浅谈小学语文拓展阅读教学_1

1、    浅谈小学语文拓展阅读教学    孟香桂摘 要：在小学语文教学中，听说读写这四项基本能力是学生必须掌握的，其中阅读的作用与价值更是关键。要想使阅读教学取得更好的效果，还必须要依赖于课外的拓展阅读。针对小学语文拓展阅读教学活动的开展进行了一定的分析：围绕语文教材，拓展阅读内容，激发学生学习积极性；拓展阅读时空，打造阅读环境，使学生阅读自觉性得到提升；强化阅读交流与沟通，使学生阅读质量得到提高。关键词：小学语文；拓展阅读；阅读质量语文这一门学科具有很强的工具性，并且密切联系着学生的实际生活。换言之，小学语文教学质量对学生今后的学习和发展都有着十分重要的

2、影响。为此，在小学语文教学实施的过程中，学生语文思维的培养十分关键，必须使他们的语文兴趣得到提升。而小学语文拓展阅读教学的开展则是重要途径之一，其可以使学生的个人素养得到提升，同时能够强化学生的读写能力，并且能够让学生在阅读结果的评价上找到正确的方法。因此，在小学语文拓展阅读教学活动的开展中，我尝试了以下几点做法。一、围绕语文教材，拓展阅读内容，激发学生学习积极性在“一纲多本”思想的指导下，语文教材内容不断得到完善，任何一个通行版本的语文教材所蕴含的意义与价值都非常关键。语文教学素材的挑选十分严谨，每一个文本的文学价值都值得我们去品味与鉴赏，并且这些素材符合小学阶段学生的心理发展特征，在语文拓

3、展阅读教学中发挥着重要作用。因此，拓展阅读教学的开展具备充足的条件，而为了顺利开展教学，就必须围绕语文教材，对教材加以充分利用。以语文教材中的素材为立足点是展开拓展阅读教学的根本，然而，如果将范围局限在教材中，显然还是存在不妥之处，不能够受到教材的束缚，对阅读内容进行不断拓展，才能够使学生对阅读的兴趣得到充分激发。站在小学生的角度来看，阅读兴趣的激发具有十分重要的意义，这是培养他们终身阅读习惯的重要途径。由此可见，教师必须对学生的心理发展特征加以了解与考虑，使阅读内容的多样性与趣味性得到提升。小学生缺乏抽象思维能力，形象思维是他们现阶段的主要思维模式，因此，在拓展阅读中，教师推荐的阅读素材应以

4、故事性强、生动形象为主，如此学生的阅读兴趣才能得到激发。此外，教师在报刊的选择与订阅方面，应注重趣味性、丰富性以及知识性等特点。二、拓展阅读时空，打造阅读环境，使学生阅读自觉性得到提升阅读内容的拓展与丰富即拓展阅读的含义，而时空的拓展与丰富也具有十分重要的意义。只有阅读的时间与空间的支持，拓展阅读教学才能得到有效实行，否则难以落实拓展阅读教学的。就时间而言，由于课堂时间占传统语文阅读教学的大部分，短短的几十分钟显然难以保证教学效果。因此，课前与课后的阅读对于学生而言十分关键，教师必须对其给予引导，促使其阅读习惯得到培养。以课文草船借箭为例，在课前教师可以为学生进行指导，让他们对相关资料进行查阅

5、，如此课堂教学效果才能得到增强，同时学生的阅读兴趣也才能得到激发，对于知识的丰富有着积极的影响。此外，阅读时间的拓展十分关键，打破阅读空间的限制也具有重要意义，应让学生多参与其他场所的阅读中去，例如，书店、图书馆等等，使他们的阅读世界得到拓展，最终使阅读时间与空间的束缚得以打破。教师必须打造良好的阅读环境，促使学生更加主动、自觉地去展开阅读活动。对于小学生阶段的学生而言，他们的好奇心、求知欲极强，在做某件事的过程中注意力往往难以保持长时间集中，因此在阅读中教师必须注意要对他们加以引导，营造一个良好的环境以支持他们的阅读。三、强化阅读交流与沟通，使学生阅读质量得到提高小学拓展阅读教学有效性的提升

6、，必须注重部分阅读活动的开展。首先，這些活动的丰富性与趣味性有利于吸引学生的注意力，激发他们的阅读积极性，让他们在阅读中体验到快乐。其次，阅读中交流与沟通十分关键，而阅读活动的开展能够为他们提供一个平台，让学生之间保持一个积极的联系，表达自己的想法。对于同一个阅读素材，由于读者的不同在感受与理解上也必然产生差异。阅读活动能够加强交流，使学生的阅读质量得到提高，让他们的阅读更加深入。特别是对于知识储备薄弱、缺乏生活经验的小学生而言，通过阅读活动，他们在阅读中的认知偏差就可以通过交流与沟通得到纠正。此外，小学生的想象力、创造力十分强，在阅读活动中，他们的自身潜力可以得到有效激发。阅读活动在形式上可以是诗歌朗诵，也可以是阅读成果展示，又或者是阅读交流会等等。例如，在小学语文教学中，教师可以选取部分具有民俗风情的课文，并让学生根据课文去对相关资料进行查阅，对相关地区的民俗风情进行了解，然后在课堂上进行阅读成果