幼儿早期阅读教育现状分析及指导对策的研究

1、    幼儿早期阅读教育现状分析及指导对策的研究    吴姣斐【摘要】如今早期阅读热度越来越高，因此再早期阅读的价值被不断认可和发掘的背景下，幼教工作者和幼儿家长对孩子的早期阅读问题也是越来越重视。然而再当前的幼儿早期阅读教育中还是有很多需要完善和改进。幼儿早期教育是孩子接受教育前的准备阶段，非常重要和关键，在这段时间对孩子进行阅读能力的培养会对孩子后面进行系统的知识学习起到很关键的作用。本文主要是对当前幼儿早期阅读教育的现状进行分析和讨论，并提出了相应的指导对策，希望能够对幼儿以后的学习打下一个好的基础，不让孩子输在起跑线上。【关键词】幼儿教育 早期阅

2、读 分析及指导g61 a 2095-3089（2016）01-0052-02早期阅读指在学前阶段，通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的习惯、个性、语言、想象、思维等方面进行综合培养。幼儿通过早期阅读教育，心智的发展得到促进、语言能力得到加强和良好习惯得以培养。一、实例调查通过对早期阅读教师发放调查问卷45份，想要通过问卷的方法准确、客观、全面的反分析出当前幼儿园早期阅读活动的状况，调查问卷通过幼儿园早期阅读活动的评价、目标、内容、实施等方面对教师教导幼儿进行早期阅读活动的情况进行准确的了解。调查结果显示：老师对于早期阅读活动目标的看法，教师们大注重培养幼儿阅读习惯

3、的老师占了多数，达到28.9%；以上幼儿喜欢上阅读为目的的老师占20.0%；但是让幼儿积累幼儿的阅读经验、提高幼儿的阅读能力、提高智力为目的老师占的比例相对最少。选择字卡和图书当作最经常用的媒介的老师各自占35%；电脑与电视当成自己主要使用媒介的老师占得比例相对较少，分别为17%和13%。二、幼儿早期阅读现状分析1.早期阅读教育认识错误，致使目的性太强对于早期阅读教育相当一部分人存在错误的理解，仅仅将阅读教育单纯的定义为以阅读为手段，让孩子认字、获得知识为目的的教育形式。有的家长人为阅读是为了让自己的孩子在上学前学会一些汉字，从而能够更早的学会自己看书，在上学之前多学习一点知识，不输在起跑线上

4、。有部分教师更是片面的认为，只有在阅读中获得了知识，在阅读中增长了见识才算是真正的阅读教育。因此，在教学中，这部分老师把他们的工作重点放在了教孩子拼音和识字的中，放在了诗词歌赋的背诵中，放在了乘法口诀运用中。却忽视了图画、情感、色彩、等其他要素。这种做法虽然迎合了家长的要求，但是过于急功近利，国语强调阅读教学的知识性，这种做法无视幼儿的接受能力，可能影响幼儿对阅读兴趣的养成，违背了幼儿教育的初中。2.网络平台利用率低，互动偏少集体备课可以促进教师专业成长，将教师的智慧聚集到一起、继而可以打造高效的课堂。因此集体备课是一种很优秀的教研方式。然而在实际情况中，组员和组员之间经常爱于情面而不能发表自

5、己的意见，有价值的观点和想法往往不能和大家分享，从而阻碍了教师之间的交流和进步。传统的教学方法一般都是老师和学生们之间的面对面交流，这种方法往往受到了时间和空间的限制，听课的人不能深入的去理解讲课人所讲内容的精华，只是停留在了表面，机械的跟随老师的讲课内容，就像是填鸭式的教学，学生只是学到了皮毛并不能去理解其内在的含义。三、幼儿早期阅读现状指导对策1.树立正确教育思想，明确教学目标。家长和幼儿教师要树立正确的早期阅读教育思想，充分的去了解幼儿早期阅读教育，这才是顺利实施早期教育的前提，只有明确了教育目标，才能更好的开展早期阅读教育。管理者和幼儿教育者首先应充分认识早期阅读教育的重要性，其对幼儿

