鼎湖山听泉教学案例

1、“绿色生态”在语文课堂教学中的渗透- 鼎湖山听泉教学案例【案例背景】这是一所农村的初中学校，这是一个情感认知普通的班级，这是一节普通的常态课。所教授的鼎湖山听泉是一篇游记，是苏教版初中语文九年级第一单元以“吟哦讽诵而后得之”的开篇课文。作者以游览线路的先后顺序，以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。教学这一课，不仅要让学生积累课文优美的语言，培养学生的阅读能力，还要启发学生想象感受泉声的美妙，受到美的熏陶。在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的情感。【案例描述】上课

2、铃响了，为了活跃课堂气氛并顺理成章的导入新课，我创设了这样一个情景：同学们，在进入课文之前，老师想请大家聆听一首曲子，请大家用心倾听，然后告诉老师，你听到了什么？（播放泉水叮咚）曲子播完，学生在沉静几秒后开始活跃起来。有学生说：我听到了泉水在山间流淌的声音。有学生说：我听到了宁静。有学生说：我听到了安宁。学生纷纷给出自己的答案，课堂气氛慢慢活跃起来。我直接导入课文：可见，只有用心倾听，才能听出各种美妙的声音。今天，我们就一起跟随作家谢大光走进鼎湖山，去聆听大自然发出的神奇声音。“下面就请同学们快速打开课本，大声朗读课文，用笔勾画描写作者游览的地点和时间的词句。”（生浏览课文勾画）接着师生交流：

3、在交流中让学生理清课文的脉络，引导学生抓住“黄昏”、“寒翠桥”、“补山亭”“庆云寺”、“晚饭后”“入夜”、这些词句，达成目标一：学习作者按照地点转移和时间先后顺序记叙的方法。）师小结：这篇文章是一篇游记，作者移步换景按照地点的转移和时间的先后顺序，写出了自己的所见、所闻、所感。“请大家再次诵读课文，勾画出直接描写泉水的词语。”（学生自读勾画）师生交流：你勾画出了哪些词语？这些词语让我们充分体会到了什么？（生答：从“淙淙的泉声、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼”体会到泉声的美、大， 从“涌流、流泻”等词想象到泉水的多）“刚才通过词语，我们从整体上把握了课文内容。作者听的时候，在看；看的时候，在听。”

4、“谁来带着自己的感受把上山途中的所见所闻读给大家听听？”（指名读）（评价学生的读）“除了这些声音，作者还听到了什么？请大家默读第八自然段，画出描写泉声的句子，仔细品一品。”（生交流）（出示第八自然段描写泉声的句子，“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”）（生自由读并交流：都有怎样美妙的声音？（轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的）你能用自己的朗读方式来演绎聆听这些声音后的感受吗？）组内练习，通过选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，从而

5、变成一首首“泉之曲”。（学生展示）达成目标二：体会作者聆听、辨识、品味出的泉声的美妙。“同学们，谢大光笔下的泉声是美妙的，你们更用自己的方式奏响了一支支奇妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷！你们有想过为什么他能谱写泉之乐章？为什么你们能读出泉之韵味？”（生自主交流，得出结论：因为热爱自然，全身心的感受自然。）“同学们，自鼎湖山对外开放以后，环境受到极大的破坏，再也不复曾经的美妙风光了，我们也无法聆听如此涤荡人心的泉声了。大自然是我们共同的家，而现今环境污染依然是人类社会面临的一个严峻问题，环境与我们的日常生活息息相关。尽管如此我们发现一些人对于这方面的意识仍比较淡薄，

6、破坏环境的行为屡见不鲜。你们能举出一些示例吗”（学生纷纷发言：有人乱扔果皮、纸屑，有人践踏草坪、有人采摘校内花朵、有人乱砍乱伐、有人焚烧秸秆、水资源污染严重等等）“对于这些行为，学校、社会各界也采取了许多措施，可依然屡禁不止，为什么？这不能不使我们思考：一切破坏行为的出现，追根究底是认识问题，我们没有正确的认识到破坏环境的危害性，我们缺乏科学的环保意识。”那么，“我们能为环保做些什么呢？”（学生纷纷建言：要多植树，多栽花；要多绿色出行；要多用绿色环保的东西；要学会节约；要爱护公物；要保护动植物；要争做环保小卫士；要将四城同创进行到底等等）“同学们，地球是一个美丽的家园，就让我们行动起来吧，让那

7、蔚蓝明镜般的天空，那清新淡雅的空气，那清澈透明的溪流，那繁盛稠密的森林，那清脆悦耳的泉声重现人间吧，爱护环境，保护自然，还人类一个绿色世界。诚如谢大光所言：我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”【案例反思】通过这一堂课的教学给我留下了深刻的启示：本案例选自我平时课堂教学中的一例。整个过程衔接自然，以乐声将学生引入理解、感悟的情景，学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情的释放着自己的参与体验和互助学习的情感，逐渐成为课堂教学探究活动的主角。这也是我们日常教学中孜孜追求的目标。备课伊始，未曾刻意去雕琢每个教学环节，也未曾预设这节课即将达到的教学效果。可以说，这节课的设计上仍有许多欠缺之处，需要不断的完善。学生自发的聆听与感悟，对生活的关注与创新让我深受启发：1、学生的思维是多维的，他们可能会超越老师、超越教材，老师要做的是呵护学生的创新思维，对他们要采用适时的引导，而不是一味的控制。2、语文课堂教学中，老师要大胆的放手，让学生去自我尝试、自我发现、自我感悟、自我评价，真正的给予学生平等对话的平台，让他们想说、敢说、能说。3、教与学从来是一体的