浅谈对课外阅读指导的尝试_1

1、    浅谈对课外阅读指导的尝试    黄静怡摘 要：语文课外阅读活动很好地贯彻了新课标的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文氛围。课外阅读不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。有效开展课外阅读，对全面实现语文课程目标有着重要意义。关键词：激趣；指导；展示课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。课外阅读还能够突出学生的主体地位，有效地发挥

2、学生学习的自主能动性；能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域、强化学生的语文学习实践、全面实现语文课程目标有着重要意义。下面就如何提高小学生课外阅读能力谈几点尝试：一、激发兴趣，开启阅读之门“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就会主动进行阅读。学生头脑中有了强烈的阅读意识，积极主动地去找各种各样的书籍阅读，久而久之，学生就会养成阅读课外书籍的好习惯，在书籍中学会做人、学会学习、增长见识等。用“兴趣”这把“金钥匙”去开启学生的心扉，激发他们阅读的兴趣，使学生主动阅读，引導他们步

3、入知识的殿堂。激发学生阅读兴趣的方式有很多，我根据小学生的年龄特点，主要从以下几个方面来激发学生阅读的兴趣。1.故事引路，邀学生走进阅读的殿堂讲故事是学生喜闻乐见的一种形式。在平时的课堂上，老师精心准备一些引人入胜的小故事，绘声绘色地讲给学生听，学生听得津津有味。每次老师要讲故事，学生都抖擞精神，明亮的眼睛一眨不眨地盯着老师，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂的描述，把学生带进或惊险、或美丽、或奇特、或感动的情节当中，学生身临其境，听得有滋有味。正当学生被情节所牵引，情感起伏，期待着大结局的时候，老师戛然而至，学生连连追问。老师从容地告诉学生：想要知道结局的同学请回去找原书来看，看完后你会

4、有更多的发现。就这样，学生被老师的故事吸引进去。老师凭借小故事，引起学生阅读的兴趣，让学生主动去找书籍阅读，这比任何说教都来得简单、自然、有效。久而久之，学生阅读的兴趣浓了，一个小故事已经满足不了他们的需求，学生会更广泛地寻找读物，满足自己的阅读欲望和需求。2.结合教材，开展课外阅读在平常的课外阅读指导中，我会让学生根据每个单元的主题，找出相应的课外读物。一方面，学生读这些扣紧单元主题的书籍，在课堂上的表现会更精彩自信，能结合自己课外阅读的内容，解答课堂上的许多问题。另一方面，能结合自己的课外阅读内容，在交流平台和资料搜集等环节，尽情展示自己的阅读内容。在不知不觉中，学生对课外阅读的兴趣就更浓

5、厚了，变枯燥无味的学习为快乐自主的学习，学生阅读的热情就越来越高涨了。如教学五年级的第五组和第七组课文，针对学生对四大名著不熟悉，在假期就布置学生研读三国演义，了解名著中的人物及其性格并完成表格。真正开始讲这两组课文的时候，学生有了之前阅读四大名著的基础，对课文中的人物较为熟悉，在课堂上交流对人物的评价等环节时，许多学生讲得头头是道、眉飞色舞，把课外的阅读引进课堂，学生的学习兴趣更浓了，表现得更自信了，在一定程度上充实了我们的课堂教学。又如，在教学这片土地是神圣的一文时，为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，我让学生有目的地阅读人与自然一类丛书。学生在课堂中根据自己课外阅读所得，

6、发表自己对自然环保方面的看法，有根有据，图文并茂，效果彰显。在平时的课外阅读指导中，结合教材的内容指导学生进行课外阅读，这样不仅丰富了语言积累，同时也提高了阅读兴趣和阅读能力。二、加强指导，培养学生阅读的习惯学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性。新课标总目标中提到“学会运用多种阅读方法”。指导运用多种阅读方法读书，要在有限的时间里通过广泛而快速的阅读，最大限度地吸收对自己有用的信息。我们可以从以下几个方面对学生进行阅读的指导。1.指导学生如何选适合自己阅读的书籍小学生由于年龄小，分辨能力差，他

