浅谈初中道德与法治课的情感教育_2

1、    浅谈初中道德与法治课的情感教育    王秀娟摘 要：随着近年来国家对法治教育的重视不断提高，初中思想品德课教材被重新修编、整改，更改为道德与法治，道德教育与法治教育并重。在初中道德与法治课教学中，教师应注重情感教育的融入，将培养学生情感、态度、价值观等放在主要教学目标中，引导学生关注生命、关注生活，提升自身道德修养及法治意识，体现道德与法治可的教育意义。本文分析了初中道德与法治课中渗透情感教育的重要性，并提出渗透情感教育的措施。关键词：初中生 道德与法治 情感教育：g631 ：a ：1003-9082（2019）02-0-01随着新课程改革的深入

2、，在教学中学生主体性受到越来越多的关注和重视，教学活动中更重视学生之间互动、师生之间互动，渗透情感教育，实现学生认知因素及情感因素的和谐统一。在初中道德与法治课的教学中，教师要积极渗透情感教育，以情移情，培养良好的师生关系，加强情感交流，完善学生思维机制，让学生感同身受，从而提高学生道德素养，形成法治意识1。一、初中道德与法治教学中渗透情感教育的重要性人的情感不是先天成熟的，通过情感教育有利于促进学生情感成熟，健康成长，在道德与法治教学中渗透情感教育，可以将品德教育、素质精神教育、社会主义建设理念等内容相结合，培养学生正确的三观理念，提升学生综合素质。1.渗透情感教育培养学生良好情感初中生正处

3、于青春期，情感丰富，对外界感知敏锐，但情感尚未成熟，非常不稳定，这就需要在道德与法治教学中渗透情感教育，教师正确引导学生，通过情感教育培养学生正确三观认知，让学生产生认同感，促进学生良好情感发展2。2.落实课程改革要求以往的道德与法治课堂教学中，有大部分教师采取理论知识灌输、填鸭等方式进行教学，只注重于完成既定的认知目标，让学生通过机械记忆和模仿完成课程知识学习，严重忽略了学生情感和思想觉悟，导致学生失去学习兴趣，出现情感问题，进而影响思想道德的提升。而在教学中渗透情感教育，充分尊重学生的情感，改变传统教学模式，为课堂教学注入活力，发挥学生主体性作用，落实课程改革要求。二、在初中道德与法治课中

4、渗透情感教育的措施1.采取多样的教学组织形式，创造易于师生情感互动的条件要更好地渗透情感教育，教师就必须要在教学中与学生建立良好的师生关系，给予学生平等、宽松的交流互动感受，让学生感受到教师的对其的关心、尊重等，让自卑内向、过于敬畏老师的学生放下恐惧心理，与教师进行友好的互动交流。初中生正处于青春期，正是叛逆情绪严重的阶段，教师要摒弃一味的说教和批评教育方式，采用情感教育给予学生鼓励，帮助学生形成正确的三观认知3。教师可以根据学生实际情况，采取多样的教学组织形式，创造师生之间进行情感互动的良好条件，让学生积极参与到教学活动中，体验学习成功的愉悦感。例如：在课堂教学中，教师可以采取马蹄形排位和座

5、次调整方法，让学生围坐，教师处于马蹄开口处，让学生之间和师生之间可以进行直接的面对面视觉交流，拉近空间距离，从而增强情感沟通和互动的感染性，通过调整座位提高学生合作学习的效果，提高学生的情感参与程度，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，让学生产生较强的归属感，受到情感互动的感染深入到道德与法治课知识学习中，提高学习效果。2.结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣大部分初中生都认为道德与法治是一门枯燥的理论性课程，要记忆、背诵的理论知识较多，缺乏实践性，进而导致学生失去学习兴趣。在初中道德与法治教学中，教师应积极联系学生实际生活，将学生生活经验融入，渗透情感教育，通过将学生带入真实的生活情景中，让学

6、生感悟道德与法治课程内容中的情感因素，以及课程内容与现实生活的联系，让学生学会活用知识解决现实问题。在教学中，教师可以联系生活创设相应的教学情境，将学生生活中的情感元素突显，让学生在情境中完成与学习和生活的情感互动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱学习、热爱生活的品质，提高学生道德素养4。例如：“做情绪情感的主人”这一单元的教学中，教师可以引导学生回忆以前自己发脾气的情景，如：面对家长的唠叨不耐烦、抗拒的情绪，面对难题时怯懦、放弃的情绪，面对失败、挫折失望、自卑的情感等，让学生结合自身各种情绪情感发生经历学习这一单元知识，带领学生解开情绪的面纱、品尝情感的韵味，正真成为情绪情感的主人，加强自身

7、对情绪管理能力。通过结合学生生活经验创设富含情感的情境，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解。3.以情感体验为载体，渗透情感教育相对来说，道德与法治课内容抽象性、枯燥乏味性更强，因此教师更应摒弃单纯的理论灌输教学方式，充分利用教育素材开展情感教育，讲道德与法治教学内容融入，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师可以根据道德与法治课堂教学内容，通过多媒体展示相关的故事、教育视频等，带领学生了解道德与法治理论背后的真实故事，从情感上感染学生，让学生产生认同感，进而深入学习，体会道德与法治的重要性，让学生明白学习道德与法治的意义。通过以情感体验为载体渗透情感教育，获得学生的认同感5。总之，在初中道德

8、与法治教学中，教师应提高对情感教育的重视，积极渗透情感教育，通过采取多样的教学组织形式，创造易于师生情感互动的条件，结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣；以情感体验为载体渗透情感教育，借景生情，以理激情，发挥情感教育的作用，提高學生道德素质，促进学生形成法治意识，提升学生综合素质。参考文献1赵志平.谈初中道德与法治课中的情感教育渗透j.中国校外教育，2018，12（12）：126.2许有峰.浅谈初中道德与法治课的情感教育j.学周刊，2018，13（13）：82-83.3幸碧慧.体悟式教学在初中道德与法治课中的实践研究d.四川师范大学，2017.4方莹.初中道德与法治教学课的情感教育探究a.北京中教智创信