教育不能仅仅是扣分和回家反省

1、教育不能仅仅是“扣分”和“回家反省”有段时间了，想就“扣分”和“回家反省”写篇文章。扣分学生违纪时，按其性质和程度不同，依据学校有关规定而给予的数字记录。回家反省当扣分积累到一定程度或者一次性错误较为严重时，按照规定勒令其离校回家的处理措施。没有规矩不成方圆。学校与其他单位一样，也是需要规章制度，也需要适当的惩戒，否则，就会放任违纪者，这，当然与教育的内涵不符；学校又与其他单位不一样，它是学生学习的地方，也是他们犯错误的地方。换句话说，学校要求学生好好学习，同时，也允许学生犯错误。问题是，学生犯了错误，作为教育者，我们应该怎么办。上课看闲书、趴桌、交头接耳扣分；顶撞老师、不写作业、带手机进学校

2、扣分；抽烟喝酒、外出上网、打架斗殴当然更要扣分。它如考试作弊、不按时作息、内务不整等等，统统有具体条款和具体数字与之对应。当分数扣到一定程度或者顶撞老师、抽烟喝酒、外出上网、打架斗殴等，等待当事者的羊肠小路只有一条回家反省：一周、两周，甚至一个月。我们来说说“看闲书”、“带手机”和“外出上网”。如果你的课上得足够精彩，像赵本山的小品那样雅俗共赏，像流行歌曲那样悦耳动听，他还看闲书吗（且不说那所谓的“闲书”对学生成长的重要意义）？如果你对课外阅读加以重视，因势利导，每天有足够的时间来让学生阅读他们自己感兴趣的书籍，那他们还用得着搞地下工作吗？禁止学生带手机进学校已经是三令五申了，可带手机进校者仍

3、大有人在。禁止带手机的规定刚刚下发，我就在教学楼的梯口的醒目之处看到了一则寻物启示，其内容就是寻找手机的，明确写着归还以后必有重谢，还表明班级、姓名和手机号码这俨然是对规定的讽刺。学校应该是学生向往的地方，外出上网恰恰说明学校生活的单调无味。那些上网的同学一般说来，都没有在学习上找到成功感，屡考屡败使他们心灰意冷，想赶上又谈何容易，当心情郁闷到一定程度，便想在网上去排遣郁闷。如果我们给予他们应有的关怀，如果我们给他们提供了更多的展示自己的机会，他们也许就不去外出上网了。我这样来评论“看闲书”“带手机”和“外出上网”，绝不是承认此类行为可以肯定。在老师的课堂上或者在必须完成的作业没有完成的情况下

4、阅读与之无关的书籍，显然是不对的；无视学校规定，带手机进校并上网聊天，当然不可以；外出上网更要接受更加严厉的批评教育。我想强调的是，当学生犯有这样那样的错误的时候，仅仅用扣分和回家反省来简单处置，不但远远不够，而且还会严重影响学习成绩。对于住宿生来说，各学校基本都有带手机的现象，我们班也不例外。我已经反复、郑重地向大家宣布了学校规定，为什么还会有带手机的呢？难道他们就不怕惊动家长回家反省吗？被抓了现行的同学一再说明：老师，我没有上网，只是在休息以前给父母发个短信或打个电话，是父母让我带的。原来如此，是父母不放心孩子而允许他带手机进校。学校的规定与父母的担心的距离如此之大，手机怎么能禁止得了呢？

5、看来，学校和老师非常有必要就禁止学生带手机进校一事与家长好好沟通，而不是简单扣分和回家反省。再来说说回家反省。衡中也有回家反省一说，而且作用很大效果很好。衡中的学生以及他们的家庭对于学习基本都有深刻的认识，他们最怕回家反省，丢人不说，拉下功课可是大事。可是，对于有些学习已经非常吃力的学生（他们也往往违纪较多），他们巴不得回家呢，反省与否暂放一边，先离开这让人讨厌的学校再说。此时，回家反思就没有什么意义了。对于那些勉强跟班的违纪学生而言，回家反省一周、两周甚至更多时间，他们拉下的功课真的难以补上来了。当他们反思回来，发现老师讲的内容自己都听不懂了，补，可拉下的太多，于是，只有混一天算一天。从这个

6、意义上讲，简单的回家反省只会制造更多的后进生（或曰问题学生）。陶行知四颗糖豆处理打架学生的故事令人深思。有一天，他看到一位男生想用砖头砸同学，就将他制止，并责令他到校长室。等陶先生回到校长室，看见那个男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是对你的奖励，因为你按时来了。”男生一愣。接着又掏出一块来：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“我了解过了，你打那个同学，是因为他欺负女生，这说明你很有正义感。”说完，掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“陶校长，我错了，同学再不对，我也不该打他。”陶先生又拿出第四块糖说：“你能认错，我再奖励

7、你一块。现在，我的糖已经分完，我们之间的谈话也该结束了。”如果按照现在的规定，那位男孩不是回家反省，该是勒令退学了。但陶行知先生对“打架事件”的处理，不是说教和扣分，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。“四颗糖”的故事告诉我们，即使是犯错误的孩子，也有可爱的一面，教育者要有一双善于“发现”的眼睛，挖掘学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其个性特长得到充分发展。有时家长和老师一个赞许的目光，一句欣赏的话语，对学生来说都是促进的强大动力，特别是对于那些刚刚犯了错误的同学而言，更是如此。而惩罚过重，会促使他很快找到心理平衡，削弱他改过自新的意识

8、。出生于苏格兰的麦克劳德从小充满好奇，凡事总好寻根究底，找不到答案绝不罢休。有一天，他突发奇想，想看看狗的内脏到底是什么样的，于是便和几个小伙伴偷偷地套住一只狗，将其宰杀后，把内脏一个一个割离，仔细观察。没想到，这只狗不是别人的狗，而是校长韦乐登家的爱犬。韦乐登十分恼火，但是，到底该如何处罚，经过反复考虑，身为教育家的韦乐登采取了一个十分巧妙的方法：罚麦克劳画出一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。麦克劳德很聪明，知道自己错了，应该接受处罚，他决心改正错误。于是他认认真真、仔仔细细地画好了两幅画，杀狗之事就这样了结了。这样的处罚方法，既使麦克劳德认识到了自己的错误，又保护了他的好奇心，还给了他一次学习生理知识的机会，使他对狗的解剖派上了用场。后来，麦克劳德成了一位著名的解剖学家，与医学家班廷一起，研究发现了医治糖尿病的胰岛素，两个人于1923年荣获诺贝尔奖对于犯错的学生，我们不能以简单粗暴的批评了之。宽容他们，尊重他们，爱护他们，在这个基础上与他们一起分析错误的危害，才能给他们以改正错误的信心和勇气，尽快地改正错误。麦克劳德的校长在处理“杀狗事件”中理解、尊重麦克劳德的做法，为我们树立了教育的榜样。就“杀狗事件”而言，扣分和回家分析，也许会泯灭一位诺贝尔奖获得者那真是大大的罪过了。教育，需要适当的惩戒，但绝不