让学生做一棵有思想的芦苇——教师读《听王荣生教授评课》有感_第1页
让学生做一棵有思想的芦苇——教师读《听王荣生教授评课》有感_第2页
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1、让学生做一棵有思想的芦苇一一教师读听王荣生教授评课有感人是自然界最脆弱的一棵芦苇，但却是一棵能思想的 芦苇。帕斯卡尔王荣生教授在听了两名老师讲的米洛斯的维纳斯 和金黄的大斗笠时深切感受到：老师在教自己想教的, 学生在学被老师要求学的。所有课堂上的教学，就是“学 生按老师的要求来回答老师提出的问题”。王教授不禁提出 了一个疑问：我们的学生究竟是在学“教师的语文”还是 “课程的语文” ？我不禁吓出了一身冷汗！回想自己十几年来的教学，语文课堂上我到底在教什 么？一一当然教我理解的语文课！学生课堂上到底在学什 么？一一当然在学我所理解的语文课！一一因为我提出的 所有问题，我早已胸有成竹，学生当然只能“

2、按我的要求 来回答我的提问”，如果学生回答的内容跟我预设的不一样, 我会循循善诱地、一步一步地把他引导向我想要的答案。这几乎是每个老师的答案！可是，在这样的教学中，学生自己的学习体验在哪里? 学生的个人思考在哪里？这不禁让我想起了一个故事：一天晚上，一位著名的 物理学家走进他的实验室，看见他的中国研究生还在实验 台前辛勤地工作.物理学家关心地问到：“这么晚，你在做什么？”学生说：“我在工作”“那你白天做什么？ ”“我也在工作？ ”“那你整天都在工作吗？”“是的，教授。”学生带着谦恭的表情承认了，并期待着这位著名的学者的赞许。教授稍稍想了片刻，随即问到：“可是，这样一来，我很 好奇,你用什么时间

3、来思考呢？”是啊！帕斯卡尔说：“人的全部的尊严就在于思想。人是一棵会思想的芦苇。”如果一个人的时间被安排得满满的，他怎么可能思考?如果一个学生的思想已经完全被限定，他怎么可能思考！一个人如果不思考，就不会有自己的看法、见解、思 想，那他怎么会去想别人所未想，发前人所未发，做别人 所未做？他怎么会有各种奇思妙想去发明、去创造？我想, 当年的牛顿坐在苹果树下，肯定不会是在写作业，他一定 是在自由的思考，当上帝将苹果抛下来时，正好回答了他 苦思冥想的问题一一正是思考诞生了举世闻名的万有引力 理论。如果我们的孩子在课堂上，永远被老师牵着鼻子思考, 听话地“按老师的要求来回答老师提出的问题”，稍微出格 一点就要被老师否定，所有的思考都已经有了现成的答案,那么，我们又凭什么要求我们的孩子热爱学习、思维发达、 创造力丰富呢？钱学森教授生前曾经提出这样一个疑问：“为什么我们 的学校总是培养不出杰出人才？ ”这一问题困扰了我们很 多很多教育者，我想，王荣生教授的这篇评课

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