苏教版三下数课后反思

1、. 总结一单元1.两位数乘两位数的口算、估算课前思考：借鉴之处：本课主要教学 10 乘两位数、整十数乘以整十数的口算，以及两位数乘两位数的估算。 教学了这个内容学生就掌握了一些根本的口算和估算方法，为选择不同计算方式解决问题提供了支持；也为学习两位数乘两位数的笔算作准备。回忆上学期的乘法口算计算， 为两位数乘两位数的口算教学做好铺垫。这四种算法虽然思路不同，但都是基于学生已学知识或计算经历的预设，而且从第一种算法到第四种算法呈现出一种逐步抽象的递进关系，使学生在不同算法的交流中感受它们的特点。例题 2 主要教学两位数乘两位数的估算， 主要引导学生通过把两位数看做与之接近的整十数进展思考。“想想

2、做做第 1 题通过题组的比照，引导学生将10 乘两位数以及整十数乘整十数的口算方法进一步稳固修改说明：完成“试一试后的小结可以只是一种感悟，不一定要求所有学生都会表述。在完成 “想想做做第 1 题后，增加提问：现在哪个同学能说说可以怎样口算两位数乘以两位数？指名说、同桌说、集体说。可以将第 3 和 4 两题提前在教学例题2 之前完成。教学例题 2 时增加提问：表中的5 袋蒜是怎样抽样出来的？. 总结2.不进位的两位数乘两位数的笔算课后反思：教学本课时始终是在以 “ 学为中心的理念， 践行个人子课题的根底上， 引导学生掌握自主学习的方法。 使学生联系已有的知识， 经历探索两位数乘两位数的笔算过程

3、， 掌握笔算的方法， 并能正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置再算一遍的方法进展验算。从本课开场教学两位数乘两位数的笔算。学生在三上已经学习了两、 三位数乘以一位数的笔算， 相比拟两位数乘两位数的笔算，本课的重点是解决乘的顺序问题和第二局部积的书写位置这两个问题。因此在教学列竖式计算的过程中比拟强调计算的步骤，学生在交流第二步：10 乘以 24 的过程中我感觉自己在教学的前一环节少做了一件事情，那就是学生在交流怎样计算 24 乘以 12的时候又同学说道可以先算10 箱和 2 箱各有多少个，再相加的时候没有让同学口算一下得数， 这样学生就对 10 乘以 24 的结果是 240 有了一个深刻

4、的印象。在计算到第二步数位对齐时就比拟好理解为什么4 要对齐十位， 2 要对齐百位了。通过以上的教学，大局部学生对于两位数乘两位数的计算步骤是比拟清楚的，其中第二步是个重点， 往往会有学生数位没有对齐， 当然主要原因还是在于算理不清。第二步是十位上的数乘以两位数，因此得到的结果肯定也是几个10。学生今天初学两位数乘以两位数的笔算，因此，练习的速度上还是稍微有些慢，且书本和作业中的练习比拟多。所以本课以笔算练习作为重点，下节课安排一些解决实际问题的练习。3.进位的两位数乘两位数的笔算课后反思：本节课学习的是两位数乘两位数的笔算进位，全课根据 “ 学为. 总结中心的思想， 整节课贯彻以学生为主体的

5、理念，让学生通过自己已有的两位数乘两位数的笔算不进位的知识，迁移到今天的学习中来，让学生在探索的过程中发现错误，最后教师再加以讲解，这样可以提高学生的学习兴趣和学习效果。本节课上主要的问题在于进位， 由于计算量明显增加， 进位的数要记住，所以第一类同学在计算的是时候没有加上进位的数，导致计算出错。 对于这类同学要多加练习， 把进位的数记牢， 不能忘记算。 第二类是进位的数不知道往哪边进，昨天不需要进位的笔算是乘一位写一位，而现在需要进位， 导致无法掌握其进位的过程。 所以对于这类同学， 要让他们明确， 进位的数要往高位 左边进，数位都必须对其。 在课堂上面讲解和一些练习之后，学生大局部都能掌握

