浅谈小学数学教学生活化_9

1、    浅谈小学数学教学生活化    彭冬侠要培养学生的数学应用能力，就要求教师在数学教学中，注重组织和指导学生主动探索数学与生活之间的联系，加深对数学应用价值的理解。笔者在教学实践中，注重数学教学生活化实践探索，并且收到了较好的效果。下面浅谈一些认识和做法，请批评指正。一、活教活评，让课堂教学与生活实际紧密结合课堂教学是学习数学的主阵地，要想更好地实现数学教学生活化，必须把握好课堂教学与生活的联系，让学生在生活化的应用教学中创新，在生活化的应用练习中拓展。1.教学意识生活化义务教育数学课程标准要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，

2、真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。教师在数学教学中要改变以往的教学理念，树立联系生活、重视生活的教学新理念，让数学教学回归到生活中。从教学资源、教学内容、教学方法等方面培养学生的实践和创新能力，这样有助于学生未来的生活和学习。2.教学评价生活化在小学数学教学评价中要重视教学生活化的问题，不管是教学评价标准还是考试命题，都要突出现实生活与数学的联系，同时要督促教师在日常教学当中重视数学教学生活化。如，学生学习了“单位”后，可以设计一些这样的试题：（1）我的身高是（ ）厘米，体重是（ ）千克。（2）我的书包大约重（ ）千克。（3）从我家到学校大约（ ）千米，我每天上学路上大约用（ ）分。（4

3、）课桌的长度大约是（ ）分米，宽度大约是（ ）厘米这样既可以锻炼学生对单位的理解，又能使学生感受到数学就在他们的生活中，提高他们学习数学的兴趣。3.问题作业生活化学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。因此，每一次学完新课后，我就设计一些实际应用的问题让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如，在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我布置的家庭作业是，让学生找出家里的长文体或正方体物品，测量并计算它的表面积并与同伴交流。在上完“分类”一课后，我让学生到超市进行调查，看看超市是按什么标准把物品进行分类的，之后再把自己的书包、房间整理好

4、。我还让学生写“数学日记”、办“数学手抄报”“数学学习园地”等，调动学生自主发现生活中的数学知识的积极性。二、活学活用，将数学知识与生活实际有机结合1.将生活经验转化成数学知识义务教育数学课程标准指出，数学教学要“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”教学实践表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境贴近时学生接纳知识就容易，学习效果就好。如，在讲解数学题“小明家住5楼，他从1楼爬到2楼需要1分钟，请问从1楼到他们家需要几分钟？”时，我引导学生从生活中提炼数学知识，找准知识在生活中的支撑点：先问学生我们教室在几楼？（2楼）你们每天进教室需

5、要上几层？（1层），如果到3楼呢？（上2层），如果到4楼呢？（上3层）那小明家住5楼，他每天上楼需上几层？（4层）要多长时间呢？（4分钟）。这样的讲解与生活实际紧密结合，收到了满意的教学效果。2.将生活现象融入数学课堂数学与生活息息相关，学生需要在生活化的具体情境中体验，在生活化的能力训练中探索。教师要善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。在教学“打折”时，我将数学教学与生活实际联系起来，创设了节假日商场打折促销活动的场景，有的商店打六折，有的商店满100减40，有的商店把当作200花，要买一件原价300元的衣服，在哪家商店买最划算呢？学生通过探究，不仅找出

6、了解决问题的方法，而且提高了学习的兴趣和应用数学的能力。3.将数学知识切入到生活实践中加强数学教学实践，给数学找到生活原型，可以充分体现数学的价值，激励学生更好地学习数学。在教学中，教师要善于创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，将数学知识切入生活实践。如，在“比例的意义和基本性质”的导课中，我是这样设计的：你们知道在我们人体上有许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7等，知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合适你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高这些都是用身体的比组成的有趣的比例，今天我们就来研究“比例的意义和基本性质”。用这样的方式导入新课贴近生活，能让学生强烈地感受到数学就在身边，就在我们的生活中，能更好地激发学生的兴趣，能让他们积极地投入到新知识的探究活动中。总之，数学与生活是密不可分的，生活有多广阔，数学就有多广阔。教师在数学教学中要积