小学数学综合素养评价案例研究

1、    小学数学综合素养评价案例研究    摘  要：素质教育理念指引下的教育教学工作中，教师对学生的综合素养培养关注程度更高，也通过多样化的手段不断培养学生的综合素养，确保学生的全面发展。在教育教学工作中，教师不仅需要培养学生的综合素养，同时还需要对学生的综合素养进行评价，借此让学生能够从中认识到自己的优缺点所在，促进学生综合素养的更快发展。关键词：小学数学;综合素养;评价评价是小学数学教育教学工作的关键环节。学习完新知识之后，教师出于了解自己的教学效果、寻找自己教学的不足之处、掌握学生的学习效率的目的，一般都会对学生进行反馈和评价，这样在反

2、馈中教师教学中的缺失就会显露出来，学生学习中存在的个性问题和共性问题也会明显展现，教师可以及时采取补救性措施，对学生进行进一步强调;同时教师还可以对学生进行评价、指导，让学生认识到自身存在的不足，进而采取针对性策略来进一步提高学习效果。案例一：对学生计算能力进行评价讲授六年级数学数的运算过程中教师为了锻炼学生的计算能力，给学生出示了一系列的具有一定规律的算式，例如4×+4×、（+）×15等，要求学生首先按照“先乘除、后加减，有括号的先算括号”的方式进行计算，然后再要求学生对算式进行细致观察之后，寻找其中的规律，然后再使用简便方法计算。在计算过程中，学生们很快就发现

3、使用交换律、结合律、分配律等运算定律可以提高计算的速度、提升计算的准确度。之后教师又给学生出示系列的简便运算题目，对学生的计算能力进行进一步的强化训练。在此教学过程中，教师对学生的计算过程和计算能力进行评价，对学生在计算过程中耐心观察、细致计算的做法给予了高度的肯定，同时对学生在计算中因为粗心导致出现错误的做法进行了重点提醒，要求学生要在把握运算规律的同时进行仔细的计算，计算过后还要进行验算，杜绝错误出现。这样的评价活动让学生对自身的优缺点都有了明确的感知，促进了学生综合素养的进一步发展。案例二：对学生理解能力进行评价在教学分数除法一部分内容时，教师依据学生对于分数除法的法则，也就是“一个数除

4、以一个不为零的数，等于乘以这个数的倒数”理解不深入，所以造成计算过程出现错误的现实情况，组织学生进行了探究活动。教师首先指导学生拿出一张纸，使用刻度尺裁剪出长度为20厘米、宽度为10厘米的纸片，计算出纸片面积;把这张纸平均分成五份，然后明确其中的五分之四，计算出面积;之后教师给出问题：如果把这张纸片的五分之四再除以二，那么最后的面积是多少呢？之后组织学生进行探究。很快，学生们就得出了结论，纸片的五分之四面积为160平方厘米，再除以2结果等于80平方厘米。之后教師再组织学生重复刚才的探究过程，计算把纸片的五分之四分成两份，取其中一份的面积。经过探究，学生得出了和刚才相同的结论，也是80平方厘米。

5、这时教师再组织学生对两次计算的算式进行比较，进行理解和总结，自己归纳出了分数除法的公式。在这一教学活动中，教师对学生的理解能力进行评价，鼓励学生从不同的侧面进行思考、注重分析问题的构成要素、从多个层面进行理解，促使学生形成良好的综合素养。案例三：对学生实践能力进行评价在教授扇形统计图的过程中，教师组织学生针对班级中的同学周末时间如果度过进行了调查统计，并把周末从事的活动以及各自的人数进行统计之后，以扇形统计图的形式呈现出来。经过实践活动，学生们统计出了周末时间学生们从事的活动有做作业、走亲戚、购物、运动、旅游、玩网游、看电影等，并且玩网游或者手机游戏的学生数量较多。最后教师组织学生在班级中进行

6、实践活动结果展示活动，把学生们绘制的扇形统计图使用多媒体设备投放到大屏幕上，组织学生针对调查的结果、扇形统计图的绘制、从事活动的内容进行了讨论。在这一部分的实践活动开展中，教师对学生在实践过程中的表现、实践结果的呈现进行了客观的评价，对学生们深入调查、详细记录、认真统计、规范绘制统计图的表现给予高度赞扬。同时教师还组织学生针对周末从事活动的内容进行讨论，让学生认识到玩网游、玩手游都会让人沉溺于网络不能自拔，会让自己的学习受到严重的影响，所以应当远离游戏，尽量从事有意义、有益处的活动，促进了学生综合素养的进一步提升。总而言之，在小学数学教学中，评价学生的核心素养需要采用多种策略、使用多种手段、通过多种措施，捕捉有效的评价点，对学生的综合素养给予客观的评价，并给学生更多的鼓励，着眼于学生的可持续发展，进而推动学生数学综合素养的更大程度的提升与发展。参考文献1张静.小学数学课堂评价的案例分析与思考j.江苏教育研究，2011（33）：34-36.2朱国军.新课程下小学数学课堂案例分析与思考j.黑龙江教育（理论与实践），2015（6）.3罗小平.基于核心