小学语文课堂渗透情感教育的策略探究

1、    小学语文课堂渗透情感教育的策略探究    李海瑞摘 要：新课程改革要求小学语文教学要实现“知识、方法与情感”三合一教学模式，三者相互渗透，共同构成新的教学目标。作为小学语文教师，在课堂要善于把握教学内容，有针对性地渗透情感要素，落实情感教育目标。结合教学改革经验，探讨如何在小学语文课堂开展情感教育。关键词：小学语文；情感教育；渗透；教学策略情感教育重在“以情导情”，教师要借助小学语文教育主阵地的作用，寻找丰富多彩的情感教育内容，运用多元化的情感教育方法，引起小学生的情感共鸣，在落实小学语文教学目标的同时，丰富情感体验，促进小学生的身心健康发展。有

2、关小学语文课堂渗透情感教育的意义与策略，分析如下。一、小学语文课堂开展情感教育的意义小学生处于心智与情感发展的初级阶段，他们对外界事物充满了好奇心与敏感度，教师如果能把握小学生的身心特点来组织教学活动，则能起到事半功倍的效果。在语文课堂上，将基础知识教育与情感教育相结合，促进师生之间、生生之间的情感沟通与交流，给原本枯燥的语文课堂注入了更多活力，也因此激发了小学生的学习热情，达到一舉多得的教学效果。教师应结合语文教学目标与小学生的发展特点，有针对性地制定情感教育策略，引导小学生在发现问题与解决问题过程中得到情感的升华，以情感为纽带促使语文课堂更具有吸引力。另外，语文课堂的情感教育也能培养小学生

3、情感认知，养成良好行为习惯，激发他们的求知欲望，提高综合素质。可见，小学语文课堂渗透情感教育是新课改的客观要求，也是促进小学生成长的必要手段。二、小学语文课堂渗透情感教育的策略1.深入教材，挖掘情感教育内容培养小学生的丰富情感是新课程改革提出的客观要求，新时期的语文教学既要奠定学生的语文知识基础，提高语言运用能力，更要落实中华民族文化教育，激发小学生的爱国主义情怀，培养他们丰富的审美情趣，提高思想道德品质。为了适应新课改的要求，小学语文教材也做出了一些改变，其中引入了很多有关情感教育的内容，教师要把握教材的教育载体作用，深入挖掘教材中有用的教育资源，丰富课堂教学内容。从教材内容来看，既有抒情课

4、文，也有优美的诗歌，这些都蕴含着作者的情感态度，教师要抓住每一次情感教育的机会，促进小学生智力与德育的共同进步。例如，学习狼牙山五壮士时，笔者围绕课文中表达的强烈爱国主义情怀，着重给学生讲解战士们为国牺牲的段落，并通过多媒体播放电影片段，渲染壮烈的氛围，触动学生的内心，激发他们的民族自豪感与爱国主义情感。2.创设情境，丰富学生情感体验由于小学生的认知水平还处于较为浅显的阶段，所以他们对情感的认知极易受到外界因素的影响，课文中的人物形象或者精彩片段，都可能诱发他们的情感，教师要有意识地创设情感教育环境，加强对小学生的引导。一方面，通过熟读课文而找到其中的动情点，让学生通过阅读而形成情感共鸣，获得

5、独特的情感体验；另一方面，创设情境，以情传情。例如，学习课文十里长街送总理时，笔者为了让小学生体会到人们对总理的尊重与怀念，在课堂播放了悲伤的音乐衬托情感，然后富有感情地朗读课文，渲染了“送总理”的悲伤氛围，小学生的情感油然而生，教师很轻松地就完成了教学任务，也达成了情感教育的目标，学生深受感动。3.朗读课文，熏陶学生积极情感朗读课文是语文课堂的常见活动形式，同时朗读也是表达情感的有效途径。在课堂教学中，教师要改变只讲理论知识的教学方法，富有情感地指导与教育，才能让语文课堂“活”起来，充满魅力。在朗读学习中，要将教师范读与学生自主练习相结合，让学生通过反复朗读体会文章的中心思想，获得独特的审美

6、教育与情感教育。例如，学习课文草原时，这篇课文融合了自然美、语言美和人情美，笔者在指导学生朗读时，着重让他们体会文章中表达的意境美，包括“草原上的新鲜空气”“草原上的白色花朵”等，学生在抑扬顿挫的朗读中流露出真情实感，他们仿佛融入美丽的大草原，成为大自然中的一部分。这种富有情感的朗读方法，增强了课文对学生的吸引力，他们在朗读中与课文对话、与作者对话，形成了情感共鸣，更有助于把握课文内容，同时也获得了心灵的启迪与情感的熏陶。总之，小学语文课堂是开展情感教育的主阵地，潜移默化中渗透情感教育元素，不仅有助于小学生提高语文学习效率，还能促进他们端正思想与态度，树立正确的人生观与价值观，塑造健全的人格，在实现新课改教学目标的同时，发挥语文课程为学生发展服务的价值作用。参考文献：1吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究j.华