五年级语文上第一单元语文主题学习备课教学设计

1、人教版小学语文五年级上册第一单元主题学习备课单 元主备人一孙荣欣主 题时 间我爱阅读个人备课单元教材简析：本单元教材围绕“我爱阅读”这一主题，选编了 4 篇文章，记录 了作家、学者的读书经历和感受。窃读记巧妙地运用自语式独白描 写，生动描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。走遍天下 书为侣介绍了作者走遍天下书为侣的原因和读书方法，恰当运用比 喻，告诉我们要与书为友，以书为侣，善于读书。小苗与大树的对话 是一篇访谈录，通过小作者与季羡林的对话，使我们知道读书要中西 贯通，古今贯通，文理贯通。我的长生果中作家叶文玲通过回忆少 年时代的读书生活，记叙了读书对自己的影响，表达了作者对书的浓 厚情

2、感和对阅读的热爱，说明了书是自己文学成长历程中的“长生果”。 配合单元主题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地” 等多项训练内容。通过对本单元的学习，要让学生明白阅读的意义， 激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。拓展阅读安排了课外读本第一组的调皮鬼变成小书迷读书 要有的放矢为了一本心爱的书和主题阅读丛书五上 1 中的秦 牧主张“牛嚼”和“鲸吞”四篇文章，内容涉及读书的乐趣和方法， 选读目的是激发学生的阅读兴趣，启示读书方法。单元教学目标：1. 认识 26 个生字，会写 23 个生字，正确读写园地一中“读读记 记”“读读写写”中的词语。2. 正确流利有感情地朗读课文，把握

3、主要内容，在对具体读书生 活的回忆中，引导学生体会读书的乐趣，学习读书的方法，体会作家、 学者的读书感受和读书对他们人生产生的影响。 背诵积累课文中文字 优美和含义深刻的段落。3. 体会作者表达的思想感情，学习作者的表达方法。体会自语式 独白这一心理描写的表达效果，体会比喻对文章表达的好处，初步了 解访谈录。4. 搜集林海音、季羡林的资料，积累读书名言，从中得到启示和 激励。5. 分享读书故事；初步学习采访身边爱读书的人；进行“开卷是 否有益”辩论。教学准备：11.根据自主预习单预习课文；2.单元过关作业；3.课件；4.回顾 自己的读书经历，准备交流、辩论。课时安排：第一课时：单元导读课第二课

4、时：预习过关课第三课时：1+1 整合品析课窃读记+小苗与大树的对话 第四课时：1+1 整合品析课走遍天下书为侣+我的“长生果” 第五课时：拓展阅读课第六、七课时：单元整理课第八课时：口语交际·习作指导课第一课时：单元导读课【教学目标】1. 读单元导读，明确单元主题和本单元学习目标；2. 通熟本单元课文，初步感知每课主要内容。【教学流程】一、谈话导入同学们，记得冰心老人曾说过：读书好读好书，好读书；高 尔基也说过：书籍是人类进步的阶梯；莎士比亚说书籍是全 世界的营养品；歌德还说：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。 你发现这些名言的共同特点了吗？这节课，让我们一起走进本学期第 一单元“我

5、爱阅读”，走进名人读书故事，感受阅读的乐趣。 二、明确任务1.读单元导读，明确阅读目标。阅读单元导读，明确本单元学习要求：把握主要内容，体会作 者表达的思想感情；体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2.读口语交际·习作一，明确习作任务。内容三选一：写写自己的读书故事；采访爱读书的人，交流采访 经历，仿照第 2 课形成访谈录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，写 写经过和体会。习作要求：注意细节描写，如动作、心理描写等，写生动；恰当 运用修辞，如比喻、拟人等，表真情。3.明确单元学习任务。小结：接下来我们在阅读本组课文中，不但要把握课文主要内容， 还要关注作者运用了哪些方法来描写他们的读

6、书经历，表达自己对阅 读的感受的，为本单元习作做好准备。三、自由读文21. 借助课文注音和工具书自主通读课文；2. 小组长组织好本组同学读书检查；3. 抽查课文部分段落，检查读书情况。四、主题拓展阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智和高尚的人对话，相 信大家都会爱上阅读，从书中汲取营养，走上成功之路，课下推荐大 家阅读林海音的城南旧事。第二课时：预习过关课【教学目标】1. 正确认读本单元生字新词，能正确书写本单元 23 个生字，积累 词语；2. 把握课文内容，梳理单元知识树，积累部分优美语句。【教学流程】（本课结合自主预习单进行）一、字词过关1. 结合“单元字词我能行”1，自我检查、小组内合

