锚点探究教学法在初中生物课堂教学中应用

1、锚点探究教学法在初中生物课堂教学中应用【摘要】本文介绍了锚点探究教学法及其地位，对其在初 中生物课堂教学的意义做了分析，阐述了锚点探究教学法在 初中生物课堂教学中的具体应用。【关键词】锚点探究教学法 初中生物 课堂教学 应 用【中图分类号】g633.91【文献标识码】a【文章编号】2095-3089 (2012) 11-0097-01一、锚点探究教学法定义及地位“锚点探究教学法”是指通过提供与教学内容相匹配 的“锚点”，引导学生在自主、合作的探究过程中，“消解” 具体的“锚”，建构知识意义的教学方法。其旨在基于教学 内容与提供的相匹配，以形成自主性探究学习的教学过程， “锚点探究教学法”的形成

2、与构建，进一步落实了 “关于构 建现代化教学模式”的改革精神，对发展多元化的教学模式 起到重要的作用。二、锚点探究教学法对于初中生物课堂教学的意义随着课改的不断深入，锚点探究教学法，逐渐成为江苏 扬州课改进程的特色产物。初中生物是注重生物基本属性的 教学，以理解为主、识记为辅。在课堂教学中，开展锚点探 究性教学活动，可以深化课程内容，在教学情境的构建中， 针对学生的个性需求，紧扣大纲要求，让学生在知识的理解 与识记上，更加地科学合理。同时，在锚点探究教学活动中, 基于“引锚”、“探锚”、“悟锚”的教学环节，深化了课 堂教学，调动了学生的学习兴趣，是生物教学改革的重要内 容。（一）基于引锚，创新

3、性构建教学情境。教师在教学活 动中，学生的个性发展，以及课程内容，都是情境创设的关 键。锚点探究教学法注重引锚环节的构建，即教学情境的创 设。引锚的过程中，教师可以基于学生的个性特点，紧扣课 程内容，创新性的构建教学情境。同时，引锚的教学环节， 给予了师生充分的空间，教师的教学情境可以灵活新颖，学 生可以进行有效的选择性学习。并且，基于学生的实际生活, 创设探究性问题，以形成物景相结合的教学环境，其中“物”突出了探究性，“景”突出教学环境的营造。（二）基于探锚，开展合作学习。引锚突出了教学的探 究性环节，引锚可以基于“锚点”，构建合作探究的过程， 其中关于自主尝试、合作交流等的活动环节，突出了

4、学生为 主的教学原则，学生的学习一改传统的“被动状态”，在生 物的学习中，做到注重攻击，各个击破的学习状态。同时， 引锚是调动师生双边互动教学的最好时机，有助于师生双边 的教与学。合作交流可以巩固教学的基础，在一定程度上丰 富课堂内容，激发了学生的学习兴趣。（三）基于悟锚，巩固课堂教学成果。关于悟锚，是锚 点探究教学的核心环节，其巩固了课堂教学效果，从实质上 强化学生的理解与识记。该教学环节为学生自我总结、自我 反思，提供了丰富的时间和空间，学生基于“探锚”中，关 于所学的生物知识，进行系统化的自我构建，以强化自己的 理解。而且，在充裕的“悟锚”时间中，学生也可以进行系 统化的知识迁移，以完善

5、生物学习体系。三、锚点探究教学法在课堂教学中的应用锚点探究教学法的开展，在于“引锚”、“探锚”、“悟 锚”等的教学环节组织，已形成系统化的教学模式。锚点探 究教学法的创新性，在于教学情境与提供的匹配，以构建系 统的“锚点”。同时，在组织教学的过程中，关于教学情境 的创设、合作探究学习的开展、多元化评价的达成都是锚点 探究教学法运用于生物教学的关键。（一）以学生为主体，创设教学情境。关于锚点探究教 学法，在于引锚环节的开展。引锚教学设计的构建，在于教 学的情景化，以学生的个性特点为出发点，紧扣课程内容， 已形成一体化的教学模式。对于教学情境的创设，可以对新 知识，以“改头换面”的形式出现于学生的

6、视野中，这样便 于探锚环节的开展。于此，锚点探究性教学在于引锚，而引 锚在于情境的创设，整个教学环节的开展，需要循序渐进， 构建系统化的教学体系。例如：关于生物对环境的适应和 影响的课程教学中，教师就可以基于多媒体技术，创设生 活中常见的事例，诸如荒漠中的骆驼，尿液非常少；寒冷海 域中的海豹，皮下脂肪厚等，以形成丰富的教学情境，进一 步基于课程内容，以及学生的需求，在情境中创设教学问题, 已形成系统的引锚教学环节。（二）以合作学习为中心，开展探锚教学。对于引锚中 的问题情境，构建探锚教学体系，是承前启后的环节。以合 作学习为中心，便于探究性教学模式的开展。教师基于实际 的教学情况，灵活地组织学

7、生开展“探锚”学习的各项活 动，其中师生双边教学活动的落实，是合作探究学习的基础。 例如：关于骨胳肌的结构和特性的课程教学中，教师就 可以发动学生探究” “膝跳反应”，指导学生动手操作，结 合好相关知识，对自身实验现象进行阐述。这样，基于自身 实验操作，可以有效地调动学生的学习热情，深化探究工作 的深入。（三）以多元化评价为原则，开展悟锚教学。悟锚是巩 固教学效果，深化教学改革的核心。在悟锚的教学开展中， 要基于多元化的评价机制，对学生的所学知识，构建系统化 的知识网络，让学生进行自我反思、自我交流，教师综合自 学情况、合作学习效果、测试达标程度，进行系统的评价， 对学生的学习行为，进行细致的归纳和评价，以强化学生的 学习优弱点。例如：关于生物和生物圈的教学中，教师 就可以基于学生自主学习的情况，以及学生在单元测试中的 成绩，对学生进行综合测评，尤其是关于学生在合作学习中， 集中程度、思考发言率等，进行综合性的考量，给予学生有 效的评价。四、结语锚点探究教学法在''物景”上，进行了深刻的改革加 工，突出了教学内容与提供间的紧密相扣，以形成系统化的 教学体系。同时，在锚点探究教学的开展中，要落实好“三 锚”的组织工作，以循序渐进地开展教学。参考文献：1 钱小龙教学设计锚点的理论阐述及其应用研究j.电化教育研究，20