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文档简介

1、    互联网+背景下的高职英语听说教学策略研究    刘春霞 王运平【摘要】随着我国信息水平的不断提升,互联网技术在各个领域中的应用也越发普遍,使人们的日常生活及工作发生了很大变化。特别是在高职英语听说教学中,通过对互联网技术的应用,不但利于激发高职学生对英语听说学习的兴趣,还能够使高职学生在英语听说课堂学习中的主动性获得大幅度提升。所以,在互联网+背景下,高职英语教师应对互联网技术的运用加以重视,积极对高职英语听说教学策略进行探究,并对各项策略予以贯彻运用,从而使高职英语听说教学效率与质量都能够获得提高。【关键词】互联网+背景;高职英语;听说教学;策

2、略;研究【作者简介】刘春霞,盐城幼儿师范高等专科学校;王运平,盐城市时杨中学。前言在互联网+背景下,虽说高职英语听说教学取得了一定成绩,但就总体情况来看,所取得的成绩还没能达到理想状态,这主要是由于在高职英语听说教学中,许多教师仍然会受到传统教学理念的影响,惯于运用传统教学模式,致使互联网技术的优势作用难以得到发挥,进而对高职英语听说教学进程的推动产生消极影响。针对此,教师应根据教学情况,积极转变自身教学观念,善于运用互联网技术,为高职学生营造出一个良好的英语听说学习环境,从而使高职学生英语听说学习能力能够获得总体性提升。本文以互联网+背景下高职英语听说教学的内涵及要求分析为出发点,阐述了现阶

3、段高职英语听说教学中所存在的主要问题,着重研究互联网+背景下高职英语听说教学策略。一、互联网+背景下高职英语听说教学的内涵及要求互联网+背景下高职英语听说教学的内涵及要求,具体内容体现如下:1.互联网+背景下高职英语听说教学内涵。在互联网+背景下,网络技术在高职英语听说教学中应用的越发普遍,为高职英语听说教学的开展提供了辅助,高职学生可借助计算机技术,对学习资源进行获取,使高职学生能够有效摆脱对教师的依赖,落实师生之间角色的互换。基于此,高职英语教师的责任主要在于对学生的引导,而不是大量向学生灌输理论知识,这样不但不利于学生对英语知识的学习,还会抑制高职学生在英语听说课堂中的主体地位,使高职学

4、生难以提起对英语学习的兴趣。2.互联网+背景下高职英语听说教学要求。在互联网+背景下的高职英语听说教学中,主要要求体现在三个方面,其一,创建信息平台。其二,发挥教育积极作用。针对网络管理之中的问题,将相关教育网站进行妥善管理,将教育职能有效发挥出来。其三,突破传统课堂之局限,可以借助微课、亦或者其它技术,来开展高职英语听说教学,使高职英语听说教学的课堂氛围能够变得活跃起来,在最大程度上激发高职学生对英语听说知识的学习兴趣,让高职学生在英语听说课堂中,能够真正化被动为主动,积极自主地对英语知识进行学习,从而使高职学生英语听说水平能够获得显著进步。以上为互联网+背景下高职英语听说教学的主要要求,在

5、实际教学中,教师应善于遵循以上要求,来高质量的开展英语听说教学,使高职英语听说教学的成效能够得以凸显。二、现阶段高职英语听说教学中所存在的问题在现阶段高职英语听说教学中,所存在的问题是不少的,如教学模式单一、教学观念落后以及学生自主学习意识薄弱等,都对高职英语听说教学质量的提升产生了抑制作用。详细阐述,教学模式的单一,主要体现在教学过程中,一味采用以往陈旧落后的教学模式,忽视学生自身对于英语学习的兴趣,在课堂中通常先是带领学生认识单词,之后再带领学生进行朗读,并没有向学生传授有效的学习方法,致使学生只能片面的进行“模仿”学习,而不明其真正的涵义。同时,高职学生背诵英语单词或是背诵文章,多数是为

6、了应对老师,长久下去,学生不但难以学习到有益的英语知识,甚至还会丧失对于英语学习的兴趣。再者,教学观念的落后,也为阻碍高职英语听说教学成效凸显的重要因素。受传统教学观念的影响,许多高职教师在英语听说课堂教学中,都处于高职英语课堂中的主宰地位,而学生则处于被动状态,进行英语知识的学习。在此情况下,高职学生对英语知识记忆存在相对短暂的状况,难以对英语知识点予以全面掌握,致使高职英语听说课堂教学难以彰显出教学成果,也难以促进高职学生英语学习能力的进步。三、互联网+背景下高职英语听说教学策略研究互联网+背景下高职英语听说教学策略研究,具体内容体现如下:1.教学与互联网的融合。在互联网+背景下,应注重教

7、学与互联网两者之间的融合,实现线上及线下的英语听说教学,不断促进高职学生对英语知识的学习,帮助高职学生构建英语知识体系,使高职学生在英语听说的学习之中能够获得学习水平的飞跃。另外,教师还应针对实际教学内容,积极借助多媒体技术,将教学内容直观生动的展现在高职学生眼前,如此不仅利于降低高职学生对英语知识的学习难度,还能够使高职学生的感官体验获得增强,并燃起高职学生对英语听说知识的学习的无限兴趣,使高职学生能够更为积极主动地投身于英语听说课堂学习之中,从而使高职英语听说教学效率能够得到提升。并且,通过这一方式,还利于打破以往高职英语听说教学中的局限之处,使高职英语听说教学能够焕发出活力及生机,如此才

