2022年2022年教师如何评课和写教学反思王远征

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载老师如何评课和写教学反思点面结合抓实质沙里淘金找特色说起评课,的确为一门艺术；从哪些方面去评判一节课呢,行家们众说纷纭；不论哪种说法,都有它的道理；由于老师授课的过程,不为简洁地重复教材内容,而为要将相关学问整理加工后,有理.有序.准 确.明白地出现给同学,它为一种制造性的劳动,其形式为不拘一格的；那么我们老师如何去评课呢.我认为第一要明白以下几个问题：一.什么叫评课？评课就为对比课堂教学目标, 对老师和同学在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判定；评课为教学. 教研工作过程中一项常常开展的活动,有同事之间相互学习.共同研讨评课；

2、有学校领导诊断.检查的评课；有上 级专家引领或评判的评课等等；评判的目的不为为了证明, 而为为了改进老师今后的工作与学习方向；二.评课的意义评课能调动老师的教学积极性和主动性,帮忙和指导老师不断总结教学体会,提高训练教学水平,提升老师的训练教学素养；促进老师改进教学实践,使老师从多渠道猎取信息, 不断提高教学水平, 转变老师的训练观念, 促使老师生动活泼地进行教学,在教学过程中逐步形成自己特殊的教学风格；三.评课的原就1评课要坚持“以同学的进展为本” ,从同学全面进展的需要动身基础训练课程改革的核心理念为“以同学的进展为本” ；评课要从同学全面进展的需要动身, 留意同学的学习状态和情感体验,留

3、意教学过程中同学主体位置的表达和主体作用的发挥,强调敬重同学人格和个性,勉励发觉.探究与质疑, 以利培育同学的创新精神和实践才能；2评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向动身；课堂教学为一个预备-实施 -目标达成的完整过程,为一个复杂多变的系 统,要全面反映这个过程需要考察相当多的因素；正确评判一堂课, 既要着眼于课堂教学的全过程, 又不能面面俱到, 要突出对表达素养训练课堂教学不行缺少的基本要素的考察,以利于在评判中进行有针对性的诊断和正确的导向；3.评课要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放在“评学”上面； 课堂教学的主体为同学,教学目标的落实最终为表达在同学的学习过程之中；课堂教学评判要

4、转变传统的以 “评教”为重点的现象, 把评判的重点转到 “评学”上面,以此促进老师转变观念,改进教学；要把评课的关注点,从老师传递 学问转到同学有效学习方法上面,转到如何针对学习差异进行因人施教,如何把过多的统一讲授, 转变为以指导同学分组学习. 合作学习.争论沟通和统一答疑.点拨为主要活动方式的课堂, 转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由挑选条件下的探究.研讨,查询相结合的课堂；转变评课的着眼点：评判课堂教学不能仅仅着眼于同学学习的质量及成效, 特别不能仅仅关怀同学的学业考评分数,而应当更多关怀老师在创设有效教学活动的环境与气氛上,关怀老师对学习者流淌的指导.帮忙为否切实有效；4.评课

5、要提倡创新,培育个性；课堂教学具有丰富的内涵,学科.同学.老师.教学条件诸方面的不同,使精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载课堂教学情形千变万化；正确地评判一堂课时,既要表达课堂教学的一般特点,又要提倡创新,勉励个性化教学；5.评课要从实际动身,从观看到的.感受到的.测量到的情形动身,不能想当然；课堂教学评判要符合课堂教学改革的实际,评判的标准为期望实现的目标, 但又必需为目前条件下能够达到的,以利于发挥评判的勉励功能； 评课必需从实际动身,内容和要点必需为可观看.可感受.可测量的,以实际情形进行判定； 评判要留意个性评判和综合判定；那么 评课的方法有哪些呢 .下面介

6、绍几种常用的评课方法, 仅供同仁们参考；四.评课的方法：点面结合抓实质沙里淘金找特色一.整体入手,综合评析法所谓综合评析法就为指评课者对一节课从整体上做出全面.系统.综合性评判；通常做法为先分析后综合；苏霍姆林斯基说： “系统地分析课之所以必要,为为了看出和懂得各种训练现象的实质及因果关系； ”我们必需重视对一节课的综合分析；当然,综合评析法对评课的领导和老师的要求相对要高一点；综合评析包括以下内容：1. 评教学目标2.评教材处理综合评析3.评教学程序（既不就事论事也不空谈理论）4.评教学方法和手段5.评老师教学基本功6.评学法指导7.评才能培育8.评师生关系9.评教学成效作出综合性评析看法具