6、计算的方法，但是计算的正确率不高，尤其是数字比拟大的题目，进位的数比拟大，做加法的时候非常容易出错。所以，这类题目还是多加练习。4.进位的两位数乘两位数笔算的补充练习课后反思：本课是组内教师根据学生对两位数乘两位数的笔算掌握情况而安排的一节补充练习，练习中结合学校“ 学为中心的主课题，充分发挥学生学习的主管能动性， 让学生多说说口算、估算和笔算的方法， 并放手让学生进展计算的练习。前几课时教学了两位数乘两位数的口算、估算、笔算不进位和进位，本课周教师在充分利用教材所提供的教学资源的前提下，进展了适当补充， 坚持以学生为主体展开练习活动， 让学生自主参与， 自主探索， 以合作的方式复习每堂课的知

7、识，并设计题目及时验证、稳固，学生学习兴趣很高，参与面较广。在复习计算时主要采用分层教学。第一层主要稳固两位数乘两位数的口算和估算。对口算的方法进展回忆，并优化口算的方法，使学生结实掌握。第二层主. 总结要复习两位数乘两位数的笔算， 首先帮助学生对两位数乘两位数算理的理解进展稳固，并对几天来作业中的错例进展分析，进而联系实际，强化练习。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。让学生独立尝试计算的练习，并提出时间和正确率上的要求。 第三层次是解决实际问题的练习，将数学和生活实际更加严密地联系在一起。在作业中出现了以下的错误：1、漏了加进位。 2、计算过程中的进位记错了。3、计算速度不够快，粗

8、心大意，理解不够深刻，没有良好的计算习惯。补救措施： 1、加强算理的理解，让学生说一说每一步的计算方法。2、提醒注意乘法的进位，不要忘记加进位。3、让学生互相交流记忆进位的方法，如用左手手指帮助记忆，或者把进位数写在草稿纸上帮助记忆。5.练习一 1课后反思：结合学校 “ 学为中心的主课题， 使学生在练习过程中， 积累数学活动的经历，增强自主探索的意识，培养自我总结、自觉检验的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 这局部内容主要是练习整十数乘整十数的口算，两位数乘两位数的估算， 以及两位数乘两位数的笔算。教材提供了 12 个练习，分两课时进展。本课时主要完成第1-第 5 题，着重练习口算、

9、笔算及其简单应用。第 1 题是口算练习，内容主要是整十数乘整十数以及乘加混合运算，帮助学生稳固整十数乘整十数的口算方法，并为他们正确进展笔算提供支持。第 2 题稳固所学的笔算和验算方法， 使学生通过练习进一步理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法， 形成必要的技能， 同时培养良好的验算习惯。 第 3 题通过填表的形式练习口算，既表达了整十数乘整十数口算的应用，又引导学生在计算和比拟的过. 总结程中初步体会积的变化规律。第4、5 题时用乘法计算解决的简单实际问题，有利于学生进一步感受所学计算的应用价值，丰富对相关数量关系的理解。本课既是复习课，更主要是练习课。因此，教学本课时我关注学生对计算方法的掌

10、握情况， 以及对练习的完成情况， 做到对学生心中有数， 找到那些计算上还有问题的学生，以便更好地提高学生的计算能力。6.练习一 2课后反思：结合学校 “ 学为中心的课题理念，使学生联系已有的知识，掌握运用有关乘法估算、笔算解决实际问题的方法。 并且在练习过程中， 积累数学活动的经历，增强自主探索的意识，培养自我总结、自觉检验的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。本课主要复习两位数乘两位数的估算和解决相应的实际问题。完成第 6 题时先示范了估算的方法， 剩下的 3 题让学生按要求进展了估算， 并把估算的结果写在横式的下方， 最后分组进展了竖式验证， 把估算和笔算的结果进展比拟，从而体会到用

11、估算来判断笔算结果的合理性。教学第 7 题时主要是对学生估算的方法进展指导， 明确：要判断这量卡车是否超载， 只要估算出这些豆油的总质量是否小于 3000 千克就可以了。第 8 题重点要让学生说清楚判断“ 租 5 辆这样的客车够不够以及 “ 至少要租多少辆这样的客车的思考过程，并要求学生用笔算验证自己的判断。第9 题组织学生交流认识到：要判断“ 学校买的是哪种地砖，先要依次估算每种地砖的总价； 总价低于 4000 元而且接近 4000元的，就是学校购置的地砖。 第 10、11、12 题主要引导学生用从条件想起的策略分析来进展解决。7.乘数末尾有 0 的乘法. 总结课后反思：这局部内容主要教学乘