6、的发展起到了很关键的作用，在幼儿早期阅读教育中，我们可以将舞蹈、绘画和阅读结合起来，这样可以激发幼儿的阅读兴趣，在潜移默化中培养孩子们的阅读能力和阅读技巧。这样既可以让孩子在快乐中学习和成长，家长和老师们也可以看到孩子进步。其次，正确的幼儿目标也是教育工作者需要确定的。根据孩子不同的年龄，不同的兴趣，不同的心理需求和发展需要，对症下药，通过常见的文字符号和标记培养孩子的阅读兴趣，让孩子们爱上阅读，爱上学习。家长和老师们平时应该关注幼儿早期阅读中的习惯、情感、能力，通过阅读教育促进幼儿各方面的发张。所以领会幼儿阅读教育的真正含义和意义是非常重要的。需要家长和老师们积极认真的去思考和理解幼儿阅读教

7、育。提高幼儿阅读教育学习、研究和实践，从而找出幼儿阅读教育的正确方法和途径。另一方面应该改变过去片面追求数量和学习效率的做法，弱化幼儿教育的目的性，幼儿教育、思想教育放在阅读教育的突出位置。只有当我们这样做时，幼儿早期阅读教育才能良性发张，让幼儿爱上幼儿早期阅读，沉浸其中。2.充分利用网络平台和网络评课，实现互动交往。教师可以借助网络平台，借助网络去备课，可以将自己的备案提前发到网上一共老师们共同探讨，一起打磨完善自己的备案，做到精益求精，将最完美的教案展示在课堂上，为孩子们带来精彩和兴趣，这可以引起孩子极大地吸引力，进而提高课堂效率。课后，备课老师可以通过聊天室等通讯工具和其他老师及时反馈课

8、堂情况，和老师们再三商量，不断地去打磨自己的教案，做到完美，这样可以使老师对自己的讲课内容理解的更加透彻，老师之间也通过一次一次的沟通提高了自己，听课人也会在不知不觉中受益。讲课人将自己的讲课内容留在网上可以在课后安排幼儿家长学习浏览，交换意见和看法，把学习心得同周围的人交流。这样所有老师包括没有参与讨论的老师也可通过网上的备案来了解其它老师和家长们的意见和讨论内容。及时与自己的上课方式和备课内容作对比，修改自己的备课方案，提高自己的讲课水平，这样的方式可以增加备课内容的多样性，让老师们丰富眼界，改善传统的教学封闭环境，让讲课更加全面化和开放化，为教师、家长和学生们搭建一个开放的平台。3.提高

9、阅读材料质量，改善阅读环境。对于早期阅读材料的选择，我们要侧重语幼儿的生活体验，从反映幼儿的真实感受、 新颖性、时代性、作品的趣味性这几方面来考虑，阅读材料内容要有意义，要多样化、生活化，要符合幼儿具体形象性思维的特点，以便激发起幼儿阅读兴趣，最终可以提高早期阅读培养幼儿多方面能力、素质及品格，一个良好的阅读环境是幼儿早期阅读所必须的，一个良好的阅读环境能使幼儿顺其自然地接触图书和文字，不断地培养阅读兴趣，提高动机学习阅读技能。我们可以通过以下方面进行操作来营造良好阅读环境：营造和谐硬环境从而引导幼儿阅读兴趣。硬环境是指周围环境的布置让幼儿感受到和谐、美妙的阅读环境，让幼儿自发的接触阅读材料从

10、而真真正正的从阅读中获益。软环境是指幼儿家长、教师及小伙伴们营造宽松互动的阅读氛围让孩子们在阅读学习中体会到开放平等。例如教师用积极的心态关注儿童的早期阅读行为，对儿童的阅读行为展示出兴趣和赞赏，不断地鼓励幼儿阅读，然后和幼儿分享愉悦的阅读过程。总之，幼儿的早期阅读是任重道远的教育工程，是需要我们不断坚持的一项教育工程，家长和老师要相互合作，合情合理培养和指导幼儿的早期阅读，让幼儿形成良好的阅读习惯，让幼儿爱上阅读，让幼儿们从阅读中获取知识和快乐，提高他们的思维力，增进他们想象力，同时是幼儿的语言表达能力得到发展。让幼儿们有书读，同时“会”读书，这样幼儿的阅读能力就会慢慢的提高，在不知不觉中进步，当幼儿们有了这种能力，会对他们今后的发展有很大的帮助，对幼儿发展有着不可估计的影响，我们万万不能错失良机，耽误幼儿一生的发展。我们应该更加重视幼儿早期阅读教育，培养幼儿的浓厚的阅读兴趣和习惯，让幼儿们