7、作检查、全班 检查，多种形式巩固。2. 结合“单元字词我能行”2，交流本单元难写易错的字，根据学 情，教师重点指导“窃”“檐”“酸”“豫”，强调重点笔画后，学生在 预习单上写好。3. 听写生词，同桌互批，订正。二、走进名家结合“读书名家我了解”，交流林海音、季羡林的资料。 三、内容理解1. 结合预习单，尝试用自己的话概括每课的主要内容。2. 梳理单元知识树：大家看，本组选编的 4 篇课文，都紧紧围绕“阅读”，你能不能试 着用文中的词句来概括每篇课文，梳理知识树。窃读记我很快 乐，也很惧怕；走遍天下书为侣书就像朋友，像家；小苗与 大树的对话读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。我的“长 生果”人类

8、文明的“长生果”。四、 交流疑惑。五、 总结延伸通过这节课的学习，我们学会了本单元生字词，读熟了课文，收获 真不少。课下，请同学们继续书写生字词，并试着背诵第 3 课第七段。3第三课时 1+1 整合品析课【整合课文】 窃读记+小苗与大树的对话【教学目标】1. 朗读课文，了解名人童年的读书经历，感悟他们对读书的热爱， 对求知的渴望，并受到感染，获得启示。2. 学习作者通过细致入微的动作描写和自语式独白的心理描写来 表达感情的方法，体会用词的准确生动。3. 明白题目的含义，初步了解访谈录，从对话交流中了解访谈技 巧。【教学流程】一、比较两文异同板书两课课题，全班交流：这两篇课文有什么相同之处？（都

9、写 了名人小时候的读书经历。）又有什么不同？（一篇是记叙故事，一 篇是访谈录。）二、品“窃读”滋味1.理解课题。“窃”是什么意思？书籍是全世界的营养品，读书是一件好事， 作者写自己读书却用了“窃读”，你如何理解？2. 课文哪句话概括了这种“窃读”的滋味？（找出中心句：我很 快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。）3. 哪些语句具体写了这种“窃读”的滋味？你从中看到一个怎样 的林海音？1 学生自由读书，圈画句子，做批注。1 汇报交流，引导学生抓住文中重点语句品味“窃读”的喜忧参 半，谈谈自己的感受。2 关注表达：体会作者通过细致入微的动作描写和自语式独白的 心理描写来表达情感的妙处。3 忍受了腿酸腰麻、

10、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌，作者却仍旧说 “我很快乐”，你看到了一个什么样的林海音？（一个对热爱读书， 对知识充满渴望的林海音。）4.深化主题。1 作者为什么不把书买回家读？再次理解“窃读”的深层含义， 感受作者对读书的渴望。2 正如作者国文老师所说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 作者一生都在汲取书的营养，才有那样丰盈的生命，你如何理解这句 话呢？4三、略读小苗与大树的对话1. 这是一篇访谈录，它最突出的特点是什么？2. 在“小苗”和“大树”的对话中，主要交流了哪些问题？你从 中得到什么启示？3. 通过读课文，苗苗和季羡林先生给你留下什么样的印象？你觉 得如果让你访谈，你该注意哪些方面？

11、4. 想一想“小苗”“大树”分别指谁，作者为什么要把苗苗比作 “小苗”，把季羡林先生比作“大树”？第四课时 1+1 整合品析课【整合课文】 走遍天下书为侣+我的“长生果”【教学目标】1. 朗读课文，感受作者对阅读的热爱，体会作者喜欢读书的原因 和方法，能够从中得到启示。2. 体会课文假设、设问、反问、比喻的表达效果，丰富语言积累。 【教学流程】一、导入新课上节课，我们和作家林海音以及季羡林先生一起重温了他们小时 候的读书经历。接下来让我们一起走进英国作家尤安·艾肯和我国当 代作家叶文玲的读书生活，一起看看他们是怎样阅读的。二、品读“书为侣”1. 理解“侣”的意思以及“走遍天下书为侣”