12、数末尾有0 的简便笔算方法。 之前学生已经掌握两位数乘两位数的笔算方法，以及整十数乘整十数的口算方法。由于计算教学本身比拟枯燥， 学生学习起来也比拟抽象， 不容易掌握。 在教学时结合具体教学内容的特点和本班学生的实际情况，以问答的形式提高学生的学习兴趣；其次，在教学时，把握这个简化竖式的本质，提问学生为什么要简化？为了方便，那么方便在哪里？更学生讲清楚，让学生觉得理所当然， 这样学生掌握起来就比拟容易了。如果用传统的竖式计算，第一步都是“ 0，第二步正常计算，最后相当于在第二步最后面添了一个“ 0，所以要简化。8.用两步连乘解决实际问题课后反思：本节课内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问

13、题。之前学生已对两步计算解决实际问题有所了解，并且已经掌握从条件出发解决问题的策略， 通过这局部内容的教学， 可以使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使他们进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法。在教学时，出例如题情境图之后，先让学生通过条件出发，看看你哪些条件组合可以求出什么问题，然后再出例如题问题，着重解决。解决问题时，先让学生自己去解决，由于刚开场已经有了铺垫，所以在解决时自然会出现两种方法。对于两种方法， 要求学生说出每一步的意义， 加深学生对两部连乘解决实际问题计算时，计算方法的理解。9.练习二课后反思：这局部内容主要练习乘数末尾有0 的乘法的简便

14、笔算方法和用两步连乘解决. 总结的实际问题。第1 题练习的是口算，主要包括10 乘两位数，整十数乘整十数，整百数乘一位数。 通过练习， 帮助学生沟通相关口算方法的内在联系，提高了他们的口算能力。 第 2 题练习的是用竖式计算乘数末尾有0 的乘法，使学生进一步掌握乘数末尾有 0 的简便笔算方法， 促进相应计算技能的形成。 第 3 题是用乘法和加法两步计算解决的实际问题，目的是帮助学生进一步体会所学计算的价值，锻炼分析和解答实际问题的能力。 后面几个实际问题的练习有利于学生进一步丰富对两步连乘实际问题的认识。 书本的第 5 题渗透了计算长方体体积的根本思考方法，由于条件都需要学生根据问题，从图中自

15、己去获取， 因此课上让学生们进展了交流，学生能将三种方法都想到， 个别学生还能用自己的语言清晰地表达出来。作业中第 1 题“ 算一算，比一比学生计算的正确率比拟低，解决实际问题完成的情况还可以。10.复习 1课后反思：在进展本节课教学的时候， 先对前面所学的只是做一个简要的复习，让学生对本节课的知识做到心中有数。 通过练习，学生对于本单元所学的知识进一步理解，已能熟练运用口算、估算和笔算的方法，但在估算上的应用差异较大，如书本第 5 提，局部学生将 19看作 20，把 48、38、28分别看作 50、40、30 来进展估算；另一局部学生那么没有将19 看作 20，只是将 48、38、28 分别

16、看作 50、40、30 来进展估算，虽然都能判断出买的是第二种篮球，但仍要提醒学生第二种估算方法与第一种相比更加的准确。11.复习 2. 总结课后反思：本课不仅是对两位数乘两位数的笔算练习以及解决实际问题的稳固，而且也是对乘法一些规律的探索。课上按原方案先分析了第8 题，然后完成第 11 题，但是实际上课的效果没有到达预期值， 事后分析，讲解时还可以将顺序进展调换，先对第 11 题进展分析，因为这一题所给的例子比拟多，可以通过对规律的不断延伸让学生一步步得出结论，然后运用这个结论完成第8 题的表格练习。解决问题的最后一题，由于题型比拟新颖，因此带着着学生一起完成。首先帮助学生根据学过的方位知识

