任务驱动教学法在初中信息技术中的应用研究

1、    任务驱动教学法在初中信息技术中的应用研究    林汉新【摘要】 随着时代的发展，信息技术已逐渐成为人们必须掌握的基础技能之一，其也是各行业需要用到的基本技能。但在实际的教育教学中，由于其本身不是主科，加上其余学科的教学任务也相当繁重，教师对该科目的教学并不是十分重视，学生的学习积极主动性不高。因此，需寻找更高效的教学方式，调动学生学习主动性，提高学习的学习效率。任务驱动教学法下，学生成为学习的主体，积极主动性得到充分展现，此外，还有助于提升学生发现问题并自主解决问题的技能，有助于学生的终身发展。【关键词】 任务驱动教学法 初中信息技术 积极主动性

2、g633.67 a 1992-7711（2018）05-186-01一、运用任务驱动教学法积极的作用1. 任务驱动教学法是体现学生学习主体的教学方式。学生在任务驱动下学习，学生成为学习的主体，变传统的“我讲你听”为学生在教师引导下主动探究的教学模式，根除了学生被动学习的弊端；2. 任务驱动教学法引发学生对问题的思考。教师设计的任务使得学生的学习活动具有一定的规划与指导，或者方法步骤，具有明确的知识学习或者技能习得的目标，使得学生在自主完成任务的同时，“下意识”、针对性、具有明确目的性学到知识、掌握技能，提升了教师教学与学生学习效率；3. 任务驱动教学法有效激发学生的主动性。一般而言，有效的任务

3、一是从学生的兴趣爱好与特长出发，或者从学生的好奇心出发，再者依据学生的学习建议而设计，学生自我意愿中想去完成的，并不需要外界的督促，因而可以有效激发学生的学习主动性；4. 任务驱动教学法有力于培养学生技能。现代教育一直强调重视知识学习的同时，重视培养学生的能力，发展终身学习的技能。在任务驱动下，学生的探究问题的方法与技能，发现问题与解决问题的思维习惯，技能技巧，数据整理与分析的技能都将有所提升，有利于学生的终身发展。二、任务驱动教学法在初中信息技术中具体运用容易理解，任务驱动是以学生为学习核心的，以学习任务为主导，教师发挥引导作用，而进行的教学设计的过程。本文以初中信息技术课程内容“学会制作动

4、画作品，直观地表达动态信息或描述过程”为例，简述其运用过程。1. 合理有效的课堂任务如上文提及，合理有效的课堂任务，应该紧扣教学目标，还要依据学生的兴趣爱好或者对知识的探究的欲望，与学生的实际认知水平相符，此外要具有一定的可操作性，能够吸引学生的兴趣，且留有一定的创新空间供学生发挥。如设置教学任务：利用ppt进行制作个人简介学习任务，由学生本人提供材料，其他学生进行作品制作，如此交叉的形式进行，即如由李华提供自己的相关介绍以及资料，由张斌进行制作介绍，而张斌提供自己的相关介绍以及资料，由李华进行制作介绍，可由学生自主组合，或者同桌组合等。并设置一些具体的要求：（1）时长：为3-5分钟；（2）标

5、题文字格式：“隶书”、“二号”、“居中”、“红色”（3）关键信息“地址”和“e-mail”，标记：字体颜色为红色。（4）插入图片，最好每张ppt都有图片（5）把文字内容、图片、图表等都设置不同的动画；该学习任务，以学生熟悉的“自我”为任务探究，要怎么凸显自我的特色将会吸引学生进行思考，同时对于他人的信息也具有好奇心，同学之间大都想促进彼此的了解，以获得友谊与关注度，同时对于任务中的设置形式和要求，可以有效促进知识的学习，也促使学生自主合作学习，提高与人沟通交流的能力等。2. 灵巧地指导学生进行探究如何灵巧地进行指导学生，尤其考验教师的智慧，要紧扣学生的实际，针对性指导，首先要倡导学生在任务实施

6、过程中，遇到问题先自主探究、静心思考，通过互联网搜寻答案，或者询问其他同学，后者进行小组讨论，再将疑惑点递交给老师解决；对于教师十分明确的要求如字体格式，是十分容易完成的任务，而而对于具体的图片、动作动画、排版等，倡导学生独立思考，推陈出新，从内容的顺序、排版、背景音乐，背景色彩等注入自我的想法，发挥想象，形成自我的独特的风格，以使任务精彩纷呈。同时教师也要亲自参与到学习任务中，一方面是给学生示范与启发的作用，另一方面是拉近与学生的距离，建立更加平等和谐的师生关系。如有的学生在用真实图片的同时，结合漫画表达该同学的风趣幽默的性格；有的学生能够以自身的实际技能将flash动作巧妙地展现一位女同学

7、的优美的模特步态；有的同学利用背景音乐感恩的心进行烘托，表达自己对一位同学的感激与赞扬之情。在此过程中，学生能够对ppt一般的制作技能认知并掌握，并在该学习任务中灵活地创新，形成自己的个性特征和风格，调动了思维和积极性，促进学生动手与动脑。3. 积极引导学生对任务进行反馈于评价在任务结束后让学生进行510分钟进行总结与反思工作，其是进一步加强对知识的理解与掌握的过程，也是对遗留的问题进行解决的过程，在再次的回顾中思考更好的设计方案或改进的好点子。此外，單纯的任务无法涵盖全部教学目标，还有部分学生即便完成了课堂任务，也难以从中有效汲取知识技能，这就需要教师做好课堂任务的总结与反思工作，对任务的难点、重点进行针对性讲解，保证学生能够从完成任务的过程中获得知识，加深体验。如该学习任务中想让同学相互点评与总结，并说出自己的想法。最后由教师根据学生的作品以及学生的反馈做出指导意见，进行对学生学习表现进行评价，并对于学生薄弱的环节进行记录，在下次的学习任务中留意加强和巩固。综上，初中信息技术是一门实用性很强的课程，学生不论后面是进行科学研究还是就业，创业都需要信息技术技能。任务驱动教学法在提升其教学效率上起到了极大的作用，其实现了课堂以学生为中心的目标，调动学生学习的积极主动性，使学生学习目标明确，提高学习的有效性，同时在任务探究中不仅仅实现了知识学习的目标，学生的信息获取与加工，人沟通