提升小学语文课堂教学有效性的对策研究

1、    提升小学语文课堂教学有效性的对策研究    彭新平摘 要：高效课堂在语文教学中能有效促进学生形成独立思考、主动学习的学习习惯，将学科的核心素养准确、高效地传递给学生，并激发学生学习兴趣，充分调动课堂学习氛围，采取的模式多样化，教学过程中主张自主、合作、探究学习形式，能有效提高学生的积极性、主动性、创造力，拓展学生的思维。为了使高效课堂在语文教学中广泛普及，就如何加强其普及程度的问题展开研究。关键词：小学语文；提升对策；有效教学一、小学语文课堂教学现状1.教育理念陈旧，导致教育目的不达标教学课堂上一味循规蹈矩，重视进度却易忽视质量，因此，还要根据学

2、生的理解程度来调整教学理念，面对学生先天性智力不同、接受能力不同等不确定因素，需要制定出难易程度不同或循序渐进的授课方式来给学生授课，以尽最大力度调动学生的学习积极性，提高学生的后天思考和逻辑能力，以此提高教学的实效性。教学进度太过于注重速度，忽略教学质量，不注重方法的传授，也会脱离教学目的，正所谓：欲速则不达。有速率无效率，教师不能脱离学生感受来授课，在教学过程中，应听取学生的反馈意见，调整教学方案，另外，教学进度过快可能会造成学生对事物的认知、感受比较表面，相对缺乏对学生的个人兴趣、个性潜能的发掘意识，约束了学生的成长潜能。2.教学方法单一，学生对课堂不感兴趣课堂氛围的调动往往来源于两方面

3、，一是在于学生，学生对课程不感兴趣，听不懂，又没有接下来的巩固和复习行动，或者没有課前预习，无法跟上教学进度。二是老师在教学上忽视了课堂氛围的重要性，不重视氛围的调动，在新课改的进阶改革下，调整的不仅仅是课程本身的内容和体制，同时还应提高教师与课程的协调性、参与性与适应性，对小学语文存在的问题进行思考并探究如何应用，这将有效提高教师业务水平和保证教学质量。二、提升小学语文课堂教学有效性的对策研究1.课堂教学中调动学生学习积极性，让学生参与课堂现在的时代提倡培养创新意识、开拓性思维，其实就是为了培养问题意识，让学生学会去发现、探索、解决问题，依据课本上有限的文图，有效地拓宽学生的视野，以不同的视

4、野，多种角度探讨同一个问题，同时推动自主、合作、探究的学习方式。先布置课前作业，让他们先找些语文与生活相关的资料，推崇个人独立或团队合作共同完成，同时教师找出类似的题材一同进行探讨，比较两者不同时，让学生评价优缺点，从多角度看问题，不仅对思维有拓展作用，还有利于培养分析问题时的发散性思维。比如让学生开展学术对抗比赛，可促使学生合作交流、共同进步，提倡在有教师的带领下，积极主动地参加活动实践，以达到知识与能力的发展。利用充分的实际探究，加上课堂上丰富有趣的教学，引用多样化的教学过程，加强学生对知识难点的认识和学习，在课堂上普及的同时，完善他们不足之处，形成优良的自主意识及开创思维模式。2.课堂教

5、学中发挥学生主体作用，教师主动转变角色在教学上需不断提高质量，培养、完善学生在理解语文核心素养过程中对学习方法和能力的掌握程度。所以在课堂教学中要发挥学生主体作用，比如在学习过程中，教学理念推崇规划、预习、听课、摘抄笔记、思考问题、总结、课后复习等一条龙的学习方法，很多同学缺少预习和复习，容易在教师讲课前无法理解某些知识理念，缺乏对课程概念的理解，教师依靠课后布置任务这一项，无法确保全部学生能完全做到，所以课堂上得让同学们分组轮流表达上节课的知识小结并做补充分析，并在一节课结束前两分钟大略总结本课堂所学内容，在课堂中讲解分析的同时，让小组的同学们介绍该用何种角度去入手，发现问题、分析问题、思考

6、解决方法，并让学生在写练习时，互相分享总结所学到的内容，大致分析自己解题思路。教师可以就他们的所写过程，进行细节矫正，逐渐改正学生不良学习方法。3.课堂教学中组织学生小组合作学习、探究学习教师在课堂教学中使同学们相当自律地、有规划、有效率地通过组织团队进行知识的学习、归纳、整合。其中也经过反复的探索和考究。但是，对于小学生来说，因其人生观、世界观、价值观正在逐渐建立，还不完全具备这种能力，教师需要通过教学引导他们形成合作意识、掌握并强化这种能力。需从教学的多样化、趣味化、互动化来入手，加强培养他们的小组合作意识。同时根据他们活泼、跳跃的特性制定循序渐进的教学形式，来不断提高学生的合作意识、学习方法和能力。在提高课堂教学有效性的教学中，从被动式学习到主动式接受教育，怀着好奇、怀疑的态度去探究，以问题意识来思考问题，倡导学生以平等的态度来看待知识的处理方式，就像著名教育专家周一贯所说的：在教师的探索研究中，科学的教育体系能带给学生自主学习的思维能力，小组合作能带来思维的碰撞，让他们掌握合作意识，同时，教师在学习中引领大方向，促使他们学会如何发现问题、提出问题、解决问题，在体会语文核心素养的思维导向中成为语文学科