构建小学高效数学课堂的有效策略探究

1、    构建小学高效数学课堂的有效策略探究    赵树海摘  要：数学是一门抽象型的学科，培养良好的数学核心素养，能够有效发展学生的逻辑思维能力和实践应用水平，帮助学生更好地成长、成才。而小学阶段的学生，虽然对事物拥有极强的好奇心，但受思维发展、基础能力等因素的影响，使得学生在数学学习中存有较大的压力，影响着整体教育水平的提升。如今，素质教育深入发展，学生的主体地位被充分强调。在这样的形势下，培养学生主动学习的意识，深化对知识的理解和掌握，从而帮助学生形成核心能力。这就要求教师要革新数学课堂的教学模式，构建稳定高效的数学课堂。因此，本篇文章对小

2、学阶段数学课堂教学的有效策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。关键词：小学;高效;数学;有效性在现阶段的数学教学中，教学模式单一、形式固定化是课堂教学中十分严重的问题，不仅使学生对教学内容产生枯燥感，更严重影响着学生对教学的投入程度;同时，这样的教学方式，还使学生养成了被动学习的态度和习惯，扼杀了学生发展的诸多可能性。因此，在新课改的大背景下，小学数学课堂的革新发展之路应从激发学生的主动性入手，结合学生当前的需求和特点，辅之以适合的教学手段和方法，从而创造出新颖而有效的教学模式，激发学生的积极性，使得学生的学习体验更加深刻，提升小学数学课堂的整体效率。一、引入趣味活动，激发学习热情对于小学阶段的

3、学生而言，兴趣是保障学习效率的关键因素。因此，创建高效数学课堂的过程中，教师要注重学习兴趣的激发，以此来保障学生对课堂的投入程度，从而提升教学效率。而在这一过程中，引入趣味教学活动是重要的途径之一，不论是在课堂的哪个阶段，都能充分吸引学生的注意力，同时还能丰富教学的手段，从而提高学习的热情。但教师要明确，趣味活动只是辅助理解教学知识的一种手段，教学的主要目标仍然要集中在教学知识上，因此，活动的设置要以课堂教学内容为主要依据。例如，在讲授20以内的进位加法这节课时，作为一年级的教学课程，教师可以引入趣味活动的方式，在初步教授知识结束后，为了检验学生的掌握情况，教师可以提前制作出0-9的数字卡片，

4、保证班级学生人手一张。之后，教师在讲台上提出20以内的任意数字，让学生通过组队相加的方式得到这一数字，但每组人数不可多于3人，教师对相加正确的小组可以提供小小的奖励。通过这一活动，在充分调动学生积极性的同时，还能活跃课堂氛围，巩固学生对知识的理解和掌握。二、创设情境教学，加深知识体验情境教学法是当前教学活动中使用频率较高的手段之一，创设情境能够为学生理解、思考和探究提供更多的角度和方向，从而锻炼学生的思维发散能力，得到知识的深度体验。在小学数学课堂上，教师创设情境，能够有效缓解教材文本理论的枯燥感和抽象性，从而使学生更加容易地投入到学科内容的探索中，得到知识和能力的发展与提升。例如，在讲授认识

5、人民币这节课时，作为低学段的授课内容，教师如果过度强调理论知识的讲授和学习，可能会适得其反。这时，教师可以引入情境教学的方法，通过创设一个超市购物的情境，让学生熟悉人民币的面值以及相互之间的换算。首先，教师要提前准备一些物品，如，饮料、饼干、水果、文具等等，并给这些物品标上价格。之后，在课堂上，教师告诉同学们：“课堂小卖部开业啦！同学们可以任意选择自己需要的物品，记得要来老师收银台这里结账！”在结账时，学生需要告诉老师给出的人民币的面值，并说出教师应找出的正确面值。通过这样的方式，深化学生对知识运用的深度体验，从而提升实践技能。三、融合多样学科，拓宽学生视野学科之间是相通的，在实际的教学过程中

6、，跨越学科之间的界限，实现多学科融合教学，既能加深学生对知识的理解，还能拓展学生的视野，发散思维，从而更加深刻地感受到学习的魅力。数学作为小学阶段的基础学科，与其他学科之间都存在或多或少的联系，实现学科教学之间的融合，能够扎实小学教育的基础，还能培养学生的思维发散意识，从而为数学教学提供多种可能。例如，在讲授观察物体（三）这节课时，教师就可以引入古诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句话来引出不同角度观察到的物体形状可能各不相同这一观点。通过语文诗句与数学知识的融合，能够启发学生思考，培养形成学生的创新意识和思维创造性，从而掌握知识的本质。四、联系实际生活，感悟数学本质众所周知，数学知识

7、与生活的联系十分紧密。生活中蕴含着诸多的数学知识，而掌握数学能力也是为了能在实际生活中得到应用。因此，在教学的过程中，教师要加强与实际生活的紧密联系，可以通过创设生活化情境，组织生活化实践活动等等方式实现。通过这样的方式，既能够加深学生对知识的熟悉感，还能提高对知识的应用能力，从而感悟数学学科的本质内容，得到综合能力的提升。例如，在讲授克与千克这部分内容时，在课堂上，教师可以利用生活化的情境来激发学生对文本内容表达的积极性。师：“同学们在生活中都跟着爸爸妈妈去过超市，在超市中都发现过图示的这些标签吧！”这时，多媒体上播放教师提前拍摄的物品的价签。师：“从图中你知道了什么？”通过这样的方式，能够

8、让学生初步感知“克”与“千克”这两种质量单位。而在内容讲授完后，教师还可以布置实践活动，让学生利用和父母去超市的机会，动手称取物品，并估计物品的质量，并通过实际上称来检验估量的正确性。在这一实践活动中，能够进一步加深学生对质量单位的掌握程度，还能充分了解到质量单位在生活中的有效应用，从而逐渐认识到数学与生活关联性，培养形成数学知识的实际应用意识。总而言之，在小学阶段，创新课堂教学的模式方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，加深对将课堂的投入程度，还能通过多样的教学方法，弥补学生在逻辑思维发展方面的不足，为学生理解和掌握知识提供了多重角度，从而提高了课堂的整體质量。同时，在这一过程中，也使得学生的主观能动性得到提升和发展，培养了学生的创新精神和学科创造力，为综合能力的形成提供了可能。因此，教师要不断提升自身的专业技能，创新教