浙教版品德与社会四下《少数民族之乡——云南》课后反思_第1页
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1、2019最新浙教版品德与社会四下少数民族之乡云南课后反思云南课后反思云南课后反思云南教学反思求是竞舟 倪文儿品德与生活是一门活动型的综合课程, 因此活动的组织与实施充分发挥学生的主体作用,课前引导学生对资料的收集整理,课堂上注重学生的切身体验,通过创设情境,使学生融入课堂氛围 ,并能将学习与实践引向社会这个大舞台,培养学生的综合能力。少数民族之乡云南是四年级下册第三单元的课文 , 这个单元主要讲的是我国的少数民族, 我在设计教学时, 在原有 “建筑掠影、节日风采、民族歌舞” 这些内容的基础上 , 增加了“民族服饰” 这个内容 , 通过四个板快的学习 , 让学生使学生感受云南丰富多彩的风俗民情。

2、在设计和教学中 ,我努力体现：（一）让学生成为课堂的主人, 在活动中体验, 在动手操作的环境中做到师生交融 , 生生互动。教学活动应是一种相互交往, 在教学过程中 , 强调师生间的动态信息。使学生在观察, 活动中得到情感的体验 , 正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。（二）挖掘身边的资源,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,而在我们的身边其实有很多资源,如果我们能加以巧妙利用 ,定会让我们的品社教学如虎添翼。我在新课开始设计了一个猜一猜的游戏,从十八怪入手,让孩子猜猜是我国哪个省。游戏本身对于小学生有较强的吸引力 ,而游戏的资源来自于学生,这就极大地激发了学生的学

3、习兴趣,为新课开始创造了一个良好的开端。交流民族服饰时,学生收集的白族少女帽、傣族小腰包、景颇族服饰画一一展示,并做了简单介绍 ,身边这些资源的利用 ,大大调动了学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂中来。在学生介绍后 ,我又让孩子猜猜照片中穿少数民族服装的人是谁,学生仔细看后发现竟是自己的老师时 ,十分新奇,觉得老师穿这样的服装很漂亮。一下子对民族服饰的喜爱之情加深了 ,后来我又让学生大饱眼福,欣赏了许多各具特色的民族服饰,学生学习的热情始终被较好地激发。（三）注重学生的自主活动,在活动中激发学生的情感,指导其行为 ,给学生更多的思考和自我感悟的空间。在教学这一课中 ,我选择了让学生自主活动,教师只对教学程序做说明和解释,然后放手让学生去学。课程改革后 ,教学不仅仅局限于课堂内的教与学 ,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。品德与社会作为一门综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中 ,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史 ,在认识祖国辉煌历史的基础上 , 了解祖国 ,进一步增进爱国主义情感。当然 ,在实现的过程中还有很多地方与预期的目标存在不少距离,对原本从未开过品德与社会的我也是一次很好的学习过程。课后感觉自己的教学思路还不够开

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