关于三年级下册数学说课稿范文汇总9篇

1、1 / 18关于三年级下册数学说课稿范文汇总9 篇关于三年级下册数学说课稿范文汇总9 篇在教学工作者开展教学活动前， 时常需要用到说课稿， 说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。 怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的三年级下册数学说课稿9 篇，希望能够帮助到大家。三年级下册数学说课稿篇 1 一、说教材教材分析：正方形的面积是北师大版小学三年级下册数学第五单元的第 53 页54 页的内容是本单元“面积中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。二、说学情分析一心理

2、特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强， 所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和时机， 让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。二认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识， 这为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于长方形、 正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深入浅出的分析。三、说教法根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。2 / 18一组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比

3、拟容易发现，而且便于展开直观的操作实验， 因此我让学生通过 “实验猜测验证概括 的过程来学习。二设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。三类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。教具：多媒体。学具：边长为1 厘米的正方形。四、说学法合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法五、说教学过程一复习稳固，情境导入 1首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位平方厘米、平方分米、平方米，再区分 1 分米和 1 平方分米。设计意图：让同学们通过复习，为学习新知识做铺垫。二自主探索，领悟方法 2有四个步骤：做一做、猜

4、一猜、验一验、说一说。首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再交流。例 1 ：一个长方形长 5 厘米、宽 3 厘米。想方法测量出它的面积。小组成员可能三种方法： 1画一画画方格 2摆一摆两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列3算一算 53=15平方厘米同学们合作交流后得到共识：用乘法计算最简便。接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜测？有人可能会说出：这个长方形面积 = 长宽。我会肯定这一猜测是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长宽来计算？然后验一验，学生自己根据预习纸上的3个图形图 1：3 行 2 列，图 2：2行 5 列，图 3：4 行 3 列，摆

5、一摆填一填，之后再汇报结果。通过刚刚的过程验证了这个猜测是对的，即长方形的面积=长宽。最后说一说，我以例题1 为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问： 长方形长 5 厘米，沿着长边一行可以摆几个1 平方厘米的3 / 18正方形？宽 3 厘米，沿着宽边可以摆几个1 平方厘米的正方形， 也就是说可以摆几行？同时配合课件的演示继续提问：这个长方形每行摆5 个正方形，摆了3 行，一共摆了几个1 平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中5、3、15 是长方形的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最后得出结论：每行摆的个数就是长方形的长， 摆的行数是宽， 小正方形的个数 即长

6、方形面积单位的个数就是长方形的面积。也就得出长方形面积=长宽三利用迁移，探究知识首先引导学生猜测正方形的面积计算公式。我把一个长7 米、宽 6 米的长方形花坛， 渐变成边长 6 米的正方形花坛的过程； 让学生去猜测、 发现其面积的计算方法。得出：正方形面积=边长边长。接着让学生交流正方形面积的计算公式是否正确？最后让小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。四应用知识，解决问题 1竞赛能手 2足球场的长是 80 米，宽是 80 米。它的面积是多少平方米？ 3勤学巧用篮球场的长是 28 米，宽是 15 米。它的面积是多少平方米？六、课堂总结今天你学会了什么？把收获讲给大家听。七、板书设计板书简单

7、明了，根本概况的本节课的内容。三年级下册数学说课稿篇 2 位评委、老师们上午好！我说的课题是面积和面积单位。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第7074页。4 / 18教材简析：面积属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课， 它的教与学是在同学已经掌握了长度和长度单位， 长方形和正方形的特征和其周长计算的根底上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式

8、“由线到面的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的根底，更是小学阶段几何教学的根底知识。为了协助同学建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、 注重常用面积单位表象的形成、 注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材依照先认识面积 包括物体外表的大小和封闭图形的大小，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位包括统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1的正方形作面积单位和认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米。二、说前测：关于面积和面积单位同学知道些什么呢？对三年级两个班同学的前测结果统计标明：关于面积， 87的同学通过其他渠道或自学课本知道“面积一词，13的同学表示从

