试论初中语文教学中教学方式的转变

1、    试论初中语文教学中教学方式的转变    邵月娇摘 要：让我们真正走进新课程，树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的高效。关键词：教学;课堂方式;转变语文教学是一项有目标、有计划的活动。语文学科是一门应用的学科，语文教学应该是语言的工具训练和人文教育的综合，语文素质是综合性的，其核心是听、说、读、写的能力，辅之以知识、智力、习惯和审美情趣，这是语文教学目的整体性。课堂教学方式是相对课外、校外等其它教

2、学方式而言的，是影响教学活动效果和教学质量的关键因素。语文课堂教学方式转变，从根本上说就是从传统语文课堂教学方式转向新型课堂教学方式。一、先学后教，转变观念作为新时期的初中语文教师，首先要用发展的眼光看社会，创造性地转变自己的教学观念。教师是学生学习活动的组织者、激发者、引导者，更应该是教学活动的参与者。在教学中我主要引导学生自主学习、自主研究。在日常教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”的教学方式。具体做法是：课前让学生自学，加强课前预习指导，教会学生如何查阅资料。然后对学生先学的内容，进行调查研究，通过信息反馈及时掌握学生对知识的认识水平，了解他们的学习情况，然后有针对性地设

3、计教学的重、难点。这样既能培养学生的自学能力，又能让课堂教学的重难点目标落到实处。二、合理分组，注重合作在社会生活中人们都有合作生存，合作发展的意识。在语文合作学习中，可以把学生按特点优化组合，合理把学生分成若干小组，并且各小组成员之间要互相帮助，相互约束。为了确保每个人有充分的发言机会，小组一般由4-6人组成，并把特点不同的学生编制在一个组，可以促使学生互相了解和优势互补。教师在实际运用中，应扬长避短，力求最佳效果。每个小组可确定一个发言人，总结本组各成员回答，培养个人和小组学习的能力。每个学生在组内都有不同的角色，并且不定期地互换角色，保证每个学生参与的积极性。三、重视学习过程，注重学生的

4、情感体验语文教学要体现“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度的教学目标。要达到“三维目标”，语文教学不仅要让学生学到知识、掌握学习的方法和技能，更重要的是还要注重学习的过程及过程中的情感体验。如在阅读教学中，学生的情感体验很重要，它可以体现出对课文的理解程度。在学习在山的那边一文时，文中的诗句“山那边的山啊，铁青着脸”，“铁青”一词一般用来形容人的脸色，而这里却用来形容山，“青”本与山色相符，“铁青”又将充满希望的孩子爬上山顶之后却遇到大山威严与无情的回应之后所感受到的无比沮丧的心情展现得淋漓尽致。在此，学生的身心可以通过朗读充分地被调动起来，能够更加有效地从文章中产生美的享受，

5、培养良好的语感，从而能达到情感体验的提升，使阅读情感目标的实现更好地落到实处。老师可指导学生用心去整体感知课文，体味作者在文章中所渗透的情感因素，以便更好地体会作者的深刻用意，这样就会实现学生、老师与文本的对话与交流，学生对课文的理解也会更加深刻，掌握也会更加牢固。四、巧用信息技术，完善自我随着科学的进步与时代的发展，多媒体教学已被大部分教师认可。多媒体的应用，以其软件多方位立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在与语文“亲密接触”的过程中，为语文课堂建立了一个动态教学环境，调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提高了教师驾御课堂的能力，从而大大提高了课堂教

6、学效率多媒体教学体现了语文教学的开放性，能使学生的听说读写训练充满生活的情趣多媒体教学激发了学生的兴趣，特定情景的创设，能唤起学生强烈的探索欲望形象直观的图文有利于构建学生的新的知识体系。可见，在今后的教学中，需要我们青年教师努力地去学习多媒体课件制作技术，从而提高自己的动手能力和业务水平，不断地丰富完善自我。五、处理反馈信息，提高课堂效率语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地進行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习、掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教，因人而教;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、改正。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。总之，教育是任重而道远的，一种新的课堂教学模式并不是一两日就能用到得心应手的程度，更不是笼统地套用其他老师的教学模式。教师应敢于自己创造新的教学方法，真正做到教