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文档简介

1、课题：有余数的除法的认识教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：班班通课件、小棒。教学过程：（一）初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义（1）把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一

2、摆。（2）请同学们边说边摆一摆，并用算式表示出来。（3）你能说说为什么选择用除法来列式呢？2.理解有余数的除法的含义（1） 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。请同学们拿出准备好的实物来摆一摆。在摆的过程中，你们发现了什么。（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？谁来把刚才写出来的算式读给大家呢。板书。省略号后的数字，我们把它叫余数。（3） 归纳总结，完善认知结构。（二）探索发现余数和除数的关系。1.用8根小棒摆正方形，用9根呢，10根呢？(1)按要求操作并记录。(2)组织交流。(3)通过对比发现余数与除数的关系。2.教师引导学生讨论如下问题。(1)余数可能是4、5、6吗?为什么?说说你的想法。(2)余数和谁有关系?有什么关系？你是怎样想的？板书：余数小于除数教师小结：刚才我们通过摆小棒的活动，写出了这么多有规律的算式，大家通过观察和比较，发现了除数要比余数小的规律。现在我们就用

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