8、能够始终吸引到高职学生的注意力,让高职学生能夠在互联网+背景之下,实现对英语听说知识的良好学习。例如,以“速客”为例,这是一个学习平台,其只需借助手机,就能够积极开展教学,所以在高职英语听说教学中,教师应善于利用这一平台,将各种课件及时推送到每一名高职学生的手机之上,让高职学生能够随时随地进行英语听书知识的学习,且其还不受空间以及时间等客观条件的限制,使高职英语听说教学能够变得便利起来,同时也能够使高职英语听说课堂教学时间获得节约,确保高职学生能够在较短课堂时间,学习到更多有益的英语知识,最终实现高职学生英语听说学习水平的进步。2.开拓学习地点及时间。在传统高职英语听说教学之中,学生学习地点与

9、时间多为一成不变的,高职学生长时间处在沉闷无趣的学习氛围之中,不但会对高职学生学习兴趣的提升起到抑制作用,甚至会使高职学生对英语听说学习产生厌烦情绪,进而不愿再投身于英语听说课堂的学习之中,若一旦如此,即使教师的讲课内容再精彩,再精心,对学生而言也是无济于事的。所以针对此,在互联网+背景下,教师应积极借助互联网技术,开拓高职学生的学习地点及时间,使高职学生能够对英语听说学习产生新鲜感,如此高职学生才能够更为积极主动的进行英语听说知识的学习。高职院校还应积极为学生提供训练机会,首先应针对英语专业的特点,促进理论知识与实践内容两者之间的结合,让高职学生能够对英语听说知识进行实践运用,使英语听说教学

10、的成效能够得到彰显。其次,在课程讲述结束之后,教师可以利用互联网技术的仿真功能,帮助高职学生进行英语知识的巩固,增强高职学生对英语知识的学习记忆,使高职学生的学习质量能够得以提高。最后,对于学习时间教师也应予以适当妥善,要善于灵活教学,不可将运用老眼光,以及落后的教学理念,来开展高职英语听说教学,这样非但不会使高职英语 听说教学获得高效性开展,甚至还会起到相反的作用,所以这一点教师需加以注意。例如,在学习listening comprehension一课时,教师应积极运用互联网技术,对学习地点及时间进行拓展,使高职学生能够处在一种轻松、自由的學习氛围中,来进行英语听说知识的学习,这样才能够在最

11、大程度上燃起学生的学习热情,促进高职学生对“ listening comprehension”一课知识内容的深入学习,从而实现高职学生对英语知识的良好掌握。3.改变传统的考核方式。学习知识的最终目的在于运用知识,若学生仅仅学会了理论知识,而并不会在实践中加以运用,那么英语知识只能成为一种应付考试的工具,而难以彰显出英语学习的真正内涵。所以,对高职英语教师来说,在考核学生的过程中,不应只关注到学生对英语听说知识的掌握情况,还应注重高职学生对英语知识的运用程度,了解高职学生是否能够在实践之中,对 英语知识加以准确运用。但以目前情况来说,以往的考核模式显然已经不能满足现阶段的考核需求。针对此,高职英

12、语教师应多加应用互联网技术,对考核方式进行创新与改变,促进高职学生英语听说学习综合能力的进步。在实际考核中,教师可以将所考试题发送到学生的手机上,让学生进行在线答题,这一考核方式不仅能够突破以往考核方式的局限之处,还能够体现出人性化特点,让高职学生能够对这一考核方式产生喜爱之情。同时,教师还应借助互联网技术,对高职学生英语听说学习成果进行考核,以推动高职学生英语口语表达能力的进步。例如,在进行grammar一课知识点的考核时,教师则应利用互联网技术,落实对学生的全面考核,一方面教师应围绕本节课知识内容,对问题进行设计,所设计出的问题务必要与学生的学习需求,与英语听说教学需求相适应,另一方面,教

13、师要将问题发送至学生的手机之中,让学生能够在线对不同问题进行解答,确保高职学生对口语问题,以及理论问题等的回答,从而使高职学生英语听说学习水平可以获得总体性提升。4.创设良好的互动环境。在以往高职英语听说教学中,教师所运用的教学模式都存在单一状况,经常会采取“一言堂”的教学模式,让高职学生机械性地对英语知识进行学习,致使高职学生英语听说学习进度始终未能够得到加快。同时,沉闷的课堂氛围,也使得高职学生在英语听说课堂的学习之中,时常感到昏昏欲睡,难以充满激情地投身于英语听说课堂的学习之中。所以,对于以上问题,教师应善于运用互联网技术,为高职学生创设良好的互动环境,让高职学生能够置身于良好的互动情境

14、之中,彼此之间运用英语进行交流,如此不仅能够使高职学生的英语口语表达能力获得提升,也利于促进师生、生生之间的情感交流,使高职英语听说课堂的氛围能够变得和谐与活跃起来。并且,也有助于高职学生对英语听说知识的体会与感悟,使高职学生可以在此过程中,获得英语学习能力的不断进步,以及思维能力的不断提升,从而使高职学生能够获得全面的发展及进步。例如,在学习intensive reading一课时,在互联网+背景下,教师应积极利用互联网技术,进行良好互动环境的创设,使高职学生在英语听说课堂中的积极性与主动性都能够获得提升,让高职学生之间能够通过互动与交流的方式,对“intensive reading”一课知识进行深入研究与学习,从而使高职学生英语学习水平能够得到共同进步。四、总结总而言之,在互联网+背景下的高职英语听说教学中,教师应重视对互联网技术的应用,不断为高职英语听说教学注入新的活力,在最大程度上燃起高职学生对英语听说知识的学习兴趣,调动高职学生对英语听说知识的学习热情,从而使高职英语听说教学质量与效率能够得到提升,最终实现互联网+背景下高职英语听说的有效教学。参考文献:1张楚乔.“互联网+”背景下大学非英语专业学生写作

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