7、体谈一谈几个方面1.评教学目标教学目标为教学的动身点和归宿,它的正确制订和达成, 为衡量一堂课好坏的主要尺度；所以,评课第一要评教学目标；第一,从教学目标制订来看,要看为否全面.具体.相宜；全面,指能从知识.才能.思想情感等几个方面来确定；具体,指学问目标要有量化要求, 才能.精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载思想情感目标要有明确要求,表达学科特点；相宜,指确定的教学目标,能以大纲为指导,表达年段.年级.单元教材特点,符合同学年龄实际和熟识规律,难易适度；其次,从目标达成来看,要看教学目标为不为明确地表达在每一教学环节 中,教学手段为否都紧密地环绕目标,为实现目标服

8、务； 要看课堂上为否尽快地接触重点内容, 重点内容的教学时间为否得到保证,重点学问和技能为否得到巩固和强化；2.评教材处理评析老师一节课上的好与坏, 不仅要看教学目标的制定和落实,仍要看授课者对教材的组织和处理； 我们在评析老师一节课时, 既要看老师学问教授得为否精确.科学,更要留意分析老师在教材处理和教法挑选上,为否突出了重点,突 破了 难点,抓住了关键；要看,教学目的的确定为否明确.全面,有针对性.导向性；教学重点为否把握精确, 教学过程为否做到突出重点；教学难点为否把握精确并得到突破；教材的组织.处理为否细心；老师必需依据教学必定.教学 目的.同学的学问基础. 同学的认知规律以及心理特点

9、,对教材进行合理的调整充实与处理,重新组织.科学支配教学程序,挑选好合理的教学方法,使教材系 统转化为教学系统；3.重点谈谈如何评教学程序；教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看老师教学程序的设 计和运作； 缘此,评课就必需要对教学程序做出评析：教学程序评析包括以下几个主要方面；1）看教学思路设计工作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就为教学思路；教 学思路为老师上课的脉络和主线, 它为依据教学内容和同学水平两个方面的实际情形设计出来的； 它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样连接过渡, 怎样支配详略,怎样支配讲练等；老师课堂上的教学思路设计为多种多样的；为此,评课者评

10、教学思路, 一为要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合同学实际； 二为要看教学思路的设计为不为有肯定的独创性,超凡脱俗给同学以新奇的感受；三为看教学思路的层次,脉络为不为清晰；四为看老师在课堂上教学思路实际运作的成效；我们平常看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就为教学思路不清,或教学思路不符合教学内容卖际和同学实际等造成的；所以评课, 必需留意对教学思路的评析；（ 2）看课堂结构支配精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载教学思路与课堂结构既有区分又有联系, 教学思路侧重教材处理, 反映老师课堂教学纵向教学脉络, 而课堂结构侧重教法设计, 反映教学横向

11、的层次和环节；它为指一节课的教学过程各部分的确立, 以及它们之间的联系. 次序和时间安排；课堂结构也称为教学环节或步骤；当然课堂结构也为多种多样的；课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果；可见课堂结构设计为特别重要的；通常一节好课的结构为结构严谨.环环相扣,过渡自然,时间分协作理,密度适中,效率高；4.评教学方法和手段评析老师教学方法.教学手段的挑选和运用为评课的又一重要内容；什么为教学方法？它为指老师在教学过程中为完成教学目的. 任务而实行的活动方式的总称；但它不为老师孤立的单一活动方式,它包括老师 “教学活动方式,仍包括同学在老师指导下 ”学“”的方式,为 “教”的方法与 “学”的方法的统

12、一；评析教学方法与手段包括以下几个主要内容；（1）看为不为量体裁衣,优选活用；我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法；教学为一种复杂多变的系统工 程,不行能有一种固定不变的万能方法；一种好的教学方法总为相对而言的,它总为因课程, 因同学, 因老师自身特点而相应变化的；也就为说教学方法的挑选要量体裁衣,敏捷运用；（2）看教学方法多样化教学活动的复杂性打算了教学方法的多样性；所以评课既看老师为否能够面对实际恰当地挑选教学方法, 同时仍要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新富有艺术性；3看教学方法的改革与创新评析老师的教学方法既要评常规,仍要看改革与创新； 特别为评析

13、一节观摩课；既要看常规,更要看改革和创新；要看课堂上的思维训练的设计,要看创新 才能的培育, 要看主体活动的发挥, 要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等；5.评老师教学基本功教学基本功为老师上好课的一个重要方面,所以评析课仍要看老师的教学基本功；通常,老师的教学基本功包括以下几个方面的内容；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载1.看板书：好的板书,第一,设计科学合理；其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟；2.看教态：据心理学争论说明： 人的表达靠 55的面部表情 +38的声音+7的言词；老师课堂上的教态应当为明朗.快乐.庄重,富有感染

