三维目标：在理论宏观)中的分立,在实践微观)中统一

1、三维目标：在理论中的分立，在实践中统一李鸽2001年和2003年教育部先后颁布了义务教育历史课程标准 和普通高中历史课程标准，取代了原来的历史教学大纲成为指导 中学历史教学工作的纲领性文件，在新的课程标准中，三维目标是最 人的创新，三维口标是素质教育理念在中学历史教学中的重要体现， 阐明三维目标在理论（宏观）和实践（微观）中的关系问题对于指导 历史教学具有较强的操作性。1. 三维目标内部的关联性新的课程标准指岀：课程目标包括知识与能力、过程与方法、情 感态度和价值观三个维度，这三个维度是不可分割的整休，是新课程 目标的“一体三面”。三个维度是一个紧密联系的整体，并不是三个 部分的简单合成。教学

2、冃标是课程冃标的进一步具体化，所以教学冃 标设计也应该包含三维口标的理念，在教学口标的设计中要凸显出三 维目标的整体性，把三维目标合理的融入到教学目标的设计中去，实 现课程目标和教学目标的紧密结合。三维目标休现了促进学生全面发 展的要求，是新课标对传统教学大纲做出得重人改革。2. 三维目标在理论中的相对独立性三维口标是一个整休，但每个维度作为整体的一部分又有各自的 功能和作用，有不同的侧重点。知识与能力侧重于对知识的掌握和了 解，属于知识系统层面；过程与方法侧重于运用各种教学方法在教学 过程中掌握知识，属于操作系统层面；情感态度和价值观侧重于在学 习历史知识的过程中得情感体验，属于动力系统层面

3、。三维目标是一 个整体内的三个层面，所以必然有各自的特点和功能，有相对的独立 性。三维目标是一个整体但并不意味着其在教学中是绝对对等的，新 课程首次捉出过程与方法，旨在改变过去以教师为主休的教学模式， 强调以学生为主体，学生可以在教学过程中掌握知识，体验情感。由 过去教师的“满堂灌”转变为学生在过程情景掌握基本历史史实。3三维目标在实践中的高度统一性新的课程标准规定课程口标包括知识与能力、过程与方法、情感 态度和价值观三个维度，从宏观方血和理论方面论述了在教学过程中 应该达到了三维冃标。课程冃标之所以把三者分开来表述，一是加强 对每个目标的理论研究，二是只是为了使学生和教师能更明确地理解 学习

4、过程中要达到的三个主要口标，做到心中有数。但在教学实践中, 三者是无法截然分开的，这就要求教师和学生在“教”与“学”的过 程中，把三者结合起来。新的课程标准在课程ii标的最后指出：“在教学过程中，实现上 述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机 整体”，可见在实际教学中知识与能力、过程与方法、情感态度和价 值观三者间是一个整体，不可割裂开来。课程口标理论性更强，是宏 观方面的规定，而教学目标是课程目标的具体化，是课程目标与教学 实践结合的产物，更注重教学实践的操作性，所以如果在制定教学目 标时还是把课程口标所规定三个框架性维度作为主要依据，容易割裂 历史事件本身的内在的顺序

5、和逻辑。其实，三维目标的特点是“你中 有我”、“我中有你”，是一个有机结合的整体，他们几乎同时贯穿在 对历史人物和事件学习中。所以要在课程口标的要求下，改变内容空 洞的教学目标设计，充分利用三维目标中“过程与方法”目标，根据 历史发展的联系和规律（是什么，为什么，怎么样），打破三维目标 框架模式，将它们隐性的融入到教学口标设计中，这样既有利于教师 的教学，也有利于学生课堂学习。从而有效贯彻新课程标准，达到以 学生为主体，促进学生全面发展的新课程理念。最后谈谈“三维口标在实践中的高度统一'，在制定教学口标中的具 体运用。新航路的开辟课程标准：概述迪亚士哥伦布等开辟新航路的史实，认识地理大

6、发现对世界市场 形成的意义教学目标一：1.知识与能力了解和掌握新航路开辟的原因和条件;知道概述新航路开辟的过 程和葡萄牙和西班牙的早期殖民掠夺。2过程与方法通过学生学习新航路开辟的动机和过程，分析新航路开辟的影 响，使学生对于新航路的开辟有一个比较全面的把握，正确认识、分 析和评价新航路开辟的原因和结果。3情感、态度、价值观使学生认识到开辟新航路，既需要技术条件，更需要决心和勇气; 新航路的开辟，既加强了世界的联系，更为欧洲的殖民掠夺和扩张创 造了有利条件教学目标二：通过看图说岀四次新航路开辟的时间、代表人物、主要方向等。 通过阅读相关材料，从经济、政治、思想、社会等方面分析新航路开 辟的原因。观看大国崛起了解新航路开辟的条件。结合新航路开辟的原因，对比分析新航路开辟以前世界各地的状 况，概述新航路的开辟对世界市场的形成、殖民扩张等方面的作影响。在此基础上认识新航路的开辟对世界市场形成的重大意义，体会 航海家们不畏艰难的勇气和敢于探险的精神，感受中华民族的指南针 对世界历史发展的作用。以上是二个关于高中历史必修二新航路的开辟的教学目标设 计，通过对比发现，在同样的课程目标下，两者设计的教学目标是又 有差别的。“教学目标一”是按照三维目标的固定框架模式进行设计 的，内容比较空洞，不够