幼儿园游戏观察记录

1、.幼儿园游戏观察记录班级：教师：.个别幼儿游戏行为观察记录幼儿_ 日期：第 1 周游戏过程实录游戏行为分析在娃娃家里来了一位客人， 娃娃家的爸爸妈妈开始做菜留客人吃饭。可菜还没上齐，客人不见了。只见，客人跑到了图书角看起了书：“娃娃家的客人，爸爸在找你，快回去看看呀”。这是她才意识到之前自己的角色与行为是做什么的，又回到了娃娃家。在刚开始的角色游戏中，大部分宝宝很难坚守一个角色游戏并把它贯彻好。这时老师的适时介入是很有必要的。帮助幼儿回到自己的角色中去。发展评价动作( )语言( )社会性( )想象()经验( )情感( )李晟睿宝贝很喜欢去娃娃家，但他每次去娃娃家只做一件事情：推着宝宝到处走。一

2、次他推倒我的身边，我俯下身对他说：“爸爸，宝宝累了，该回家休息了”，只听得李晟睿宝贝口里念念到“不累，不累”。便继续推着小推车在活动区域里晃着。没有初步的角色意识，在经过老师的提示后还是认为自己是宝宝，一点也不累所以就没有回到娃娃家。李晟睿宝贝对推娃娃车很乐意，也很专注。说明在日常生活中是有这方面经验的，而对于其他角色或其他操作游戏就不那么顺手了。适当的在日常生活中，有目的式的给予他一些锻炼的机会，相信在今后的角色游戏中会起到作用。发展评价动作( )语言( )社会性( )想象( )经验( )情感( )个别幼儿游戏行为观察记录幼儿_ 日期： 2012.9.17 第 3 周.游戏过程实录游戏行为分

3、析阳阳宝贝在小工地里总是能造出和其他小朋友不一样的建筑物来。而且在他开始之前都会做出一个类似大力士变身的动作。“老师，你看，滑滑梯”他自信的展示着自己的作品，“恩，真的很像”。“老师，这其实是大象的鼻子”说着他自己乐在其中的笑了起来，低头继续他建筑师的工作。比起其他小朋友， 阳阳的手和记忆力是他的强项。每次都能讲我们学到的故事情节和作品练习起来。也可以说，宝贝的每一次作品灵感来源于每个故事。发展评价动作( )语言( )社会性( )想象()经验( )情感( )幼儿_ 日期：第 4 周游戏过程实录游戏行为分析美术区里，宝贝们都认真的帮小绵羊长很多的毛，一圈一圈又是一个圈的。 “老师，你看，我的小绵

4、羊很漂亮吧”我一看还真吃了一惊，宝贝的小绵羊长出的是彩色的羊毛呢。其他正在绘画的小朋友都好奇又羡慕的看着。“啊，好漂亮的绵羊宝宝，卓妍真棒”当一位宝贝在这个游戏区域里表现的尤为突出或是出色的完成任务的时候，就应给予肯定和鼓励，也让其他小朋友有学习的榜样。发展评价动作( )语言( )社会性( )想象()经验( )情感( ) 游戏材料观察记录日期： 20xx9月 13 日第 2 周.材料水饺娃娃衣物雪花片儿歌挂图要求尝试和同伴友好相处，共同完成游戏内容。有初步的角色意识，正确使用操作工具。玩法将提供的材料加以想象，进行游戏造作；给娃娃做饭，喂娃娃吃饭；根据挂图内容，手指点图儿歌。幼儿 xx 游戏行

5、为翁千荟做为娃娃家的妈妈， 宝贝很用心的在做着早饭。 她将水饺放入锅中搅拌，便直接倒出。只见有几个水饺倒出来盆子外面，妈妈没有理睬。“妈妈水饺倒出来了”下意识的妈妈把水饺之间放进锅中重修又给烧一遍。郭思雯她做了娃娃家的姐姐在帮妈妈盛饭。满满的一大碗用白色小雪花片代替的米饭。 “我们吃饭了”，宝贝一口一口的喂着娃娃，因为盛的太满都溢出来。江君少在我们的娃娃家，爸爸是最不忙的一个。妈妈和姐姐都在做着家务，爸爸却对衣柜里的娃娃衣物更感兴趣，只见爸爸一个劲的替娃娃们换衣服，换了一件又一件。秦天尧天尧宝贝在图书馆里认真的看着书，他发现了在柜子上新贴出来的儿歌挂图，都是我们学过的儿歌，一点也不陌生，他轻轻

6、的在那边背读。显然是没有看着一个字一个字的念，只凭记忆很快的将二首儿歌背完了。薛溱在小工地上，建筑师薛溱宝贝看着有些不开心：“建筑师，需要帮忙吗”宝贝皱着眉头“不是，是这个插不进去”。说完又演示了一次，平平在傍边帮忙，用力一插雪花片便固定住了。反思与调整刚开始，不管是区域还是角色游戏，所投放的材料都是初步基础的。只在让孩子们开始接触并熟悉起来。我们看到了宝贝们对操作材料的喜爱也发现有些地方的不足。比如娃娃家的衣物与娃娃数量需要调整；厨房间里的饺子等食物投放的量要减少个头放大；工地上的操作材料可以丰富起来，并有阶段性和层次感；图书馆里的儿歌挂图要丰富内容，可以图文并用，也可以做成立体翻阅式样的。

7、游戏行为观察记录第 3 周日期： 9 月 18 日.游戏背景：为更好的安抚新生幼儿的情绪，分散焦虑感。我们制作了各种区域，角色游戏供孩子们交流操作。并加以观察，培养孩子们各方面的能力。游戏行为实录：这几周我们不断的开展着角色游戏，我们的材料还没有达到丰富的状态，还在不断的进行着调整和改变。在今天开放的游戏情形下看，孩子们喜欢情景游戏，一到时间就冲进喜欢的地方，其中小工地和娃娃家人数最多，从游戏现场来看，孩子没有角色的认知，“娃娃家”里菜和盆子推在一桌；“妈妈”总是重复给宝宝穿衣服，做饭，妈妈喂宝宝，爸爸也喂宝宝。 同样在其他区域也是东西摆放杂乱，孩子不停的将东西摆出放进。分析与调整：小班初期的孩子还没有角色扮演的概念，他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。其中对于角色的认知仅处于知道我是谁。但也总是容易忘记自己的身份，尤其还不明确什么事情是自己这个身份该做的事情。为此，我们首先要从身份确认上打开幼儿了解角色游戏的大门：介绍娃娃家中的各种角色，利用观察询问幼儿是谁，在干什么？以与在评讲中鼓励幼儿说说自己是谁。其次，充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。进行评价时，表扬哪些表现好的幼儿，为幼儿