中职学校《会计电算化》案例教学法实施要求及方法

1、中职学校会计电算化案例教学法实施要求及方法随着信息技术的发展，会计电算化在会计领域中的应用越 来越活跃。社会上迫切需要新型的会计电算化人才，传统的 会计课堂教学模式已不能适应新的变化。在近几年的会计电 算化教学中，本人把会计案例教学法运用到会计电算化的课堂教学中，取得了一定的成效。一、会计电算化案例教学法的实施要求1.对于学生来说,会计基础知识是会计电算化的基础，为此，学生必须具备扎实的会计基础知识。从严格意义 上来说，会计电算化只是将手工会计处理流程利用计算机处 理罢了，如果没有扎实的会计专业知识，甚至连会计分录都 成问题，即使电脑操作得再好，也很难实现真正意义上的会 计电算化。2.对于学校

2、设廉来说，由于会计电算化课程的特殊性学校应建立两个会计模拟实验室，一个是手工模拟实验室, 主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅用于会计核算 上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置。 另一个为会计电算化实验室，主要用于财务软件的演示应用 与练习，且在实验室中备有各种商品化财务软件。这样有利 于学生通过多媒体网络教学系统，进行财务软件的演示，利 用教学案例进行电算化会计的实际操作。二、会计电算化案例教学法的实施方法1. 展示案例在这一阶段老师所要做的是向学生展示并讲解案例，指 出分析案例时要注意的问题，并提出问题，以引导学生正确 分析案例。例如：在会计要素教学中，资本公积这一帐户的

3、应用是 一个难点，在教学中可以这样设计：给出案例：某集团收到海外投资300万美元，以当日汇 率1： 7. 8入帐，半个月后收到300万美元，当日汇率为1： 8,应怎么账务处理？案例思考：（1）半个月前确定有这笔投资时，折合成人 民币记入什么账户？ （2）半个月后收到投资折合为人民币, 还和我们入账时的价值相等吗？学生根据老师所提供的案例与案例思考题，便会带着兴 趣和疑惑去分析，或是独立准备，或是小组以讨论的方式进 行集体准备，对疑惑之处进行相互交流，以便为课堂上的案 例讨论打好基础。2. 案例分析在教师的引导下，通过对案例的广泛讨论，根据学生自 己的分析和评价报告，各树己见，教师进行归纳，做出

4、恰如 其分的评判，阐明会计案例的重点和难点，指出学生分析评 价报告中的优、缺点，还可以提出需要深入思考的，让学生 进一步自己分析和评价是否正确。例如：根据以上案例可以引导学生分析：（1）半个月前 确定有这笔投资时，折合成人民币记什么账户？（学生回答: 实收资本）（2）问学生：半个月后收到投资折合为人民币， 还跟不跟我们入账的相等？（学生回答：不相等）（3）提出 问题：能不能再记一次？（学生回答：那就重复了）（4）问 题关键：多出来的怎么办？能不能补记实收资本？回答：根 据实际成本原则，企业的各项财产以实际取得时的价值入 账，除法律、行政法规和国家统一的会计制度另有规定外， 企业一律不得自行调整

5、其账面价值。给出正确答案：多余部 分记入资本公积帐户。通过这种引导分析和评价复杂多变的会计和理财实际 问题，让学生掌握正确处理和解决问题的思路和方法。3. 案例实践根据有关调查发现，目前90%的企业开展了会计电算化, 但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行，因此, 会计电算化教学应重视与手工会计处理的结合。为了促进学 生对手工会计处理流程和计算机会计处理流程相同点和不 同点的全面掌握，应该将手工会计模拟实习和会计电算化模 拟实习相结合，将会计理论知识系统化、整体化。模拟某一 企业会计数据，把一整套会计业务资料，利用手工处理方法, 完成从原始凭证和记账凭证的填制到日记账、明细账和总账 的登记以及会计报表的编制；然后进行会计电算化实验，首 先利用软件的初始化功能进行相关业务处理，完成两种处理 方法的衔接，再利用软件完成接续月份的会计业务处理。通 过两种实习方法的操作比较，增强学生对两种处理流程的感 性认识，进一步巩固会计电算化课程的学习效果。4. 撰写案例分析报告案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的总结，是对 所学知识的