17、， 弄清楚图中几处地点的相互位置关系，知道少年宫在学校的东面， 烈士陵园在学校的北面， 然后引导他们根据计算的结果完成相应的问题。今天的作业中问题是比拟大的，第2 题照样子算一算、填一填中，由于第二步的计算涉及递等式计算的相关知识，很多孩子比拟习惯于一步计算出最后的结果而出现错误。 第 3 题是不计算，根据数据的特点判断乘法计算的结果在哪个范围内也比拟复杂。12.单元练习与评价单元练习评价：本单元的练习总体情况良好，学生对计算的方法掌握得较扎实，计算的正确率也有所提升， 希望孩子们能保持。 但是解决问题的局部， 对个别实际问题的类型仍需加强指导；乘法中的一些规律学生掌握得还是不够好。填空题局部

18、失分较多的题目是1.25乘 36=25乘 乘 = 乘= ；2.27乘 31= 乘 30+ = + 解决问题局部失分主要在于估算的题目上，只有一个学生用估计出来的每袋. 总结重量乘以了抽样的5 袋去算一共有多重， 大概有七八个学生在计算总重量的时候将总袋数 26 也估计成了 30 袋来计算，这样计算总重量偏差就过大。评价反思：本单元的练习主要集中在计算上，所以学生练习情况不太好。大局部同学已经对本单元的知识网络构造有所了解，对乘法的计算方法掌握得也不错。1、加强根底知识的稳固，对口算、估算、笔算进展根底练习，同时找出孩子们的易错点进展专项讲解引导；2、下节课对本单元作业中出现错误频率较高的题目进

19、展讲解，加深孩子们的印象，同时让更多的孩子能理解题意；3、将解决问题的运用始终贯穿于计算的教学之中，不让计算孤立导致学生感到枯燥。13.有趣的乘法计算课后反思：课上结合 “ 学为中心的理念，使学生在观察、比拟、归纳、类推等活动中，进一步感受探索和发现规律的一般过程，培养初步的分析能力和合情推理能力。同时让学生在发现规律和应用规律的过程中，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，获得一些成功的体验， 增强学好数学的信心。 本课是一次探索规律的活动。实际教学时分三步进展。首先，让学生说说算式的特点，并算出各题的得数。我先出示了教材中的三道竖式， 让学生说说这些竖式的特点， 明确都是计算两位数与 11

20、相乘，由于课堂时间比拟有限，因此计算的结果我给了学生，然后提出探索规律的教学要求。接着，让学生观察比拟、初步发现规律。计算的结果给予学生之后启发他们先观察每题的积的个位和百位上的数，并把它们与原来两位数个. 总结位和十位上的数进展比拟； 再观察每题积的十位上的数， 并思考它们与原来两位数之间的关系。由此使学生发现，两位数与11 相乘，积的个位与十位上的数之和。 最后验证并完善规律。 先让学生应用初步发现的规律试着完成教材中的填空，并进展了补充，最后出示进位的情况，并相机讨论“ 当个位与十位上的数相加满10 时，积的十位上应该怎样写这个问题，引导他们联系“ 满十进一的计算经历，通过计算掌握有关的

21、方法， 完善对规律的认识。 后面乘法中的规律的探索是逐步放手让学生先自主探索，然后集体进展交流，归纳得出的。二单元1. 认识千米课后反思：结合“ 学为中心的课题理念，在具体的情境中引导学生初步建立1千米的长度观念。使学生能初步进展千米和米之间的换算，解决一些有关千米的实际问题。同时使学生在参与学习的过程中，培养初步的空间观察、实际估测和数学表达能力，开展空间观念。本课教学的是千米的认识，并结合生活经历和简单推算感受1 千米的实际长度，但由于学生在生活中缺少接触较大长度单位的时机，因此本课的难点是帮助学生建立 1 千米有多长的长度观念。教学时直接利用例题呈现的三幅图，通过对图片内容的介绍和认识使