12、的字面意思。2. 作者旅行选择什么为伴？她为什么会毫不犹豫地选择一本书作 为环游世界的伴侣？1 学生自由读课文 17 自然段，圈画出相关句子。2 全班交流作者选择书作为自己旅行的伴侣的原因。课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为 熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个 家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说： “真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说： “我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”引导交流，感悟表达：作者把书当做什么？“朋友”和“家”与书有什么相似之处？这 样比喻让你感受到什

13、么？指导朗读，感受反问的语气，5小结：作者把书比作了“朋友”和“家”，更能让我们感受到作者 对书的喜爱。体会比喻的表达效果，感受作者对书的喜爱；连用两个 反问，更强烈地表达了作者的喜爱之情。3.领悟读书方法。1 作者如何“一遍又一遍地读那本书”？2 她的读书方法对你有什么启示？4.背诵积累第 7 自然段。五、略读我的“长生果”1. “长生果”是什么意思，课题中的“长生果”指什么？2. 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？她从中悟出了什么 道理？3. 作者为什么会把书比作她的“长生果”？4. 关注表达：通读课文，画出感觉优美的句段，你发现这些句段 在表达上有什么特点，对你有什么启示？（生动的比

14、喻）第五课时拓展阅读课【教学目标】1. 把握主要内容，抓住重点句子体会作者想要表达的感情；2. 丰富语言积累，获得读书启示。【教学流程】一、自由阅读1.给出阅读篇目，明确读书要求。阅读要求：阅读时，每篇文章勾画四个好词语、两个优美的句子； 认真阅读四篇推荐文章，尝试概括主要内容。2.学生根据要求自由读书。二、合作交流1.问题提示每篇文章的主要内容。调皮鬼变成小书迷中“我”是怎样爱上读书的？读书要有的放矢中管理员的话给你什么启示？书的味道书还有什么味道？秦牧主张“牛嚼”和“鲸吞”中“牛嚼”和“鲸吞”分别是什 么意思？阅读是一种生活方式对于阅读，两种人各有怎样的观点？ 2.交流所积累好词佳句，并尝

15、试说说这样写的好处。三、总结提升通过推荐文章的阅读，说一说你知道了什么，又得到哪些启示？6第六、七课时单元整理课【教学目标】梳理单元重难点，积累提升，当堂检测。【教学流程】一、词语积累1. 集体学习语文园地一中的读读写写和读读记记，提示注意重点 字的写法。2. 听记要求学会的词语，补充四字词语。3. 结合具体语境，补充词语填空。4. 利用基础训练等习题检测基础知识掌握情况。二、阅读巩固1. 根据课文内容填空。2. 积累读书名言。三、方法积累学习了本组课文，你在写作表达上有哪些收获？1. 结合窃读记体会细致入微的动作描写和自语式独白的心理 描写对表达情感的作用；2. 结合走遍天下书为侣体会设问、

16、反问表达的表达效果； 3.结合我的“长生果”体会恰当运用比喻的表达方法，能够使文章表达更具体更生动；四、单元过关检测提前分发好单元过关练习，课上当堂检测，互批、订正。第八课时 【教学目标】习作指导课（三选一）1. 写自己的读书故事，内容真实，语句通顺，可以恰当运用动作、 神态或心理描写；写清楚自己的收获或启示。2. 学习写访谈录，写清楚时间和地点，内容真实，体现访谈录的 特点。3. 写清楚辩论会的经过，恰当运用语言描写、动作描写、心理描 写、场景描写，把细节写生动具体。【教学流程】我的读书故事一、选材指导：本次作文应该结合你的读书生活来选材，建议同学们可以写自己 读书时发生的有趣故事。7二、明确要求：1. 按一定的顺序写，做到条理清楚，描写细致。写清楚事情的起 因（为什么喜欢读书）经过（读书的趣事）结果（读书的收获和 启发）。2. 注意细节描写，比如：心理活动的描写，人物对话的描写，读 书生活细节的描写等。3. 语句通顺，内容真实，表达对读书的热爱之情。4. 注意写清楚自己读书后的体会或收获。三、 范文引导，学习表达。四、 自主写作。采访记录一、 明确习作内容读书访谈录。二、 明确要求：1.