9、未听说； 15的同学对 “面积的含义有错误认识，56的同学认为“面积和物体的大小有关，29的同学表示说不清楚。关于面积单位， 69的同学表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词， 31的同学表示从未听说； 10的同学对面积单位的含义有错误认识，47的同学认为面积单位和物体的大小有关，43的同学表示说不清楚。据此，我制定了以下教学目标：三年级下册数学说课稿篇 3 说课的内容是小学义务教育课程人教板三年级第六册第二单元口算除法本册教材是建立在学生已掌握乘法口诀的根底之上，学习口算除法是为今后学习笔算除法打根底的。5 / 18根据本册教材的知识点与技能的要求， 我先阐述本课的教学设计前的背景，我

10、先根据学生已有的知识入手，先让学生难看主题图， 从整体入手， 使学生了解主题图的要求， 再让学生说出图中的信息， 然后根据这些信息提出问题，培养学生分析问题的能力。根据知识与技能，过程与方法以及情感态度价值方面提出如下的教学目标。一是技能目标。先让学生根据信息提出的问题一个一个地解决，先让学生说出用什么方法计算，然后列式计算，并说出计算过程。二是开展性目标，让学生小组合作学习后，用分小棒的过程说自己想法，从而培养学生的创新思维能力，掌握口算的方法。情感开展目标，通过说计算过程和分小棒的过程，体验口算除法的过程，从而到达计算的准确性与灵活性，培养学生良好的学习习惯，本课的教学重点是使掌握口算除法

11、的计算方法。教学难点是理解口算除法的算理。为了突出重点，突破难点，抓住关键，顺利完成上述教学目标，我在教法上运用多媒体课件， 帮助学生分析口算过程的同时又用分小棒的过程，让学生亲身经历操作的过程，培养学生的思维能力。我本课的教学设计流程是；第一流程是创设情景，为学生提供了一个良好的学习空间，培养学生的学习兴趣。第二流程是探索新知。第三流程是稳固新知。第四流程是深化应用。在第一流程创设情景中，我用课件出示情景图，三个猴子分桃子，让学生说出你是怎么想的，然后列出算式6303再进行计算，计算完成后再让学生说出计算过程。其次用同样的方法学习第2和第 3个问题。在第二流程探索新知中，让学生看书中的小朋友

12、是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流学习，培养学生的思维能力。在第三流程稳固新知中，我给学生出示口算提，让学生熟练地计算，进一步深化口算方法的掌握。6 / 18在第四流程深化应用中，编排许多闯关练习题，如9000330032002等等，加强了学生口算除法的计算技巧，为今后的笔算打下了坚实的根底。三年级下册数学说课稿篇 4 说课内容：我教学的内容是北师大版小学数学三年级下册森林旅游。本节课的教学目标是 1 稳固和运用小数加减法知识解决生活中的简单实际问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学的应用价值。2 通过活动的开展鼓励学生认真倾听，独立思考，敢于质疑，善于评价，友好合作的学

13、习态度和学习品质。教学重难点： 稳固本单元所学知识， 并能运用所学知识解决生活中的实际问题。在森林旅游中培养学生提出问题和解决问题的能力。教材分析：本节课是在学生认识了小数，会比拟小数大小会计算会计算一位小数的加减法的根底上进行教学的。本节课的学习学习为学生提供了综合运用本单元所学知识的时机， 有利于进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学的应用价值。学情分析：我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活经验较多， 因此，很适合在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物游戏活动。教学流程： 1导入：通过创设淘气笑笑要去旅游的情境导出本节课的课题“森林旅游 2 讲授新知

