试论如何在初中数学教学中创设问题情境

1、    试论如何在初中数学教学中创设问题情境    孙慧敏摘 要：问题情境创设作为新型教学法，在初中数学教学中的运用，更强调为学生创设不同教学情境，为学生带来全新的教学体验。数学教师要给予问题情境创设足够的重视，发挥问题情境的优势，促进教学工作顺利的开展。基于此，本文主要对初中数学教学中问题情境创设的原则进行了阐述，重点对问题情境创设在初中数学教学中的应用展开全面分析和研究。关键词：问题情境创设;初中数学;原则;应用分析一、初中数学教学中问题情境及其创设实践的具体作用（一）有助于学生创造性的激发当今，全球一体化给我们带来的是国与国之间的竞争，国

2、家的发展需要大量敢于创新、勇于创新、善于创新的创造型人才，故学校教育也开始格外侧重学生创造力的开发和培养。在初中数学教学中，教师务必要想尽一切办法来将创造力培养渗透进课堂之中，更为积极地利用问题情境及其创设实践来使学生的发现意识得以迅速增强，令学生的创造力得到全面开发和综合培养，让学生开始能够去进行创造性学习，并获取到尽可能多的数学知识。（二）有助于学生思维主动性和积极性的激发初中阶段是学生思维能力得以迅速发展的关键时期，其抽象思维能力和逻辑思维能力正处于发展的关键时期，逐渐能够更好地针对所要解决的问题去进行正向思维和逆向思维的灵活运用，学会从多个角度、多个层面去对问题进行全方位分析。在初中数

3、学教学中，教师利用问题情境及其创设实践可以让学生提出具有發散性的新颖问题观点，令学生思维随问题的不断深入而不断发展，使学生思维的主动性和积极性得以有效增强，为学生创造性思维的发展带来更多的可能。二、初中数学教学中问题情境创设的原则问题情境创设会因科目与年纪的不同而不同，数学教师在创设问题情境时，必须根据学科的特点及学生学习规律，有针对性地进行创设数学问题情境，在综合多方面因素的基础上保证所创设问题情境的合理性。具体需要遵循的原则如下：其一，层次性原则：在数学问题情境的创设过程中，为了保证其创设的科学性，数学教师要始终坚持层次性原则，要充分保证问题创设具有一定的层次感，应当根据学生接受知识的规律

4、进行创设。其二，生活化原则：初中数学教学的目的在于培养学生数学理论与实践相结合的能力，促使学生可以运用所学知识解决生活中的数学问题。由此可见，教师在创设问题情境时，尽可能地与现实生活进行联系，将生活中的问题作为教学案例，并以此为依据进行情境创设，充分体现出问题设计的生活化。其三，启发性原则：在初中数学教学过程中，数学教师要想培养学生良好的思维能力，则需要加强对学生进行引导，使得学生能够在解决问题中进行不断思考，激发学生学习新知识的热情。因此，数学教师要保证所创设的问题情境具有一定的启发性，充分发挥出启发性问题的作用。总而言之，数学教师在创设问题情境时，要严格遵循问题创设的原则，确保所设计的情境

5、具有科学性与合理性，进而提高初中数学教学质量。三、问题情境创设在初中数学教学中的应用分析（一）以生活实例为依据创设问题情境数学作为抽象化学科，数学问题往往有着较强的抽象性，这就增加了学生对数学知识的理解难度。在实际的教学过程中，如果数学教学不注重创新教学方法，而是选择传统教学法进行教学，势必会影响学生数学学习效果，不利于发挥学生的创造性。众所周知，数学知识与现实生活存在密切的联系，生活中无处不体现出数学的踪影。基于此，数学教师在开展教学时，要注重挖掘生活中的素材，将生活元素作为教学案例，并以此为依据，为学生创设生活化问题情境。例如，数学教师在讲解三角形稳定性相关内容时，可以让学生举出生活运用三

6、角形的事例，然后根据学生所举出的例子，对学生进行提问，请同学们仔细观察这些生活中的事例，这些物体为什么要运用三角形，而不是多边形？数学教师通过设置问题情境，有助于将学生引入到具体思考中，而学生在进行思考时能够更好地投入到问题答案的探索当中，以此来激发学生的兴趣，使得学生愿意花费更多的时间对教师所创设的问题进行探索，进而提高数学课堂教学效率。（二）以游戏为依托创设问题情境根据相关数据调查显示，诸多生活元素在数学教材中得到了很好的渗透，由于受到数学学科性质所影响，教材中并没有涉及到具体案例，过于追求数学问题的解决过程，当前这种情况的出现，严重影响着学生获得直观性感受。基于当前这种情况下，数学教师要

7、想更好地解决上述问题，则需要注重发挥游戏的作用，以游戏为依托创设问题情境，将数学问题与游戏进行有机结合，增强数学课堂教学的趣味性，使得学生学习积极性得到有效的保障，为学生带来全新的体验。例如，数学教师在讲解“圆柱与圆锥”体积相关内容时，为了使得学生更好地参与到教学中，数学教师可以预先为学生创设教学问题：同学们，在等高等底面积的条件下，你们觉得圆锥的体积大？还是圆柱的体积大呢？圆锥体积与圆柱体积有什么关系呢？由于学生对于教师提出的问题较为感兴趣，此时教师要利用好学生这一心理，以游戏的方式解决此类问题。数学教师可以将预先准备的材料发放到学生的手里，让学生亲手制作底面积相等、高度相等的圆柱与圆锥，然

8、后把预先准备好的沙子分别倒入到圆锥与圆柱中，此时学生会发现圆锥体积为圆柱体积的3倍，而学生在游戏中寻求到了问题的解决答案，不但有助于提高学生实践操作能力，而且还能够进一步提升其问题解决的能力。结束语：在初中数学教学过程中，问题情境创设作为全新的教学法，发挥着及其重要的作用，不但有助于活跃数学课堂氛围，而且增强了学生的学习兴趣，使得学生积极主动对数学问题进行探索。在实际的教学过程中，数学教师要立足于当前数学教学的实际，深入挖掘生活中的元素，以生活案例为根本出发点，为学生创设问题教学情境，不断丰富初中数学课堂教学形式，满足学生的数学学习需要，进而提高数学课堂教学质量。参考文献：1王芳玲.关于问题导学法在初中数学教学中的应用价值及途径j.数学学习与研究，20