14、力；外表端庄,举止淡定,态度热忱,喜爱同学,师生情感交融；3.看语言：教学也为一种语言的艺术；老师的语言有时关系到一节课的成败；老师的课堂语言,第一,要精确清晰,精当简炼,生动形象有启示性；其次,教学语言的语调要高低相宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化；（4）.看操作：看老师运用教具,多媒体操作娴熟程度；6.评学法指导（1）要看学法指导的目的要求为否明确帮忙同学熟识学习规律, 端正学习动机, 激发学习爱好, 把握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习才能,有效地提高学习效率；（ 2）要看学法指导的内容为否熟识并付诸实施7.评才能培育评判老师在课题教学中才能培育情形,可以看老师在教学过程

15、中： 为否为同学创设良好的问题情形, 强化问题意识, 激发同学的求知欲； 为否留意挖掘同学内在的因素,并加以引导.勉励；培育同学敢于独立摸索.敢于探究.敢于质疑 的习惯；为否培育同学善于观看的习惯和心理品质；为否培育同学良好的思维习惯,教会同学在多方面摸索问题,多角度解决问题的才能等；8.评师生关系（1）看能否充分确立同学在课堂教学活动中的主体位置；（2）看能否努力创设宽松.民主的课堂教学氛围；9.评教学成效看课堂教学成效为评判课堂教学的重要依据；课堂成效评析包括以下几个方面；一为教学效率高,同学思维活跃,气氛热闹；主要为看同学为否参加了,投 入了；为不为兴奋,喜爱；仍要看同学在课堂教学中的摸

16、索过程；这为特别重要 的一个方面； 依据课程标准的要求, 不仅包括学问与技能, 仍包括解决问题的才能.数学摸索才能和情感.态度.价值观的进展,数学摸索为特别重要的；有的 课同学很忙, 但摸索度很小； 二为同学受益面大, 不同程度的同学在原有基础上都有进步；学问.才能.思想情操目标达成； 主要看老师为不为面对了全体同学, 实行了因材施教；三为有效利用40 分钟,同学学得轻松开心,积极性高,当堂问题当堂解决,同学负担合理；课堂成效的评析, 有时也可以借助于测试手段；即当上完课, 评课者出题对同学的学问把握情形当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂成效做出评判；精品学习资料精选学习资料 - - -

17、欢迎下载学习必备欢迎下载以上九个方面整体评析法的具体操作,不肯定逐一分析评判,而要对所听的课先理出个头绪来；怎样理：第一步,从整体人手,粗粗地看一看,全课的教学过程为怎么支配的,有几个大的教学步骤；其次步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的九个内容；第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来；然后再依据肯定的次序,从全课的角度逐个评判；二.化整为零,单项评析法评课可以从整体上人手, 也可以从局部上开掘； 这可以视评课的具体情形而定；从整体上做综合评课,有助于对课做全面.系统.精确的评判；但不易突出 某一个方面的重点,开掘的深一些,分析的透一点；另外,整体综合性评课

18、对评 课者的素养要求的要高一些,一般的老师难以胜任；而化整为零,单项评析,既 可降低评课难度,又可防止面面俱到,易于突出评课的某一个方面,或某一点； 这对大多数老师参加评课也为适用的；所谓化整为零,单项分析就为评课者不从一节课做综合性的评析,而为从自己观看中,体会最深,感受最大,熟识最明显里,挑选一个角度,或侧面来进行评课；这种评课尽量防止同别人重复； 如可单从教者懂得教材, 处理教材上分析,也可以单从教者挑选教学方法上做出分析,也可以单从教者运用教学手段上做出 分析；如下图所示；挑选单项评析角度挑选更小角度评析一.从处理教材角度上分析i.从教学思路设计角度分析2.从学问处理科学性.精确性角度

19、分析3.从突出重点,抓住关键角度分析4.从稿好铺垫,突破难点角度分析二.从教学环节设计角度上分析1.从导入设计角度上分析2.从讲授新课角度上分析3.从练习设计角度上分析4.从课堂小结角度上分析三.从教学手段运筹角度分析i.从课堂情瑰设计角度分析2.从课堂板书设计角度分析3.从课堂提问设计角度分析精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载4.从运用电教手段角度上分析 四.从现代训练思想角度分析1.从发挥同学主体活动角度分析2.从重视思维训练.才能培育角度分析4.从重视同学创新才能角度分析3.从重视学法指导角度分析（举例说明）总之,单项评析法为小题大作,以小的角度来争论大的问题

