教学中不应忽视“问答”

1、教学中不应忽视“问答”在有效的学习中，教师如何处理学生的回答和问题的 本身同样重要。提问不能只重视问而忽视答，应将问与答 有机地统一起来，及时对学生的回答进行合理与恰当地处 理。根据学生答问的不同，教师处理学生回答的方式大致 有以下几种：1、学生回答正确，教师应及时肯定。每一个 问题的提出都有它的目的性和针对性，一般来说老师会根 据难易程度来确定不同层次的学生回答，无论是哪一类的 学生，只要能做出正确的回答，我们都应给予肯定和表扬。 赞赏学生可以采用激励性的语言进行直接肯定，如“你说 得太精彩了！” “你真了不起，这么难的问题你也解决 了！”也可以采用肢体性语言进行间接肯定，如点头示 意，竖大

2、拇指夸奖，带头鼓掌这样就可以满足学生成 功的愿望，让学生享受到成功的喜悦，激发他们的学习兴 趣，引导他们积极去展示自我，提高自我，努力实现教师 所期待的目标。2、学生回答错误，教师不要急于批评。学 生在回答问题的时候出现错误，往往是没有理解题意，考 虑问题不周到，甚至是上课根本不听讲，思想开小差而导 致的。一遇到这样的学生，老师心里就烦，就会怒言训 斥，立马换人作答。这种简单的做法，会极大地伤害学生 的自尊心，让学生产生畏惧心理，在课堂上不敢再发表自 己的意见，长此以往就会抑制学生的个性，使课堂气氛变得沉闷。如果学生答错了，我们可以先肯定学生勇于发表 自己见解的可贵精神，然后在想办法进行补救，

3、帮助学生 寻找解题的突破口，启发引导学生逐步解决问题。3、学生拒绝回答,教师应表示尊重理解。大部分学生不愿意作答,主要是因为害羞、胆小，不相信自己的能力，自我评价较 低，想采用逃避的方式来为自己做掩护，免受同学嘲笑之 辱，老师批评之苦。闭口不言只是想暂时减轻心理压力， 而并非不想探索问题的究竟。如果老师能换个角度去和学 生交流，对学生表示出尊重和理解，将会呈现另一番景象。比如：请他复述一下所提出的问题，可以证明他上课听讲 了；请他读某一段话，可以提醒他从哪儿找突破口。只要 我们对学生有充分的理解和尊重，真诚地接纳学生，学生 就会以“我不能让老师失望了”的朴素想法和行动去报答 老师。老师对学困生

4、的接纳和尊重会成为震撼他们心灵的力量，使学生身上闪出更多的闪光点，促进他们发展和成 才，久而久之，学习困难的学生也会有一个满意的人生。4、 学生回答不全，教师应加强引导。在学生不能完整作答时, 教师不要急于纠正和补充，匆忙包办代替，可以通过补充 提问或反问，让学生从囿于局部到考虑整体，获得正确或 完整的理解，经过思考再作答问，必要时可以由其他学生 补充。如教学草船借箭一文，分析诸葛亮的形象，很 多学生都能抓住“神机妙算” 一词做答，可他的神机妙算 又体现在哪些地方呢？这个问题需要从“算人、算天、算 地、算物”四个方面来考虑，教师只要对学生稍作提醒， 提供一个解题思路，学生就能全面地分析人物，领

5、悟到诸 葛亮的过人之处和大将风度，对这个充满神奇的人物产生 敬佩之情。5、学生回答过繁，教师要帮助提炼。学生在作 答时，语句冗长，表达啰嗦，说了一长串却没有抓住要点, 不能借助关键的词句来作答，让人听了不知所云。出现这 种情况，教师要给学生提供一定的答题模式，帮助学生组 织语言答题，如：''我最喜欢这句话，是因为或个别词 用得最好，从这个词中我体会到了利用这样的句式来 作答，更清晰，更完整，更通顺，更规范，有效地训练学 生的表达、概括和归纳能力，提咼学生的语言综合运用能 力。6、学生回答卡壳，教师要适时点拨。学生答问卡壳 时，可能是由于问题过大等原因，教师此时应顺着所提问 题在思考方向和学习方法上加以指点，接通学生的思路， 或者换一个角度，换一种提法进行疏通和开导。总之，课 堂理答是师生互动交流的过程，也是优化学习过程，提高 教学效率，实现教与学和谐统一必不可少的环节。我们在 具体的教学过程中，要根