家校共育模式下的小学阅读有效性路径研究

1、    家校共育模式下的小学阅读有效性路径研究    吕巧红郝高峰摘 要：面对现代化教育的背景，积极地落实家校共育模式，能够更好地满足当前教育工作的实际要求，同时突出家庭和学校教育的同等重要地位，为学生的成长和发展创设出更为优良的环境。家校合作的小学阅读教学，可以让学生养成良好的阅读习惯，充分地彰显出家长在学生学习阶段的重要作用，确保育人职能得以体现出来。文章重点结合家校共育模式下小学阅读教学情况展开分析，明确当前的时代背景和教育事业发展进程中面临的要求，制定出有效性路径，推动小学阅读教学工作的顺利开展。关键词：家校共育;小学阅读;有效性;路径一、 引言

2、俗话说：“得阅读者得语文”，语文水平较高的学生，对于阅读也有着不同的认识，他们更青睐于大量的阅读，在阅读的过程中，他们可以获得更为丰富的知识。合理科学的阅读量，能够让学生的视野得以拓宽，同时还能适当地强化其基本的语文理解能力，锻炼其逻辑性的思维，使其更好地学以致用。小学教师在阅读教学指导中，需要重视学生阅读启蒙期，让学生逐步地养成良好的阅读习惯，为其适当地拓展阅读的思路。阅读指导，对于小学阶段的学生来说具有深远的意义，家长和教师均可扮演好指导者的角色，在相互配合以及相互支持的过程中，为学生的阅读提供有效的帮助，促使家校共育的成果更加的明显，达到相对理想的合作成效。在新课改的基本要求下，积极地构

3、建起“家校”合作的小学阅读教学模式，可以让家长的育人功能充分地体现出来，同时还能确保孩子的阅读成果更加优良，对于核心素养的培养起到良好的推动效果。二、 小学阅读中应用家校共育模式的必要性苏霍姆林斯基提出：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就會像纸做的房子一样倒塌下来。”可见，面对现代教育的背景，积极地构建起家校共育模式，属于一种必然的趋势，其能够让小学阅读教学成果进一步优化和完善。首先，义务教育语文课程标准明确地提及：“小学阶段课外阅读量不少于145万字（其中第一个学段课外阅读总量不少于10万字;第二学段课外阅读不少于40万字;第三学段课外阅读总量不少于1

4、00万字）”的要求，依照具体的阅读量标准，小学生实际的阅读任务愈加繁重，在不低于145万字的阅读量要求下，单纯地依靠着校园开展的教学活动无法实现既定的目标。需要根据当前的形势需要，合理地构建起“家校合作”的阅读模式，确保家长能够在业余时间参与到指导和督促工作中，适当地培养学生的良好阅读习惯，确保学生的阅读量逐步的增加，让其更好地参与到阅读实践中，真正地强化自身的阅读能力。其次，伴随着学生的成长需要，家长应该为学生营造出良好的家庭阅读氛围，让其在这样的阅读环境下真正地养成良好的学习习惯。构建起科学的“家校合作”的阅读模式，可以让家长清楚地了解到阅读对于孩子们成长的意义，同时也能在家庭教育的合理影

5、响之下，使得阅读的氛围逐步地优化，促使孩子阅读的黄金期及时地增加相应的阅读量，让阅读的水平和质量明显的提高。三、 家校共育模式在小学阅读教学中的实施现状科学构建家校共育模式，有助于学生良好阅读习惯的培养，调动学生对阅读的兴趣，促使家长的育人职责真正地落实到位。但是结合当前的小学阅读教学情况分析，家校共育模式的运用效果无法达到理想的要求，重点表现在以下几个方面：首先，教师并没有真正地认识到家校共育模式的存在意义，在阅读指导中，忽视了家长的重要性，使得家校合作无法顺利地落实，缺少必要的沟通和交流，直接地影响到阅读质量的提高。其次，教育指导阶段，各个家庭的配合程度不一，特别是某些农村地区的学校，因家

6、长文化程度有限，使得家庭教育难以有效地开展，对于留守家庭的孩子来说，家庭教育始终处于缺乏的状态。义务教育阶段的小学阅读教学备受关注，其对于培养学生的文化内涵有着积极的影响，关系到文化素养的高低等，因此必须改革原有的教学模式。开展阅读教学活动中，教师积极地转变自身的思维，同时适当地融入家校共育理念，紧随时代的潮流，确保学生获取更为丰富的阅读内容，使得自身的阅读能力明显的提升。四、 家校共育模式下的小学阅读有效性路径（一）创设适宜的阅读氛围因小学阶段的孩子贪玩好动，缺乏良好的自我约束力，在学的时候极易受到来自外界因素的干扰，所以需要积极地重视科学合理的小学阅读有效性路径。教师在小学阅读教学中，应该

7、依照学生的基本特征加以分析，合理地培养其阅读的兴趣。在阅读教学中，可以通过特定情境的创设，促使学生可以主动地融入学习氛围中，强化自身的注意力以及观察力，释放自身的学习热情。教学中，教师也可设置多样化课堂游戏，使得学生在相对活跃的氛围下主动地学习和进步。除去学校教育外，家庭教育的重要性可见一斑，作为孩子的启蒙老师，学生的个人成长意义重大，需要重视家庭教育和学校教育的同步。为保证学生真正地投入到阅读活动中，教师和家长应该为其创设出优良的空间，让其接触到更加多元的阅读素材，使其可以自觉地衡量阅读的书目，采用科学的方式，适当地优化部分阅读的成果，为自己的进步奠定坚实的基础，稳步拓宽自身的视野。（二）强