22、学生明确千米是一个长度，而且是一个较大的长度单位；千米通常被用来计量路程或测量铁路、公路、河流的长度以及千米的不同名称和字母表示方法。为了突破本课的难点，课前我布置了学生看看100 米的长度，并通过记录步行100米的步数和时间， 课上再联系他们的具体感受，. 总结进一步明确 10 个 100 米就是 1000 米，就是 1 千米。还利用了教学楼的高度，和换算1 千米是多少栋教学楼的高度，让学生感受千米是较大的长度单位。千米和米的单位换算还是比拟简单的，学生很容易掌握，但是练习中穿插了米、分米、厘米等长度单位，学生在练习中不能很好地进展转换，错误相对较多。2. 认识吨课后反思围绕学校课题 “学为

23、中心的理念， 楼教师在设计本课时内容时， 注重学生的体验和学生的课堂参与， 让学生通过切实的体会， 感受 1 吨是非常重的， 所以计量比拟重的物品时才使用“吨作单位。由于吨这个单位比拟大，学生没有直观的感受，所以要体会吨到底有多大，比拟困难。因此，在教学中首先从贴进学生的素材入手。让学生以小组为单位。调查体重，通过计算30 名同学的体重来亲历认识吨的过程。在不知不觉中进入新知识的学习。从而初步感受和认识吨， 在认识 1 吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看， 还要亲身去体会。 动脑筋去想像， 如让学生背一背拎一拎这个环节， 通过学生亲身去体验， 感受 33 千克的重量， 在想像 3

24、0 名学生的体重是 1 吨，这样更容易理解 1 吨的实际含义， 来加深对吨的认识。 在拎一拎的同时，让学生想一想那个10千克 1 桶水多少桶是 1 吨？20 千克 1 桶的水多少桶是一吨？巧妙地插入关于吨的计算题，让知识活学活用。 在了解吨在生活中的应用时。我为学生提供了大量的实例，如小迷糊的日记中找错误。 将知识与日常生活. 总结联系起来。具有较强生活性。并且发散了学生的思维，开展学生的智力，另外还让学生自己去找一找说一说在生活中还有那些事物用吨表示，丰富了学生对吨的感受和认识。由于三年级的学生年龄比拟小， 实际生活能力经历缺乏， 所以对吨的感受也只是很大很大而已，到底有多大的感悟还不深。其

25、次，在练习中发现，学生对解决相关的实际问题能力缺乏， 不能独立分析问题， 解决问题， 这点仍需要进一步进展强调。3.练习三课后反思：本课是综合练习，讲评练习的过程中结合“ 学为中心的理念，使学生联系已有的知识， 在具体情境中解决相关的实际问题。让学生在练习过程中增强自主探索的意识， 培养自觉检验的意识， 在探究问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的信心。第 1 题要求学生选择适宜的单位表示相应的长度或质量，帮助他们在比拟和选择的过程中进一步感受千米和吨的广泛应用，在完成之前，我先组织学生对前两节课练习中出现的一些事物的大概重量或长度进展一个回忆，以便在练习中能进展比照排除。 第 3 题是把

26、长度单位的换算与解决实际问题有机结合，有利于学生在解决问题的过程中感受所学知识的实际应用价值，加深对米和千米的相互关系的认识。由于考虑到实际练习中学生可能对三个地点的位置关系会产生混淆，练习前先让学生根据题目中所给的条件想象一下位置关系再进展解答。第 5 和 7题是可以用估算解决的实际问题， 目的是让学生在估算的过程中丰富和加深对千. 总结米、吨的认识，提高对相关数量关系的理解水平。书本的练习比拟根底，学生根本都掌握，但是作业中的局部实际问题学生对其中的数量关系掌握还存在一定问题。三单元1. 复习解决问题的策略 1课后反思：由于这局部内容上学期已经教学过，因此本课主要以 “ 学为中心的理念，

27、使学生经历依据问题寻求解决两步计算实际问题的方法及回忆反思的过程，了解从问题想起分析数量关系的策略。对“ 求剩余 “ 求两数之和以及 “ 求两数之差等两步计算的实际问题的回忆，让学生再次实践并体验从问题出发分析和解决问题的策略。周教师根据例题的内容设计了类似的练习，帮学生从问题出发，选择所需要的条件，逐步得出问题的结论。从练习的情况来看，学生们对于解决问题的根本方法和思路还是清楚的，但是在实际解题的过程中， 还不能沉稳地进展解答， 以至于将第一步的结果当成了问题的答案。2.复习解决问题的策略 2课后反思：本节课围绕 “ 学为中心的思想，让学生自己运用学习过的知识来解决实际问题，整堂课学生自己审

