学习实践科学发展观优化高校学生自主管理

1、    学习实践科学发展观，优化高校学生自主管理    孙玲崔德才罗启宝沈淮东摘 要： 科学发展观是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。高校管理要以科学发展观为指导，优化学生自主管理方式，以学生为本，珍视他们的人格，尊重他们的个性发展，使他们成为具有积极进取意识和创造精神的社会主体。关键词： 科学发展观 高校学生 自主管理科学发展观是马克思主义关于发展问题的新理念和新思路，是马克思主义中国化的最新理论成果，是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。高校是一个大环境，这个大环境不仅表现为人数众多，更重要的是体现在学生的背景、生活、学习、兴趣、思想、需求等多

2、方面不尽相同，他们的身心发展已趋于成熟，正在或已经形成成熟的世界观、人生观和价值观，具有道德观念、观察力、判断力，并具有较高的自主管理、自主发展的独立意识。大学生的这些特点，要求大学应遵循其身心发展规律，以科学发展观为依托，为他们搭建自主管理的平台，优化自主管理，充分发挥他们的主体性、能动性、创造性，努力把他们培养成为具有积极进取意识和创造精神的社会主体。1.我国高校自主管理的现状与评价我国关于学生自主管理方面的研究多集中在中小学，对于大学生的自主管理研究则不多，就这不多的研究也多集中在学生的学业、后勤和学生会管理等方面，自主管理模式基本上是沿袭计划经济下的管理模式。多数大学生具备自主管理能力

3、，能够自行处理自己的学习和生活等问题，但依赖性强，对学校管理处于被动服从地位，自主管理能力呈缺失状态。学生自主管理的主要组织有学生会、研究生会和社团，他们与学校的职能部门都有联系，但不能参与到决策管理。在学习上，仍是按部就班地在规定的时间内完成规定的课程，缺乏主动性和积极性。在生涯规划上，对自己的人生有展望、有想法，也在规划、设计和管理，但是由于周围学习氛围不太浓厚，加之又没有持之以恒的决心和毅力，慢慢就放弃了当初刚进校时的理想和追求，导致毕业时不清楚人生目标和职业方向。在恋爱、婚姻、情感方面，他们有自己的价值观和道德观，能够自主地表达自己的情感和自主地选择自己的生活方式，但是有时候有些盲从。

4、学生会是大学生群体自主管理最直接的体现，但是学生会对学业管理、学术研究的参与度不高，对自身权益的关注也不多，主要干部也不是完全由学生们自己选举出的。社团主要是组织课外活动，丰富大学生的业余生活，对学校管理几乎不参与。近几年学生自主参与学校管理的范围和途径正在逐步拓展和延伸，但是在很大程度上仍然处于比较被动的地位，还不是完全独立的，没有更多的自主权、选择权和足够的发言权，没能实现理论与实践的很好结合。2.以科学发展观为指导，优化高校学生自主管理2.1教育管理者要牢固树立以学生为本的理念高校是一个“模拟社会”，学生是这个“模拟社会”中的主人和公民。学习实践科学发展观，学校要确立学生的主人和公民地位

5、，牢牢把握以学生为本的核心，时刻体现以学生为本的观念，珍视他们的人格，尊重他们的个性发展，创造有利于沟通的环境，注重他们创新意识和综合素质能力的培养。管理者要从管理学生转变成为服务学生，从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化，开拓和建立新的学生工作机制和工作思路，充分发挥大学生的参与性、能动性和自主管理、自主教育的能力，为学生的成长和成才搭建展现风采的舞台。2.2 学生自主管理的具体实施从教育发展规律和学生管理实践的角度看，学生的成长发展，无论是知识的获得，还是能力的形成，都要通过学生自己的主观努力和积极实践才能实现。为了实行学生自主管理，我和我院负责学生工作的领导和几位老

6、师申请了应用型本科院校学生自主管理研究课题，查阅了很多资料，再根据我院具体的班情和学情，以班级为单位做了一些新的尝试。班级自主管理的过程要与教育教学过程有机结合，创设一个优化的微观社会环境，提倡人人参与，使班级所有成员在德、智、体、美、劳等方面都能得到充分发展。通过该课题的研究，我们积累了一些成功的经验，下面即从动机激励培养学生自主管理意识、过程磨砺构建新的自主管理模式、利益驱动实现自主管理几个方面谈一谈自主管理的具体实施情况。2.2.1 动机激励培养学生自主管理意识在新生入学教育的第一天，我就明确告诉学生们：大学是施展你们才能的天空，在这儿你们尽可能地放飞理想，张扬个性；大学是锻炼自己，发挥