20、；三.沙里淘金,查找特点法单项分析法目的在于化整为零,化难为易,突出重点；但这种分析可能评析到执教者的教学特点, 也可能评析不到执教者的教学特点；而沙里淘金, 查找特点法,可能实行综合的,也可能实行单项的；它的目的在于：千方百计查找执教 者的教学特点或教学风格；四.以果溯因,揭示规律法所谓以果溯因,揭示规律法,就为评课者以一节课成与败的成效,去探寻产生的缘由, 从中总结出规律性的东西； 这种方法在使用上能有一点难度, 但为,这为一种特别有价值.有意义的评课方法；第一,以果溯因,留意的为实效；这为一种求实精神,可以防止被那种华而不实的“表演课 ”花“课 ”所困惑；其次,揭示规律,可以透过课堂教学

21、的表面现象,去深化熟识教学的本质；也就为说,通 过这种方法的评课,可以从现象到本质.从表象到规律,丢开枝节,抓住主要的 实质问题, 概括出老师上课突出特点或主要问题；这对于总结和推广先进的教学体会为大有裨益的；五.评研结合,教学诊断法这种方法为在观摩老师的实际教学活动之后,对其进行评析, 而评析方法侧重于提出问题,争论问题与对问题的解决；通常,教学诊断的 “医生”可由学校颇有教学体会的领导或骨干老师来担任；有时也聘请上级教研,科研部门的教学争论人员来担任；当然,教学诊断的“医生”也可以由同学,乃至执教者自己来担任（自诊）；教学诊断通常要经受 “诊断治”三个阶段；精品学习资料精选学习资料 - -

22、 - 欢迎下载学习必备欢迎下载综上所述, 以上各种方法的运用并术为彼此孤立的；有时为以某一种方法为主,同时并用其他几种方法；五.评课者都必需留意以下几个问题：在分析一节课当中, 无论采纳哪种方法来评课； 要提高评课质量, 评课者都必需留意以下几个问题：1.防止就事论事,要借助理论2.防止空谈理论,要以事论理有的评课者评课空对空地谈理论,说条条框框, 根本没能结合执教者的教学实际,结果这种评课也毫无意义；如:请看下面这段评课：本课教学思路清晰,结构严谨,环节紧凑,方法敏捷多变,教学手段运用恰当；教学模式充分表达了 素养训练的要求,主体意识强,实践意识强,具有可操作性；明显这段评课空洞 无物,没有

23、针对性,没有抓住特点,只为冠之于几顶大帽子,而这个帽子扣在哪节课上或许都可以； 所以评课要力戒空谈理论, 必需结合教学实际, 以事论理好,好在何处？差,差在哪里？要有的放矢；3.留意听取授课老师看法；评课中听取授课老师看法很重要； 所以有时授课老师对评课者的评改进行说明.说明.甚至争论都为必要的； 但这必需坚持以理服人和在合谐的气氛中进行；4.防止确定或否定一切,要一分为二；凡事都没有 100 的对错；分析课肯定坚持一分为二的原就,要防止说好,十全十美；说差,一无为处；5.防止强求统一,答应保留看法评课期望能取得一样的看法, 但为假如显现看法分歧也无关紧要, 应答应个人保留看法；学术争论要发扬

24、民主, 不搞少数听从多数, 更不能采纳理论手段 “统一熟识 ”；古语说得好“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”；那么一千个人听课就有一千种印象和感觉, 这些印象和感觉都为个性化的认知；假如我们每位老师都处于公平的位置与授课老师和听课者进行坦诚的沟通和研讨,全面.客观.公平的评判,才能爱护老师的课改积极性,正确引导课改走向深化, 公开课的价值将会更大,公开课也将会更具魅力；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载转换视角讲实效成败得失写反思叶澜教授曾指出：“一个老师写一辈子教案不行能成为名师,假如一个老师写三年教学反思,就有可能成为名师；”美国学者波斯纳认为：老师的成长体会反思

25、；可见,写教学反思为提高老师素养的重要途径；反思,为训练科研的本质,更为老师专业进展的关键；那么,要写教学反思,我们第一要弄清以下几个问题：一.什么为教学反思？“教学反思”也说为我们通常说的“教学后记”,主要为写教学中的心得体 会.教后的得与失； 教学反思可以激活老师的教学聪明,探究教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及同学学习新方式；它为老师以自己的教学活动过程为摸索对象, 来对自己所做出的行为. 决策以及由此所产生的结果进行注视和分析的过程,为一种通过实践参加者的自我觉察水平来促进专业才能进展的途径；二.为何要写教学反思我国学者熊川武教授认为：“反思性教学为教学主体借助行动争论,不断探