28、题、自己分析数量关系、自己画线段图、自己根据线段图列式解答， 完全表达出了学生是学习的主人。整堂课中， 学生对于线段图的掌握比拟好， 能正确的说出线段图所告诉我们的条件和问题，也能根据条件画. 总结出线段，并运用线段图列式解决实际问题。不过，学生在解决问题的时候还是没能完全弄懂整道题目的意思， 导致列式的时候会出现各种错误。所以，在教学的时候，我还是注重学生思路的训练，这样对于学生的成长才是有帮助的。四单元1. 不含括号的乘法和加减法两步混合运算课后反思：本节课围绕以 “ 学为中心的理念，在让学生由分步列式转化到综合算式，并通过观察发现其中的运算顺序，由此初步掌握含有乘法和加、 减法的两步计算

29、式题的运算顺序， 并能按顺序正确计算。课堂上面， 让学生在列分步算式的时候重点说一说先算的是什么，然后再过渡到综合算式，这时候由于先算的是3本笔记本一共多少元， 所以学生通过正确的思路能得出先算乘法再算加法。紧接着再完成试一试的题目， 让学生通过观察两道题目的共同点，发现、归纳正确的运算顺序。 在这期间， 我也帮助学生复习了同级运算的运算顺序，可以帮助学生在做题当中出现混淆的错误。由于学生是第一次接触混合运算和递等式，所以局部学生在格式上面还存在一些问题，比方：等于号的位置乱写、没有对齐，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。 也有同学知道了运算顺序， 但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的

30、写在后面， 导致出错。 或者还是从左往右计算。 还有局部学生计算态度有问题，比拟粗心，如抄错数字，减法忘记借位，看错运算符号。所以说，这个单元需要经过大量的练习来加以稳固。2. 不含括号的除法和加减法两步混合运算课后反思：. 总结本课教学除法与加减法的混合运算，结合 “ 学为中心的理念， 引导学生自主探索并理解含有除法和加、 减法混合运算的顺序。 经历比照、估计等针对性练习，帮助学生掌握有关混合运算的顺序。使学生通过学习初步掌握含有除法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计算。根据昨天作业中出现的情况，今天新授之前先回忆了乘法和加减法的混合运算的顺序以及同级运算的混合运算的顺序。

31、 并出示 6 个混合运算， 让学生说说先算的是什么。 教学例题时主要安排了三个教学环节， 首先让学生初步理解题意， 并引导他们从问题出发进展分析和思考， 并确定解决问题的思路， 以便为列综合算式和讨论运算顺序奠定根底；接着鼓励学生依据已经确定的解题思路列出不同的综合算式，并联系列式的思考过程进一步确定运算顺序；最后要引导学生将列出的两道算式进展比拟，在比拟中进一步明确： 在除法和加法混合运算的式题中，除法不管在前面还是后面，都要先算除法。随后通过“ 试一试的教学，引导学生归纳出除法和加减法混合运算的运算顺序。3. 含有小括号的两步混合运算课后反思：这节课主要教学含有小括号的两步混合运算的运算顺

32、序，教学中以“ 学为中心的理念， 引导学生充分体会 “ 小括号在混合运算中的作用，初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。并能结合解决现实问题， 感受数学与生活的密切联系， 激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。这局部内容是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算的运算顺序的根底上安排的。 教学时利用书本例题从解决生活中的实际问题需要出发，启发学生通过自己的探索， 体会括号在混合运算中的作用，从而真正理解并会正确使用小括号。 出例如题之后， 通过对数量关系的分析引导学生自己列算式加以解. 总结决，有不少孩子能列出正确的综合算式，也有一局部孩子列出的综合算式是错误的，并且自

