如何通过识字教学提高低年级学生的识字能力

1、如何通过识字教学，提高低年级学生的识字能力罗萍献（桂平市木乐镇中心小学 广西 桂平537202）识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思 维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课木就是大量的、抽象的归类识字，这 就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快 轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字 兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。那么，该如何有效地进行识字教学呢？1. 激发兴趣兴趣是调动学牛积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不 是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话 题，激

2、发学牛学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱 交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”， 让学牛有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。 亲切自然的称呼自然唤起了学牛的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学牛最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学牛的牛 活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学牛饶有兴趣地主动投入到汉字的学习 中去。2. 创设情景，挖掘潜能低年级的学牛，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑, 在教学中，教师如果能创设一定的情景,就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。 如教学一年级上册第4课

3、操场上中“身体”的“身”时，先提醒孩子“身” 是指什么，再让孩子讲讲怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒己见。有一个 学牛说：“身”的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后 一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过 这样一比划，孩子们很快就记住了 “身”字。再如“两”和“唱”，孩子们是这 样说的，“两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱, 大家天天（日日）开口唱。每一次的识字教学总会岀现诸如此类的识字方法，真 是不胜枚举。由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的, 认知的角度也是多种的，与大人是不同的。因此我们

4、老师应提供各种教学手段来 调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的 发挥。3. 将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明 的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声咅、旋律的吋候，读写结 合过程才能变得比较轻松”。新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因 素作为主要材料，同时充分利用儿童的“生活经验”。其实生活就是识字的背景 和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起 来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比 如：电视上动画片中的说话字幕

5、，校园的校训，小学生守则，中小学生日常 行为规范，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革 设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典, 还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题等，都离不开汉字这个媒介。 活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以 在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只 有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己 精神生活中不可缺少的一部分。4. 发挥想象，展开联想识字在低年级连续岀现的生字中，有的字很特殊，靠死记硬背识字，收获不 大，重犯

6、此错的隐患大。如“矮”和“季”的区别，因为先教“季”，后来学生 会写矢+季=矮，启发学生为什么“矮”的下面是个“女”,因为女人大多比男 人矮；“虎”中的横钩学生常写成横，告诉学生横钩表示老虎锋利的牙齿，没有 此牙，老虎就不能在森林中称王了；“啄”为什么中间加一点？看到这一点就可 以联想到啄木鸟坚硬的嘴，有可以理解为是啄木鸟在树上啄开的一个洞或它捉到 的一条虫。小小的一点我们给予它充分的想象空间；写“武”吋，学生很随便的 来个画蛇添足，多加了一笔，可以让学生把一撇想成一把刀，武士腰里没挎刀等 等，这些字没什么特别的规律可找，千法万法只要得法，启发学生的想象力、创 造力，用自己的方法牢记这些特殊的

7、字形，培养学生分析综合字形的智力技能。5. 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神 秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代 汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使 学生产生神秘感，同吋也调动了学生的多种感官参与识字教学。我们还利用电脑 把学过的字做成幻灯片，让学生反复识认，加强记忆。实践证明，利用多媒体课 件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移， 有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界 的欲望。6.

8、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的吋间很短暂。因 此在教学中要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，做游戏便是其中之一。 在课上设置一些游戏，让学生在游戏中学动学生学习抽象文字的兴趣。女山 动 作演示表演法：一些生字可以用动作表演来辅助理解字义，念准字音，会收到意 想不到的效果。如“扛、拨、踢、抱”等字，让学生边做动作，边说为什么用这 个偏旁，学生记得特牢，又如学生易把“看”和“着”混淆，我先引导学生分析 这两个生字的部件（即“看”是变形的“手”字加“目”，“着”是羊字头加目字 底）我讣学生做一个孙悟空看远处的典型动作。即用手放在眼睛上

9、这就表示“看”； 另一个“着”字是小羊加目。也可用奇特联想法来编一个小故事。汉字是最具生 命力的文字，每一个生字都会表达出一个事物的形态样子或在诉说着一件事情， 我在教学中让学生发挥他们奇特的想象力编一个小故事把汉字的各部件串起来。 如学“伤”字，学生编了 “两个小人用力推，把别人给弄伤了”又如“痒”字： “一只小山羊，得了皮肤病，身上总发痒。”学生编岀的一则则小故事不仅生动 地分析了字形，而口充满的想象力，最重要的是学生也乐编。我还发现“编口诀”也能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如： 种：禾苗种在水田中。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。在课堂上编一 些儿歌顺口溜帮助学生识记生字

10、，也能收到很好的效果。如在区别“有、友、左、 右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜； 为了让学生牢记“美”字吋，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花一一臭 美”。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。” 学生们也欲欲要试，编出了很多有趣的易记的顺口溜来识记字形。如记“当”字 吋，有学生说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用吋， 他们说“蚕”就是天下最好的虫。同时“猜猜猜”游戏也是学生较感兴趣的一种识字方法，可以看动作猜 生字、词语，或听谜语猜生字、词语等，女口：可让学生做“跑、跳、捧”等 动作让其余学生看表演猜字。可以先给出谜面，让学生尝试写出字形。可以和学 生一道编字谜。女m “思”即“十张口，一颗心”。“古”即“十张口，早就有” 等。在教