浅论小学低年级识字写字教学

1、    浅论小学低年级识字写字教学    摘 要：在小学低年级的教学中，识字写字教学占据着重要地位。识字写字教学是小学语文教学的起点，对于小学低年段的学生来说，识字写字教学不仅可以培养学生的思维能力，而且还可以陶冶情操。识字写字能力的提高可以为学生学习其他学科打下坚实的基础。小学低年级作为幼小衔接的关键期，渐渐由口头表达转向书面表达，写字是重要的桥梁。由于教师对小学低年级阶段学生的认知水平和心理发展情况不了解，在简单灌输式的写字教学课堂上，常常出现学生的学习态度不积极、汉字书写不整洁不美观等情况。从这些现实问题出发，本文旨在对小学低年级的写字教学从理论上

2、进行新的审视和思考，并尝试在实践中通过提出建议解决识字写字教学问题。关键词：识字；写字；语文教学一、识字写字教学的目的小学低年段学生识字教学的目的之一是有助于培养学生的交流能力，这要求教师结合学生所学的生字，根据语文课标学生识字教学的要求，有目的地培养学生的识字能力，而且教师需要把识字教学和培养学生的识字能力有机地结合起来，鼓励学生在课堂上积极踊跃地发言，无论回答的对错，让学生勇敢地表达自己的观点和看法。同时教师还要关注学生的成长变化，在识字教学过程中建立一种互相平等、互相尊重的师生关系，形成一种轻松活跃的教学环境。遇到难题时同学之间可以互相探讨，互相进步，形成小组合作学习的教学模式，培养学生

3、的交流能力。在识字教学的过程中，教师把要解决的问题和学生所学习的基础知识相结合，给学生创设一种悬念，让学生有主动表达自己想法的冲动。小学低年段学生识字教学的另一目的是培养学生的阅读能力，现行的识字效率极大地阻碍了学生阅读能力的提高，阻碍了低年段学生的智力开发与自主性学习。现在的小学生课外阅读量几乎是少之又少，主要的原因就是学生的识字量太少，以至于他们没有能力去阅读。在语文教学的过程中要求教师重视对学生阅读能力的培养，培养学生自主阅读的兴趣和爱好，兴趣是前提，而培养学生良好的阅读习惯是关键所在。畅游在书的海洋里，不仅能增长学生的见识，而且还能培养学生对生活的热爱，通过阅读名人的励志故事，更加能够

4、激发起学生树立远大的志向，同时阅读能力也是小学生应具备的一项基本能力。在平时的阅读中学生可以积累一些华丽的辞藻和优美的句子，学会鉴赏文学作品的精妙之处。所以要培养学生的阅读能力，打好识字教学的基础是重中之重。二、识字写字教学的现状小学识字与写字教学普遍采用“教读音读笔画练习写”的三步走模式，学生跟着教师的教学机械地记忆汉字，基本上所有的教师在进行汉字教学时都是这种三步走的模式，他们没有认识到汉字的丰富内涵，仅把汉字作为书写符号，把汉字的学习依赖于学生对字形、字音的机械地死记硬背。如果教师能够在教学新字时能够适当分析汉字的字形、构字原理，就会加深学生对字形的理解，从而促进学生有意义地识记汉字，这

5、样就极大地减轻了学生识记汉字的负担，提高识字与写字教学的效率。有的教师可能在教学合体字时，会利用字形拆分组合的方法。有时候，教师对字进行部件的拆分组合时，为了符合记忆的技巧，而违背了字的结构规律，把字的小部件进行细拆分，使字被拆得七零八落。这将会对学生关于汉字的结构学习造成干扰。小学语文教师在教学中对字进行组词和造句时往往以课文为参考，而忽略了与学生的生活实际相联系。教师过分以教材选文中字的运用范例为标准，会导致学生对字的理解过于狭隘，不仅不利于书面语的学习，还会造成日常口语交际的困难。在学习古诗词、文言文时，学生由于不了解字的古义和用法，往往会用字的现代意义和用法解释文言文中的意义，造成了很

6、多让人啼笑皆非的错误。然而由于种种因素的限制，教师在对字的教学中并没有挖掘出其丰富的文化内蕴，使学生对字的认识仅仅局限于简化后的汉字的书写形式，在无法理解汉字的发展演变及丰富内蕴的情况下自然只能枯燥地、机械地记忆汉字，由此造成汉字教学效率低、学生缺乏对汉字的认同感等现象。三、识字写字教学的建议培养学生在生活中识字。在生活中识字不但能够提高学生的识字量，而且能够让学生所学的生字得到更好地应用。汉字到处可见，学生每天上学、放学会看到一些事物，这些都为学生的识字教学营造了一个良好的氛围，然而这些接触到的事物中常常包含大量的文字信息，教师和家长要引导学生在日常生活识字，仔细观察周围的事物，有的知识不一

7、定要在课堂上学到，生活中处处都有新的发现，让生活成为识字教学的课堂，让学生在生活中享受识字的无限乐趣。营造良好的学习氛围。对于刚刚入学的学生而言，他们对于一切事物和环境都是那么的陌生和好奇，無形之中就产生了想了解想认识的欲望，教师可以把学生对于学校的新鲜感和写字联系起来，教师还可以运用读儿歌和讲故事的方法来激发学生的写字兴趣，低年段的学生特别喜欢听故事和读儿歌，通过有趣的故事情节，朗朗上口的儿歌来帮助学生明白其中深刻的道理，学习到更多有用的知识，从而激发他们的写字兴趣。小学低年段的学生比较听老师的话，对老师有很强烈的信任感，教师通过讲故事、编儿歌的方法把教材中的执笔方法、书写规律编成儿歌的形式，让学生去背诵记忆，提高学生的写字效率。四、结论在现阶段的识字教学中教师忽视学生的主体性地位，学生没有养成良好的识字写字习惯，缺乏识字写字的兴趣，家长对孩子的学习没有足够的重视等。针对这些问题提出合理的建议，例如，教师要培养学生在生活中识字的习惯，生活是最生动的课堂。教师要让学生在平时的学习中积累一些优美的句子和华丽的辞藻，为作文教学奠定良好的基础，培养学生的写话能力。家长应该给孩子营造良好的学习环境，随时检查孩子的作业情况；学生应该养成主动学习的好习惯。通过学校、教师、家长和学生的共同努力有效的改善识字写字教学的现状，提高学生识字写字教学的效率。参考文献1芦萧.小学写字