高校开展体育课一方面是为了提升学生的身体素质，以适应高强度的学习压力，另一方面则是减轻学生的紧张感，促进其实践应用能力。所以，体育课包含教材的学习及活动这两部分。传统的体育教学模式主要是教师教授学生模仿，这种形式过于呆板枯燥、学生无法产生学习兴趣。而互联网媒体的直观性与立体性，可以将

4、教材内容及动作用动画、图片以及视频的形式表现出来，创造了生动且立体的课堂氛围，从而帮助学生记忆理解体育知识及动作。2.加强高校体育教师与学生的沟通。我国高校教育的普遍问题是教师对学生的了解不够，学生不愿意与教师进行沟通，致使教学课堂互动少，教学质量差，这种现象在体育课教学中也不例外2。而互联网媒体的出现和应用及时地解决了这个阻碍，互联网媒体拥有强大的信息储存功能，更是便利的交流互动平台，教师可以运用互联网媒体的这两点优势加强对学生学习情况的了解，并及时与其进行沟通和信息的反馈，进而提升学生的课堂积极性，增加了教学的整体质量与效率。3.提高学生的创新学习能力。传统的高校教育由于其死板、单一的教学

5、方式，很容易扼杀学生的创新能力。而互联网媒体其强大的信息量和便捷性，在很大程度上提高了学生的创新学习能力。教师可先备好需要学习的资料，包含图片、文字、动画和视频等形式，由学生观看研究自己所喜欢的内容，进而在学生之间、学生与教师之间可就自己所看的内容结合学习目标进行交流讨论。这一过程使学生充分发挥主观能动性，既培养了自身的动手实践能力，又拓展了学生的思维方向，将互助与独立完美结合，最大程度地培养提高学生的创新能力。三、互联网媒体如何帮助高校体育创新教学形式1.体育理论知识教学与互联网媒体相结合。高校体育课教学分为两部分，课外活动教学与课内理论教学，进行课内的理论知识教学时，传统的教学方式显得枯燥

6、沉闷，学生无法产生专注力及学习兴趣，同时教师口述知识内容又会受到一定限制。因此，在进行体育理论的教授时，教师不妨采用互联网媒体形式，导入与体育相关的课外知识诸如比赛、卫生、心理等内容。将互联网媒体与知识理论结合既能提高课堂的活跃度、增强课堂教学效率，还使学生对体育的学习兴趣提高，从而全面推动学校素质教育的发展和进步。2.运用动画形式开展体育活动实践性教学。互联网媒体中的“动画”，是互联网中最具代表性的技术之一，其灵活性、趣味性和具象性使之最适合用于高校体育教学当中。教师进行课外体育活动教学前，不妨利用互联网媒体对该体育活动做简单的介绍，使学生对即将学习的活动有简单直观的认识，从而使体育教学更加

7、有效率地开展。而进行实际的活动教学时，教师可采取动画形式，将该活动里需要的动作、技术等运用物体旋转、快速移动以及画面定格等方式展现出来，让学生直观地感受到每一个动作的运行过程3。将动画引入体育活动技术的教学中，不仅能让学生快速抓住活动的技术要点，提高体育课教学的效率，还增加了教学的趣味性容易被学生接受。3.复杂性活动技术教学可结合立体感强的媒体。高校体育课注重学生身体素质的全面发展，因此加入了一些相对复杂困难的活动内容或知识技巧，例如三级跳、单杠翻转以及铅球投掷的方式等，这些内容与学生实际生活较为脱离，教师进行授课会存在一定的难度。进行实际的演示会受到教师身体、年龄、经验以及心理等各方面的限制

8、，难以将动作真正做到标准，同时学生进行观看时也因速度过快、难度过大等问题影响到自身的学习。这时候就可以采用立体感强的媒体进行教学，立体感较强的媒体包含电视、网络视频以及音频等内容，教师想讲述较难的动作的力量使用、细节注意或速度掌握等方面，就可运用相对应的视频课件，对这些内容进行反复播放、慢放，较为重点的活动可设计具有针对性的动画，从而对活动中的每一个动作做以细致重点的讲解。这样的方式不仅新奇有趣还能快速抓住学生的注意力，一定程度上还能减轻体育的学习难度，以便更好地开展体育教学活动。4.实现学生与互联网的智能交流。我国实施教育改革的内容之一，就是创新教学方式和内容，新奇的教学形式有助于学生培养学

9、习积极性、独立思考能力和发散性思维，体育教学作为高校教育中重要的一环，其创新的教学形式中，最为独特的就是利用互联网媒体实现了学生与互联网的智能交流。如教师讲述足球领域中的“越位”一节，就可设计相应的媒体课件，先利用互联网制作出越位和不越位两张链接式图片，在课堂教学中让学生进行选择，根据选择图片正确与否弹出相应的文字对话，以此表扬或鼓励学生同时进行该问题的详细解释。学生与互联网进行智能交流的方式，既丰富学生的知识内容和认知范畴，也让体育课堂更具趣味，营造了轻松的学习环境。这种互动性强且学生参与度高的方式，让学生成为学习的主体，能最大程度引导学生进行探索和实践，从而养成学习的主动自觉性，同时大大提

10、高了体育教学的效率。 5.教师充分发挥教学引导作用，提高互联网使用能力。高校体育教学的主体是学生，如何培养学生的学习兴趣，运用正确的学习方法以及多元化的思维方式是当代教育的主要任务之一，而落实这一教育任务的重要环节就是教师。体育教师想真正实现创新形式的体育教学，并将互联网媒体正确运用到课堂中以实现其作用，不仅要对本专业知识牢牢掌握，更要对现代互联网有较深的认识，同时自身还应拥有较强的媒体使用能力，总体来说就是教师应具备理论运用与实践操作的双重能力。因此，教师自身需要掌握的互联网技术有教学设计、教材文案电子版制作、各课时软件的运用操作以及绘图、信息资料的收集等。教师是学生学习过程中重要的引导者和

11、辅助者，只有教师首先消化吸纳互联网媒体技术，才能活用于体育教学中，从而实现课堂教学的创新和学生学习效率的提升。四、结束语本文从互联网媒体的含义、优势及应用几方面分析了互联网媒体视角下高校体育教学的创新。并着重探讨了互联网在高校体育教学创新中的应用，其主要有五个方面，分别是体育理论知识教学与互联网媒体相结合；运用动画形式开展体育活动实践性教学；复杂性活动技术教学可结合立体感强的媒体；实现学生与互联网的智能交流；教师充分发挥教学引导作用，提高互联网使用能力。综上所述，将互联网媒体融入高校体育教学，既是对传统教学的改革和创新，同时也让体育事业得以更好地发展。参考文献：1孟庆敏.浅议让多媒体促进体育教

12、学j.科学中国人，2015，（7）：359-359.2冯涛，刘森，崔海鹰，等.互联网在高校体育教学中应用的可行性分析j.文体用品与科技，2014，（14）：104.3赵晓翠，卢庆华.现代化教学手段在高校体育教学中的应用j.林区教学，2015，（3）：110-111.research on the innovation of college physical education teaching from the perspective of internet medialin yue（zhejiang dongfang vocational and technical college，wenz

13、hou，zhejiang 325035，china）abstract：college sports is closely linked with the national physical quality of the whole application as soon as possible the implementation of internet media，help to improve the students' pe learning focus and interest，strengthen their physical quality better，ensure the daily life smoothly. therefore，th