14、：主要分为旅游前的准备和旅游中食品购物及旅游结束时购置纪念品三局部。这三局部的数学我是这样设计的，在旅游准备这一局部内通过创设蓝猫商店这一情境让学生在小组内互相交流自己都想买些什么东西并且计算出价格，充分地调动孩子学习的积极性和训练了孩子的发散思维。在森林食品店这一环节内的模拟情境， 这样更容易激发学生参与的积极性。组织学生以同桌为单位进行游戏活动，同桌两人一人扮顾客， 承当提出问题的任务： 另一人扮售货员承当问题的任务。为了增加游戏的挑战性和游戏性，我还设计了一定的平分规那么，在规定时间内积分最高者为“优秀售货员或“精明顾客的荣誉称号。当购物地7 / 18点从森林食品店转到纪念品商店，二人也

15、随着对换角色。 这个游戏鼓励学生认真倾听，独立思考，敢于质疑，善于评价，追求完善，友好合作地学习态度和学习品质。课外延伸：请同学们收集生活中的小数，并记录下来与同伴说一说，这一环节的设计在于让学生体会到生活中处处有数学。反思小结：请学生谈收获， 意在于让学生体会到数学在生活中的应用价值。三年级下册数学说课稿篇 5 尊敬的各位老师，你们好！今天我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元4243 页的 平均数，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据数学新课程标准中数学来源于生活，应用于生活的根本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。说教材：平均数是

16、统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平， 它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。说教学目标： 1、知识和技能目标使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数； 2、过程与方法目标帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法； 3、情感态度与价值观目标体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。说教学重、难点： 1。 重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。 2。 难点：能根据数据列出算式求平均数。说学情：8 / 18由于三年级学生已经具备平均分的根底知识，所以应着重让学生理

17、解平均数的意义，在此根底上学生能容易列出算式进行计算。说教法和学法：由于平均数意义比拟抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上，我重视观察法、比拟法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。教学过程：一创设情境、激趣引入。出示课件 1：有 3 排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？设计意图： 移动小球让学生初步感知平均数，并渗透移多补少法。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生

18、活中自己见到或听到的平均数设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系三年级下册数学说课稿篇 6 一、说课内容北师大版小学数学三年级下册第24-25页。二、教材简析“找规律是第三单元“乘法的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的根底上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比拟，沟通新旧知识的联系，形成根本的计算能力。教材设计了“算一算、“试一试、 “练一练等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习时机，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的

19、实际问题。根据新课标要求和以上教学内容的特点，本节课达成的教学目标如下：9 / 18 1、 结合具体情境， 探索乘数是整十数的乘法计算方法， 感受积的变化规律，开展学生的抽象思维。 2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 3、培养学生认真观察，独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力及语言表达能力。三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图表达如下教法： 1、采用主题式教学， 以生动有趣的情境为依托， 激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。 2、通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体， 同时

20、在开放性练习的根底上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，即： 1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、 理解问题和解决问题的过程。 2、通过男女同学抢答比赛及小组合作，给每个学生创造充分的实践时机，在探究过程中理解计算的规律。 3、练习设计层层深入，注重学生问题解决能力的培养。四、教学实施备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践、通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实现我的备课精神：一创设情境，激发兴趣师谈话创设情境：同学们，今天我们的课堂来了一位可爱的小动物，它就是米老鼠， 请大家向它问个好好吗？ 同学们纷纷向米老鼠

21、问好为了感谢同学们的友好，米老鼠给大家带来了礼物， 快看看是什么礼物？你能从情境图中知道哪些数学信息？你能提出什么样的数学问题？播放课件，出示情境图。二探索规律，归纳方法师：孩子们，从情境图中你了解到哪些数学信息？谁来告诉我们？10 / 18生：米老鼠给我们带来了31 盒彩笔，每盒 20 支。师：谁能提出一个数学问题？生：一共带来多少支彩笔？师：谁会列式呢？生：生： 3120 师：不错！大家能算出得数吗？生 1：一共带来，带来600 支。生 2：620 支。生 3：620 支。师：有些同学能算出来，有些同学不能算出来，不过没有关系，通过今天这节课的学习，你们就会知道正确答案的，孩子们有信心吗？