26、究与解决自 身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将学会教学 与学会学习 结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型老师的过程；三.怎样写教学反思教学反思的表达采纳的为叙事方式,它要求对于情境做出敏捷过细的处置, 具体问题具体解决；而且,在表达这种熟识的叙事中“老师即反思者 ”,要求敬重主观性,以第一人称的文体来表达；它的主要特点为题目小.篇幅短；层次和结 构比较简洁；内容单纯,涉及面比较小,写作材料便于收集.整理和使用；1.捕获题材； 对于一线老师来说,不敢说每一节课都有体会最深的心得,但每天都要教学不同的内容, 面对不同的同学, 只要我们善于发觉, 做个有心人,反思的素材就有很多

27、；一般情形下,主要从五个方面来摸索：（ 1）.写胜利之处将教学过程中达到预先设计的教学目的.引起教学共振效应的做法；课堂 教学中暂时应变得当的措施；层次清晰. 条理分明的板书； 某些教学思想方法的渗透与应用的过程； 训练学.心理学中一些基本原理使用的感受； 教学方法上的改革与创新等等, 具体得当地记录下来, 供以后教学时参考使用, 并可在此基础上不断地改进.完善.推陈出新,达到光辉顶点； 举例说明小小的船 （ 2）.写不足之处即使为胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回忆. 梳理,并对其作深刻的反思.探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼；（ 3）.写教学机灵课堂

28、教学中, 随着教学内容的绽开, 师生的思维进展及情感沟通的融洽, 往往会由于一些偶发大事而产生瞬时灵感, 这些“聪明的火花 ”常常为情不自禁. 突然而至, 如不准时利用课后反思去捕获, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已； 举例说明 :威尼斯小艇 精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载（ 4）.写同学创新在课堂教学过程中,同学为学习的主体,同学总会有“创新的火花 ”在闪耀,老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些特殊的见解,这样不仅使同学的好方法.好思路得以推广,而且对同学也为一种称赞和勉励；同时,这些难能珍贵的见解也为对课堂教学的补充与完善,可以拓宽老师的教学思路

29、,提高教学水平；因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分；（ 5）.写“再教设计 ” 一节课下来,静心深思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发觉； 组织教学方面有何新招； 解题的诸多误区有无突破；启发为否得当；训练为否到位等等；准时登记这些得失,并进行必要的归类与取舍,考 虑一下再教这部分内容时应当如何做,写出“再教设计 ”,这样可以做到扬长避短.精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境域和高度；2.锤炼题材； 有了题材,如何得到一篇高质量的教学反思？你可能通常会觉得有话说不出说不好, 这为由于尚缺乏理论积存, 仍不能从理论高度对手中的素材进行加工. 整合,

30、形成并表达出自己独到的视角；而这个至关重要的锤炼过程要求我们：（1）留意积存相关的理论；理论积存并无任何捷径,只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄,久而久之,再处理起素材来自然会得心应手；（2）仔细解读他人反思成果；一般报刊杂志上都有一些特别贴近我们工作实际的教学反思, 可以细细地分析一下它们为如何总结提炼得出自己观点的,久而久之,我们也会受到很大启示,感觉豁然开朗；四.介绍几种具体的教学反思的方法1.从怀疑处反思；从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的摸索；如：教学方法的使用为否科学；从“为”与“否”两个角度,仍可以延生出怎么“更科学”,怎么才能防止“不科学”等举一反三的摸索；2.从转换立场处

31、反思；一个教学细节,从老师.同学.家长的角度来看也会不同,细究之,从同学 的不同层次来看也为如此； 因此,反思中,要有机地寻求转换立场, 多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性；3.从转换学问系统.学科领域处反思；综合实践.跨学科教学实践为课程标准的新理念；因此, 反思有时也应从转换学问系统.学科领域来寻求不同的答案；4.转换时空处反思；环境.时间的变化影响了人们的认知； 每个教学细节都有其发生. 进展的时空特性, 一堂课.一个训练教学过程的胜利与失败都有诸多偶然因素, 不要由于胜利或失败就放过或忽视潜藏其中的问题；5.从假设性问题处反思；留意思维的设计性为培育创新思维的要点； 假设为规律摸索的重要方式； 一种假设就代表一种新思维. 新概念, 甚至能产生与已有的问题相悖的结果； 反思中提出一个假设,就可能为在发觉问题后查找到的解决问题的一把钥匙；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备