学困生成因分析及教育策略浅谈

1、学困生成因分析及教育策略浅谈武阳西街小学樊詠宁【摘要】教师要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到 进步的喜悦，这是一种比什么都强大的激励因素。一旦学生真正 地相信自己有学好功课可能的时候，就将会创造出几乎连他自己 都估计不到的成绩来。【关键词】学困生成因教育策略学困生是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令 老师们头疼的学生。虽然人人皆知，走近学困生、了解学困生， 给予他们最需要的帮助就是让他们摆脱学困的最佳途径。可是, “他们究竟最需要什么？ ”这一直是老师们潜心思索、却悬而未 决的难题。、成因分析：造成学困生产生的原因，我认为主要有四个方面：家庭、社 会、学校、个人。1、学生自身因

2、素。(1) 学习无目的性、无积极性和主动性，对学习缺乏兴趣， 把学习当作完成父母教师交给的差事。(2) 没有良好的学习习惯，上课注意力不集中，作业不能独 立完成，甚至抄袭作业、拖拉作业常有发牛，即使有不懂的问题也 很少请教他人。(3) 学生思维理解能力存在先天差异性，个别学生思维理解 能力发展滞后。z外部因素。(1) 家庭教育因素。家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。有些父 母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力；有的 家长对了女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺 少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓；有的说：“我不识字不 也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进

3、心。有的家长长年在外打 工，孩子在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，使学生的 学习受到了干扰，造成了学习上的困难。(2) 学校教育方面。为了追求升学率，教师忽视了学生的个性思维发展特点，教 育方法陈旧落后，采用简单粗暴的教学方法。教师疏于感情投入, 忽视学生感情需要，使学牛有强烈的挫折感，所以不愿学习，在 心理上对学习产生惧怕、回避。另外，强大的学习压力让学生对 学习缺乏兴趣，感觉学习枯燥无味，学习无目的，不主动，只关 心作业完成与否，而不关心学习效果如何。(3) 社会环境。我国经济社会的高速发展，冲击了人们的价值观，也产生了 许多不良社会风气，对学生的学习积极性造成挫伤。强大的就业 压力和一

4、些腐败现象，让学生和家长心情黯淡，对学习不再抱有 强烈的期望。另外，互联网、音像制品、图书等充斥着不良信息, 严重影响了学生的健康成长。二、教育策略：一般对学困生转化的常用方法就是多辅导，多辅导的确能提 高后进生学习成绩。但许多教师对学困生学习辅助过多、指导过 度，课文反复讲，作业反复练，连在课间和课外活动的时间里也 把学困生叫到教师跟前，或背书或做作业。然而，这种方法并不 能从根本上解决学困生学习落后问题，不利于他们进步与成长。 因此，学困生转化必须采取科学合理的措施。“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要用良好的教学设计 来激发学困牛的学习兴趣，创造一种利于激发学牛内驱力的环境 氛围；耍设

5、计相宜的课堂练习，制定可行的目标，培养他们的成 功感，使后进生在课堂上“有事做”，有向更高目标奋斗的希望； 要鼓励他们参加有意义的课外活动，进一步激发学习兴趣，开发 智力，培养能力，实现自我激励。z引导学困生正确认识自我。学困生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降 低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正 确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找“困”的真正 原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。3善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。“一个教师的神圣天职，就是要别人对差生失去信心和希望 的时候，仍然能满怀信心和希望，就是要善于发现连学生自己都 未曾发现的才能，给予明确肯定、扶植，使z发扬光大。”教师 要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到进步的喜悦，这是 一种比什么都强大的激励因素。一旦学生真正地相信口己有学好 功课可能的时候，就将会创造出几乎连他自己都估计不到的成绩4贯彻“因材施教”的原则，对学困生合理定标，分层分组, 加强辅导。帮助学困生是一项长期的工作，在课堂教学屮要能照顾到这 些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，釆取不同的教育 措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了查漏补 缺，我们要利用自习课、课余时间对学困生进行补课。作业要做 到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以 优带差，帮助他们