7、自主管理能力的舞台，只要你有一颗积极向上的心，就尽可能地发挥自己的潜能，挑战自我，提升自我。学生们很兴奋，对自己的大学生活充满了幻想与憧憬。很多学生会后表示要努力做，让自己的大学生活多姿多彩，不留遗憾。他们的人格受到了尊重，在身份上也发生了变化，由被管理者变成了管理者，对自主管理产生了兴趣，从而积极主动地投入到管理队伍中来。2.2.2 过程磨砺构建新的自主管理模式班级实行双线管理，即常务班委和执行班委共同管理班级。常务班委相对固定不变，由5名成员组成：常务班长1名，学习委员、生活委员、文艺委员、体育委员各1名。常务班长负责班级总体事务，开展工作时向辅导员负责，还要指导执行班委中总负责的班长开展

8、工作；其他班干部开展工作时向常务班长负责，主要任务有班级的日常学习、文体卫生、公物管理、班费支出、评先树优、对外宣传、量化检评，并协助、督促、指导各相关负责班务的执行班干部开展工作。执行班委由班级其他学生轮流担任，班级中每个人都有机会做执行班委，也由5名成员组成：执行班长1名，学习委员、生活委员、文艺委员、体育委员各1名，他们是常务班委之外的其他同学经自主推选，自由组合组成的一届班委，每月轮换1次。执行班长负责班级这1个月的事务，开展工作时具体由常务班长负责，还要指导执行班委中其他班干部开展工作；其他执行班委开展的工作由执行班长负责。执行班长是本月班级管理的“实权人物”，享有班级赋予的管理权力

9、，在班级管理的最高决策层为班级管理出谋划策。两套管理体制同时运行，互相配合，有主有次，各有分工，各司其职，如下图所示。2.2.3 利益驱动实现自主管理通过近两年学生自主管理的有益尝试，自主管理的意识已在学生头脑中逐渐扎下了根。由于班级实施双线管理，因此班内所有学生都有机会当学生干部，参与到管理中，对于学校、学院及班级组织的活动，从问题的提出、目标的明确、计划的制定、方案的实施，到人员的组织、条件的准备、实践的过程、事后的总结等各个环节都要求学生干部主持或参与完成，学生干部的逻辑思维能力、组织协调能力、语言表达能力、社交能力等都得到了锻炼和提高。他们在各自的岗位上意识到了责任，逐步具备了自信、自

10、爱、自强的精神，促进了自我发展，很多干部在任期结束后，仍能为班级出谋划策，参与其他岗位的工作。绝大部分学生学会了正确地评价自己和他人，懂得了为班级争得荣誉，更懂得了珍惜班级荣誉，能从单纯的行为控制，逐渐形成做人品格的自我要求。自主管理在班级取得了较大成效，每个班级都形成了一支坚强有力、方法得当、敢于大胆管理的干部队伍，在他们的带领下，班级活动搞得有声有色，班级形成了良好的班风、学风，以及互帮互助、团结友爱之风。3.高校学生自主管理的思考大学生自主管理是对学生管理工作的探索与尝试。学生自主能力的培养要以科学发展观为指导，从青年大学生的自身特点和需要出发，突出学生发展的自主性，放手让学生自主管理。

11、在学生组织的各项活动中教育管理者要加以指导，注意活动目标与培养人才目标的一致性，寓教育于活动之中，进行目标指导。实事求是地讲， 自主管理的效果并不是可以立竿见影的，可能一时看不到改革的成效，高校所能提供的教育也不能保证每个学生都成为所谓的“精英”，但可以通过教育培养让每个学生健康成长，使之成为具有积极进取意识和创造精神的社会主体，成人成才。过程比结果更重要，学生能力的培养不是一朝一夕的事情，只要坚信实施自主管理的正确性，通过大学生的自我完善和学校行政管理者的因势利导，不断研究探索新的教育改革理论和工作方法，学生自主管理的改革就一定能够走向成功。参考文献：1李进宏.当代大学生心理解读.武汉:武汉理工大学出版社，2003：48-49.24马秋丽.论大学生的自我管理.湖南科技学院学报，2005，26，（6）：233-23.5.3