小学语文写作教学的有效策略探究

1、    小学语文写作教学的有效策略探究    曹蓉摘要：随着素质教育的不断推行和深入，促使在教学中培育学生的综合素养受到家长和教师的广泛关注，语文作为我国文化传承的桥梁，蕴含着丰富的知识和充沛的情感。写作做为语文知识的重要输出途径，可以辅助学生在实践运用中将知识融汇贯通。因此，在小学阶段语文教学中，教师应关注学生写作能力的培育，通过有效的写作教学促进学生对语文知识的内化吸收，提高学生的语文综合素养。关键词：小学语文;写作教学;有效教学：g4 ：a ：（2020）-47-165写作是整个语文教学中的至关重要的教学环节，是对学生遣词造句、

2、逻辑思维等的综合训练，可以集中的反映学生的语文素养，是学生进行语文知识输出的重要通道，有效的帮助学生在实践中提高语文水平。小学阶段学生具有活泼好动共性，而传统教学中着重于培育学生的语文理论知识，教学形式也更加的单调，因此学生的学习积极性相对较低。鉴于此，在现代化小学语文教学中，教师应结合新课程改革的要求对语文写作课堂进行革新，教师首要任务是优化自身的教学理念，其次通过丰富多元的教学方法构建更加轻松活跃的语文写作课堂，引导学生体会写作的乐趣，提高学生的学习参与性，使学生踊跃的融入到写作教学活动中，实现写作水平的有效提升。在此笔者就多年小学语文教学经验浅谈写作教学的有方法。一、创新导入情景，培育写

3、作兴趣随着现代化科技的发展，促进了多个行业的改革和完善，其在教育领域中的应用有效的辅助教师创新教学形式，构建更加高效的教学课堂。小学语文写作教学中，教师可以创新的应融入信息科技辅助教学，改善以往写作教学中心机械化的教学模式，促进生动趣味化的写作课堂的建设。在语文教学实践中，教师应合理的运用信息技术带来的丰富形象的色彩和灵动的视听优化写作教学导入环节，通过多媒体视频直观和形象的展示写作的主题，引导学生复习写作的技巧，进而帮助学生快速的投入到写作情境中，提高学生的写作热情和效率，促进写作教学的有效实施。例如，在老师引导学生进行“习作 介绍一种事物”练习中，老师可以通过多媒体视频为学生展示习得知识的

4、整合，帮助学生巩固写作知识，和通过呈现多种事物拓展学生的思维。如，老师通过多媒体视频展示动物、植物、物品、美食等相关事物，提示和启发学生的写作思维。同时老师可以借结合微课视频引导学生快速的复习写作的方法，如比喻、拟人的修辞手法，巩固学生的基础知识，促使学生的作文言之有物，内容更加的丰富和充实。老师通过多媒体视频创新写作导入，不仅卓有成效的引导学生进行写作知识的巩固和复习，且通过生动的视听展示提高学生的写作热情，引导学生发散思维，提高写作水平。二、依托教材学习，实施以读促写正如“千里之行始于足下”，在写作教学中需要教师引导学生进行大量的语文知识积累，帮助学生扎实写作基础。因此，在教学中老师可以运

5、用读写结合的教学方法，促进学生在趣味阅读中深化写作积累，实现写作水平的平稳提升。在传统教学中经常割裂阅读和写作之间的联系，无法有效的引导学生进行充分的素材积累，因此学生在写作中经常无从下笔、语言匮乏，这都消磨了学生的写作信心。因此在小学语文写作教学中，教师可以创新的融入以读促写的教学形式，引导学生在阅读环节中通过模仿练习、缩写和扩写等学习正确的写作手法，实现在练习环节中组织语言进行顺畅的表达，提高学生的语言表达能力和写作能力。例如，在进行“习作 把一个人的特点写具体”写作练习中，老师可以引导学生结合。文章阅读学习人物描写，通过学习人物性格、特征、形象等的描写和文章的句式构成，引导学生了解写作的

6、技巧。如老师引导学生学习人物描写时，可以学习文章他像一棵挺脫的树中对人物着装、体态、体型、容貌等的外貌描写表现来使人物形象更加丰满。同时老师可以引导学生进行模仿练习，巩固和学习写作手法，提高自身的写作水平。老师通过结合写作与阅读之间的联系，引导学生在丰富的阅读题材中进行写作素材的积累，和学习写作正确手法。促进学生写作能力的稳步提升。三、结合生活情境，培育内在情感写作是学生运用语言文字进行生活表达和交流的重要方式，因此提高写作教学的效率需要贴近学生的生活实际，引导学生结合自身的生活经验进行真实情感的表达。尽管写作教学在教师的不断创新和改善下有了长足的提升，但在写作教学中仍有部分问题尚待解决，其中

7、最困扰的问题是学生语言表达不够顺畅、词不达意，或语言乏味、缺乏情感的融入。这为解决这一问题，需要教师在教学中积极的融入生活情境，引导学生结合生活经验认知，深化情感理解，使写作能够更加充分的表达学生的真情实感。在小学语文写作教学过程中，教师可以引导学生积极地观察生活，通过调动视觉、触觉等多种感官，细致的观察生活中的事物，更深层的感悟生活，潜移默化的滋养学生的内在情感，促使学生写作更加充实，写作内容更加感人肺腑和丰富充实，实现学生写作水平的提升。例如，在“习作 中国的世界文化遗产”写作练习中，老师可以引导学生结合自身的生活经验进行语言表达。如老师引导学生结合亲身经历和生活经验进行情感表达，丰富写作

8、的内涵，同时老师可以通过微课视频引导学生了解中国的世界文化遗产，或带领学生进行实地参观和考察。通过直观的展示既扩充学生的语文知识，又引导学生通过关视觉等感官体验优化内在思维和丰富情感认知，促进学生进行优质写作，提高写作教学的效果。综上所述，优化小学语文写作教学，不仅是新课程改革对语文教学发展创新的要求，也是培育学生运用语言进行输出表达和培养学生实践运用能力的重要方式。在写作教学中，教师可以创新的应用多元化的教学方式，通过营造趣味化的写作情景培育学生的写作热情，通过读写结合的方式，帮助学生进行写语文知识的积累，优化写作输出，同时教师可以借助生活情境的创设丰富学生的情感认知，使学生在写作中融入更加充实充沛的情感，实现优质写作。小学语文写作教学的有效实施，需要教师结合教学实践有机统一教学方法与教学内容，促进学生写作能力的提高，实现写