22、生：有。师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。 51 3 2 124 510 320 1240 5010 30 20 12040 师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，仔细地计算。师巡视，并表扬计算快的学生。 一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？生 1：等于 5、50、500、师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？学生说算法。师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。好不好？好师板书课题：找规律学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大

23、约三分钟左右请学生汇报：师：下面我们就请一些小组的代表来说说他们有什么发现？11 / 18生 1：我们发现每道算式依次增加一个0。生 2：我们组发现每组算式中的乘数一共有几个0，积就有几个 0。师：孩子们真会用自己明亮的眼睛，充满智慧的大脑去发现，那每组下面的算式结果为什么都会多些一个0 呢？根据大家发现的规律， 现在请孩子们再继续观察这些算式里乘数末尾0的个数与积的末尾 0的个数有什么特别的关系呢？一个学生马上就发现： 算式里面乘数 0的个数与积里面的 0的个数一样。师：很好。如果我们想把这种规律运用到做这种类似的题当中去的话就会变得越来越快。那谁来说说怎样才会算得又对又快呢? 生：看因数里

24、面有几个0，积里面就有几个0。师：那我们计算时可以怎样做呢？三年级下册数学说课稿篇 7 一、说教材搭配中的 学问是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的根底上进行初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动的目的是联系学生生活、 训练学生有序地、 全面地思考解决问题， 培养学生学习数学的兴趣。二、教学目标 1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。 2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。 3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。三、教学重点：掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。教学难点：掌握不重复、不遗漏的搭

25、配原那么，运用多种搭配方法解决实际问题。四、说教法、学法学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。12 / 18教法：运用直观的教学手段， 结合白板操作软件， 调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、列式的根底上，及时抽象方法，再比拟对照，从中进一步强化所学的新知识。五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，到达预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节： 1、创设情境感知搭配 2、借助活动体验搭配 3、运用知识拓展搭配 4、反思总结拓展延伸 1、创设情境感知搭

26、配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣， 创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活， 我创设了两个情境。情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过， 哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成所有不重复两位数。采用的方法是让全班同学在算术本上书写。找一名同学上前进行拖拽。设计的目的在于让学生回忆以前学过排列的旧知识，为学习新知识进行铺垫。 2、借助活动体

27、验搭配：1活动：城堡里主人是小女孩，她要带我们去游乐园看一看。去之前希望咱们帮她搭配一件漂亮的衣服。出示2 件上衣， 3 件下装。注意的是，在操作搭配前一定要问问学生“我们穿衣搭配讲究的是什么：1 件上衣搭配 1 一件下装。2动手操作：同学们拿出课前准备好的2 件上衣， 3 件下衣的图片，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己喜欢的方法记录下来。13 / 18设计意图：教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习根底，为下面的教学做铺垫。在操作的过程中，学生的积极性调动起来了，除了操作实物摆一摆，也可以在图片上进行连线。3交流展示：学生上前操作，可以选择根底比拟差的，学生就会发现他搭配的有重复而且还

28、有遗漏，让学生去纠正学生，可以加深对知识的稳固。同时激发学生思考，如何摆能够防止出现错误呢？原来可以选择先固定1件上衣，再去搭配下装， 这样就会防止出现重复和遗漏的情况。最后总结出搭配的两个特点：不重复、不遗漏板书特点讨论：2 件上衣、3 件下装能够搭配出多少种不同的穿法？鼓励学生大胆说出自己的想法有的学生仔细观察，通过数一数，数出6 种搭配穿法；教师可以鼓励学生发现 1 件上衣可以有三种搭配， 而我们有 2 件上衣，所以可以通过列算式： 加法：3+3=6；乘法： 32=6。原来，搭配不仅可以动手摆一摆、连一连，还可以通过列算式。 3、运用知识拓展搭配：练习是数学中必不可少的环节，使学生形成知

