活化英语课堂教学,提高教学有效性

1、活化英语课堂教学'提高教学有效性马晓锋河北省平乡县平乡学区摘要：创建高效的课堂，是提高教学质量的关键，是每一个教师不断追求的 目标。特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟 要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学 牛学得轻松愉快，值得我们探讨。在参加工作的这十几年里，我有种深切的体会 就是：英语，让老师教得辛苦，学生学得痛苦，成效更是让人失望。那么，如何 才能提高英语课堂的有效性呢？关键词：英语教学、课堂教学、有效性、兴趣提高课堂教学的有效性，离不开教师和学牛两个层面的努力。学生是课 堂教学的主体，要提高课堂效率，学牛课前的充分准

2、备、课上的积极思维、课后 的复习巩固都很重要。但教师作为课堂教学的组织者，在课堂上也起着重要的主 导作用。而教师在课上要组织、引导得好，课前的充分准备尤其重要，特别是备 课的准备。备课是上好一节课的关键和前提，是提高课堂有效性的最重要方面。一、创造愉悦学习氛围，激发学牛学习兴趣传统的英语课堂教学往往都是教师“一言堂”，缺少有效地交流和良好 地互动，学生总是处于被动状态地接受教学内容。在这样的课堂中，没有什么轻 松愉快而言，学牛的学习兴趣自然被埋没，有的学生甚至对英语课产生一种排斥 心理。即使是那些学习成绩较好的学牛，也无非是把自己当作知识的记忆器，并 非是打心眼儿里地爱上英语课，也并非能享受英

3、语学习的过程。一般来说，这样 的课堂教学往往教学质量都不理想。课堂氛围如何，对于激发学牛学习兴趣的影 响极大。轻松、愉悦的课堂气氛不仅能吸引学牛的注意，让学生消除紧张感，促 使学牛以饱满的精神参与课堂教学，还能极大地调动学牛的学习兴趣，让学牛由 “苦学”变为“乐学”。因此，这就要求我们教师在课堂教学时要注意采取有效 手段，营造愉悦的课堂气氛，激发学牛的学习兴趣。例如，笔者在课堂教学开始 前，往往都会别出心裁的设计一个三分钟的“每日英语”。有吋，我会用英语讲 一个学生大致都能听懂和理解的幽默笑话，让学生们笑一笑，乐一乐；有吋，我 会用英语板书一则谚语，让学生得到激励，受到启发；有吋，我会用多媒体

4、课件 播放一首词汇较为简单的英文歌曲，再让学生跟着吟唱；还有吋，我会用多媒体 视频播放一段国外伟人的演说或采访，让学生感受英语语言的魅力。只要教师有 心，在教学中适当的增加一些有趣的环节，课堂气氛必然变得十分轻松越快，学 生也会变得兴趣盎然。二、创设生活情境，调动学生参与教学的积极性英语作为一门语言，学习起来离不开耳濡目染的真实环境。良好的学习 环境不仅能让学生身临其境，学到更纯正的英语，还能有效提高学生的学习积极 性，让学生主动地开口对话和交流。因此，教师在教学过程中可以利用实物、图 片、视频、情景再现等巧设情境，创设一些学生较为熟知的生活情境，图文并茂、 绘声绘色的让学生感受到英语无处不在

5、，英语就在身边。比如，笔者在讲授食物 类的单词时，就会准备各式各样的食物，让学生首先有个主观的印象，然后再一 一介绍这些不同品种的食物的英文名称。随后，在课堂中开展一个小游戏，请上 部分学生，将其眼睛用布蒙住，让他们各自闻一闻，尝一尝自己拿到的食物，并 用英语说出自己尝到的食物的英文名称。这样，学生的参与欲望特别高涨，在“玩” 的同时很快就学会了一些表达食物的单词。还比如，笔者也常采用角色扮演的形 式，让学生来模拟生活中发生的事。例如，笔者曾经在课堂教学中提到了上海世 博会，于是我就借题发挥，请出部分学生让他们来模拟世博会上发生的人和事。 这些学生有的扮演来自不同国家的游客，有的扮演组委会的自

6、愿者，然后游客与 志愿者展开了对话，表演的活灵活现。通过这种方式不仅调动了学生学习的积极 性，为学生提供了练习英语的平台，更主要的是使学生产生了真实的语言体验, 从而更牢固的掌握知识。三、优化问题设计，培养思维能力“人的思想是从想问题开始的”，恰到好处的提问,可以激发学生认知中 的矛盾冲突，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生的情绪处于最 佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。有效的课堂提问是课堂教学有 效性很重要的组成部分，能促进整个教学过程的发展。所以在具体的教学过程中， 教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”等不带思考性的简单问题，或者 是一些带有暗示性的问题

7、，这样的问题不仅能引起学生的探究兴趣，还会使学生产 生厌倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处,问在关键之处，掌握好问题的难易 度并具有启发性,才是有效的课堂提问，才能使教学课堂成为有效的教学，学生才 能用最短的时间学到最多的知识。曾经做过一次英语课堂教学提问有效性的调研, 一位老师在课堂某一吋间段短短5分钟时间里,居然随口问了 38个问题，学生也相 应地作了 38次冋答!这样的问题有何价值?答案不用多讲。在英语课中，学生的英 语基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，要使不同层次的学生达到应有的提 高,教师组织教学时要有层次性，知识点的讲解要将“由浅入深”和“深入浅出” 相结合，要善于分层设

8、问、诱导启发、学法指导、举例说明。大家知道，如果问题 设计过于简单，缺乏挑战性，也会让学生失去兴趣。所以，在课堂问题设计吋，应做到 难易适宜，让学生思考，可以保证每个学生都有机会和能力冋答出相关的问题。四、优化合作探究，不要流于形式当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动 以后,评价课堂教学质量的有效性，应是学生能否在课堂中进行积极有效的学习。 怎样才能促成课堂教学中学生的有效学习呢?新课程标准指出,自主、合作、探究 便是有效的学习方式，因此，我们在平吋的教学中有必要对一些问题开展深入探究。 而在组织合作探究时，我们应认真考虑好以下几个问题。合作学习的内容有没 有探讨价值;小组合作探究前是否让学生有独立思考的过程;学生程度参与度 是否均衡、全面;