8、化学生自主阅读能力的培养在阅读教学中，教师所采取的教学手段能够直接地影响到学生的学习成效，在开展日常教学活动时，需要有意识的组织阅读活动，保证更好地对学生阅读能力的培养起到重要的推动作用。在班级内部，需要依照具体的需求和基本的标准，合理地开展主题活动，主题活动拥有特定的活动形式和活动内容，对于学生主动性的激发能够产生重要的影响，因此需要关注主题活动的设置，也为家长参与到阅读实践中创造出良好的条件。通过适当的设置该类主题活动，使得学生展开深入的交流互动，加深学生的阅读体会，实现对阅读内容的分享。还需注重班级集体文化的打造，促使教室充满和谐友爱的氛围，通过在班级中悬挂学生的读书作品，使得读书的关键

9、作用得以彰显出来，由此保证学生更好地受到熏陶。家长通过参与家长会等多种多样的形式，接触到学生的阅读途径，可以得到有效地启发，在家庭中，也可通过此类方式，帮助学生形成对阅读的正确认识，提升阅读的愿望，释放阅读的积极性，努力地为阅读水平的提升积攒能量。无论是家庭中还是学校中，都应该关注激励机制的实施，构建起完善的平等价值观，使得学生的阅读愿望得以激发。家长可以与教师有效地沟通，在家校共育模式下，使得学生形成良好的阅读习惯，找到真正适合自己的阅读方法。（三）开展亲子阅读等多元化的活动为了保证家校共育模式的作用充分地体现出来，应该积极地关注家长对于学校活动的参与程度，学校需要为家长提供优良的空间和机遇

10、，使其真正地参与到相关的实践中。亲子阅读活动属于一种较为科学的手段，能够培养学生的学习兴趣，同时锻炼其阅读的能力，促使小学生形成相对优良的阅读习惯，努力地参与到各项阅读活动中。在学生已经阅读完相关的阅读材料后，通过亲子阅读活动的激励作用，他们更愿意参与到更多的活动内容中，家长需要释放出自身的引导价值，鼓励学生在阅读时聚精会神，努力地复述文章的主要内容。通过合理的引导和适度的帮助，让学生认识到阅读的重要意义，由此可以强化阅读的基本兴趣。在发现学生的复述并不完整时，家长应该对其进行合理的纠正，但是要注意言辞和分寸，不可盲目地指点，这样会让学生产生厌倦感，甚至表现出逆反情绪。很多的小学生生性活泼，家

11、长和教师在合作的过程中，需要积极地加强阅读内容的吸引力，在挑选阅读内容时，关注阅读内容的形象性和生动性等，鼓励学生在阅读的时候，真正地喜欢阅读和深入阅读。根据实际的需要，应该适当地组织亲子类阅读活动，这对于拉近亲子距离、加深亲子感情有着积极的影响，同时能够对孩子的成长产生重要的作用，保证孩子可以在快乐的氛围中茁壮地成长，真正地提升自身的综合能力和基本素质。（四）运用课外阅读活动拓宽学生视野为保证学生形成对阅读的正确认识并真正爱上阅读，慢慢地养成相对理想的阅读习惯，教师以及家长应该共同致力于合作实践中，为学生定期地开展课外阅读活动，使得他们真正地认识到阅读的意义，在参与相关行动的时候，强化阅读的

12、成效，获得更为理想的成绩。学校在教育教学中，需要定期开展专题类的活動，结合学生的实际情况，制订出科学的阅读活动方案，保证学生可以在实际的活动实践中，强化对于阅读的正确认识，充分地释放自身的主观能动性，彰显出积极性和热情。也可根据实际的需要，合理地开展读书知识竞赛活动，使得诸多的家长全面地参与到相关的活动实践中，真正地强化阅读的基本效力。经过多样化的主题活动，使得学生的课外阅读现状充分地显现出来，学生自身表达能力可以适当地提升，同时也能释放自身的阅读兴趣。依照学生的不同需要，适当地推广各类主题书籍，家长依照教师的建议，设置出图书角等活动区，使得学生真正地感知到理想的阅读氛围。家长还应该适当地鼓励学生做好阅读的相关记录，鼓励学生将阅读中遇到的感兴趣的书籍加以标记，这对学生提高阅读效果有着重要作用。借助适当地开展课外阅读活动，使得每一位学生的阅读兴趣大大提升，倡导着学生在阅读之后逐步地总结并分析阅读的技巧，使其在阅读中感受到快乐。五、 结语对于学生来说，学校和家庭均是其生活和成长的场所，想要提升其阅读的有效性，需要将家校共育的作用充分地体现出来，促使学生掌握更多的阅读方法。在阅读教学中，教师应该高度重视家校共育模式的有效开展，逐步地提升家校联合的效力，在密切与家长沟通关系的同时，采取科学合理的教学策略，增强学生的阅读兴趣，让学生能在轻松愉悦的氛围中展开阅读学习。参考文献：1方大