29、识的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了多种形式的练习。练习 1：从正门出发经过猴山到达游乐场有几种线路可以选？指名答复，学生可以选择自己喜欢的搭配方法。练习 2：有男运发动 5 名，女运发动 8 名，要选一名男运发动搭配一名女运发动参加乒乓球混双比赛， 恭有几种不同的搭配方法？ 抢答方式答复， 不仅要求准确还要求速度。鼓励学生选取列算式的方法。练习 3：想走出城堡，最多试几次能够翻开大门？同座讨论，与之前导入题目相比，问题的问话形式和难度上都有所提高。练习 4：午餐搭配：2 种饮料、3 种主食、3 种菜一共有多少种不同的吃法？小组交流，课下沟通，属于提升题。 3、反思总结拓展延伸：1

30、4 / 18今天玩得真快乐啊， 通过这节课的学习， 说一说你的收获吧！指名答复，鼓励学生去发现生活中的搭配美！六、板书设计：搭配的学问特点：不重复、不遗漏摆一摆连一连列算式： 3+3=6 32=6 三年级下册数学说课稿篇 8 说课内容：找规律这课是北师大版小学数学第六册第三单元第页的内容。说教材分析：“找规律是第三单元“乘法的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的根底上进一步学习。 教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比拟， 沟通新旧知识的联系，形成根本的计算能力。教材设计了“算一算、“试一试、“练一练等算法活动给学生提供了认真观察、独立

31、思考、 探索交流、 概括总结的学习时机，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。学情分析说学情分析：所执教的三年班共有学生人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活泼，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。一、说教学目标： 1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。说教学重点和难点：15 / 18【教学重点】探索因数是整十数的口算方法。【教学难点】找规律，总

32、结方法。二、说教法学法：为达成教学目标，设计本课时我意表达如下教法： 1采用主题式教学， 以生动有趣的情境为依托， 激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。 2通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。 3以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体， 同时在开放性练习的根底上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，学法：自主尝试、验证。三、说教学流程：“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练的教学模式， 努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间， 从这种设计理念起航， 为了更好的到达教学目标， 我将从以下几个环节进

33、行教学。开课之前向学生说明奖励机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今天的学习之星。、课前热身这个环节我设计了三道题目第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法这道题目这要是稳固前面学过的口算方法，也为今天这节课的学习做铺垫。第二题：说出下面算式中各局部名称。回忆乘法算式中各局部名称第三题：猜猜星星后面藏着谁？激发学生的学习热情，同时又引出了新知二探究新知 1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。16 / 18 2、 课件出示课本中的那三组算式， 鼓励学生，你们能把它们全算对吗？ 学生完成在课本上，

34、 说说你是怎么计算的？ 这个环节通过学生独立尝试主要让学生发现整十数乘整十数的计算方法鼓励学生发现的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结：、先把乘数中末尾0 前面的数相乘； 51=5 、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2 个 0 、就在乘得的数积的末尾添写几个0。500 3、我相信你们 49 双慧眼一定还能发现这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？在这个环节先让学生独立思考，老师进行个别辅导， 然后把各自发现的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后在

35、全班交流，学生在汇报的过程中课件演示这就是这节课要探究的的第二条规律，发现 1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10 倍，积就扩大 10 倍。发现 2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积那么扩大 1010=100倍。第二条规律不做重点要求学生去掌握。 4、你们还能根据今天所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？同桌学习交流， 重点关注看看还是否有没掌握计算规律的同学，如果发现这样的学生，要多鼓励，并组织同学们帮帮这局部同学，当堂消化这个环节的设计是为了表达同桌合作学习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点： 乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾 0 前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的 0。三、稳固反应师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪明了，今天我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？如果你们能闯关成功就可以免费进入王国的游戏宫，有信心吗？鼓励学生，让同学们很快进入稳固练习这个环节中来17 / 18第一关：逛同学恩喜爱的食品店这一关的设计采用抢答的方式进行，更进一步激发学生的学习兴趣，而且稳固了本课重