7、们不知道在浩瀚的书海里该读什么样的书，这就需要老师给予指导，按照他们的年龄特点，根据他们年龄段的不同需求，推荐一些适合他们读的书。如：低年级推荐读格林童话十万个为什么中国古代神话中国古代民俗故事等，中、高年级推荐读四大名著、中华成语故事中国古代文学家的故事等。老师可以把每学期推荐的书目打印出来，张贴在教室里最显眼的地方，让孩子们有选择地看。学生除了到图书馆看书，自己买书看，还可以同学之间相互传阅地看。这样一来，学生读书的量会更多，阅读的兴趣会更持久，习惯也会在长期坚持中逐渐养成。2.指导学生掌握读书四法读书要掌握这三法：第一法是泛读法。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其

8、主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。第二法是速读法。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。第三法是精读法。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，要静心细读，体会文章的立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏行文中的佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。第四法是不动笔墨不读书法。在读文章时，要圈点勾画，用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。要教会学生根据读书的内容而选择不同的方法。这样，学生阅读的效果就会更高了。3.指导学生学会做读书笔记义务教育语文课程标准在总目标中提到：“初步具备搜集和处理信息的能力。

9、”在阶段目标中提到：“根据需要搜集信息。”做读书笔记是搜集和积累信息资料最基本的方法。做读书笔记要有明确的目的性。英国学者罗伯特·巴拉斯认为：在做阅读笔记时，先要确定你需要什么信息，然后找出书籍和文章中的有关内容，把从文章中读到的信息与观点与自己听到的和看到的联系起来。读书笔记可以分为：作者篇目索引式、观点内容提要式、优美句段摘录式、问题思考感想式等。在小学阶段，最主要从摘抄优美句段和写读后感这两个方面来进行。学生在广泛的阅读中，通过摘抄一些优美句段，从而积累了丰富的语言，这对学生在口头表达和写作方面都有很大的帮助。养成摘抄习惯的同学，无论是写作还是口头表达或是阅读能力方面，都会彰显

10、优势。另外，在小学阶段，指导学生写好读后感，这对学生阅读的积累和阅读能力的提升都有很大的帮助。学生读完一篇文章或一本书籍后，一定会与作者产生许多共鸣，受到许多启发，同时也有很多收获，产生很多想法。写读后感，就是让学生把自己的阅读感受和收获写下来，表达自己的想法，保持这样的阅读习惯，学生在阅读能力和写作能力方面都会有质的飞跃。 4.指导制作资料卡片制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法。卡片的内容可以很丰富，可以介绍作者，可以写写文章的梗概，可以摘抄文章一个小片段，可以是对某篇文章的一个小评析等等。制作卡片要不断地交流，在每周的阅读欣赏会上可以进行交流分享。制作卡片还要善于总结。每周都要进

11、行回顾，看自己摘记的内容到底好不好，好在哪里，对自己有什么样的帮助。在不断总结中提高做资料卡片的水平，使其为我所用。每学期最少进行一次卡片评比。全体同学都参评，都来当评委。这样学生参与的热情高涨，做出来的效果会更佳。这项活动使同学们相互学习、相互提高，从而养成良好的阅读习惯。三、展示成果，坚持阅读课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，不用各种各样的形式，使学生保持阅读的兴趣与热情，学生对阅读的兴趣就会逐渐减弱，无法形成良好的阅读习惯。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，教师可以开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。每个学期都开展“介绍一本好书”

12、“朗诵比赛”“讲故事比赛”“读后感评比”等活动。这些活动不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，增强了学生的自信。充分利用教室的墙报，展示学生的读书小卡、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读始终保持着比较浓厚的兴趣。学生在课外阅读的过程中取得了点滴的进步，教师都要在班上大力表扬，及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。一些学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。在这过程中注意树立榜样，班里有了模仿的对象，很自然就会形成较浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。语文课外阅读活动很好地贯彻了新课标的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文氛围。课外阅读的有效开展，不仅拓宽了孩子的视野，丰富了孩子的知识，对提高孩子的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽孩子心灵的效