33、己对列出的综合算式开场产生疑问，从而引出小括号让这局部学生认识，充分体会小括号在改变原来规定运算顺序中的作用。其实，在学习这个内容之前已经有不少学生知道了运算的方法，所以在教学中主要是让学生明确为什么要这样算的道理，通过结合题目的意思让学生理解效果是不错的。4. 练习五 1课后反思 :本课是本单元所学内容的综合练习。第1 题安排了之前学过的各种口算，一方面帮助学生锻炼了口算的技能，另一方面也为学生正确进展混合运算提供支持。 第 2 题是一组比照题， 着眼于让学生在计算和比拟中初步体会混合运算中的一些简单规律， 为进一步学习简便计算奠定根底，并适当帮助学生简化记忆运算的顺序。 完成第 3 题主要

34、是了解学生在计算过程中存在的问题，以便及时进展指导和帮助，能口算的尽量口算。第4、5 题是解决实际问题，鼓励学生列综合算式解答，要求学生根据列出的综合算式思考解决每个问题时应该先算什么，再算什么， 与题目的意思是否相符。学生的计算正确率还是存在很大的问题，列综合算式解决问题时在不需要小括号的情况下稍好一些，但也有个别学生画蛇添足的情况。5. 练习五 2课后反思：第 6 题主要通过比照让学生感受混合运算中的一些规律，即一个数连续减去两个数等于减去后面两个数的和以及一个数连续除以两个数等于除以后面两个数的积，对于算式中存在的规律学生根本能体会，但要完整的说出还存在着一定. 总结的困难。第 7 题主

35、要引导学生根据混合运算的运算顺序采用估算的方法来进展比拟。第 8 题学生对于运算的顺序已根本掌握主要错误存在于计算的错误，虽屡次提醒数字较大的计算要用竖式计算，但个别学生仍习惯于口算答案， 导致得数错误。第 9、10 题为解决问题，强调直接写出综合算式，对于个别学生提醒可以先写分步算式在写综合算式。 思考题经过学生的讨论研究， 大局部学生都能发现规律。6. 算“ 24” 点课后反思：在本节课综合实践课中， 可以为学生创设生动、 直观的活动情境， 来充分调动学生的兴趣和积极性， 同时在活动中充分表达学生自主、合作、探究的学习方式。在“ 算 24 点的过程中，注意通过讨论来培养学生合作意识。整个课

36、堂活动中，要让学生人人参与，注意调动学生的学习情绪，使学生真正的“ 活起来。但是要注意有放有收， 有放有序，时课堂活而不乱。 引导学生在活动中学会思考、学会提出问题， 体改课堂教学的效率， 提高教育教学的质量。 这样才能真正发挥学生的主体作用， 激发学生的学习欲望， 使学生能在一起玩的过程中学到需要的知识，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。7. 第二三四单元综合练习评价反思：这三个单元的内容相比照拟容易，练习卷的难度比拟小，很多内容都是很根底的，所以学生的练习情况良好， 局部练习情况不好的学生主要是计算错误比拟多。主要错误是在第三大题计算题中的2575 5 和 12828 3

37、 这两题的计算顺. 总结序错误的较多，主要原因仍是学生没有将第一步算什么划出来。第四大题填空题中的第6、7 题将两道算式合并成一道综合算式，学生漏括号的比拟多。第五大题选择题中的第3、4 题的错误比拟多，与639 3 3 的得数一样的是639 3 3 ，局部学生误以为有2 个 3，所以选择了 639 2 3第六大题解决实际问题中的第5 小题：明明看一本259 页的故事书，已经看了 3 天，还剩 37 页没有看，明明平均每天看多少页？要求列综合算式解答，学生列成的综合算式有的没有括号， 有的数量关系理解错误， 所以这题做错的较多。课后反思：从单元练习的情况看， 学生对计算掌握不错， 只有个别学生

38、计算中出错， 出错的原因：一是有2、3 个学生在同一级的混合运算中，没有按照从左往右的顺序计算，二是个别学生计算不熟练， 但在概念题中出现了很多问题，分析一下原因，估计平时作业中没有这样的类型练习，局部课堂听课不是很认真， 或者听了但理解能力不是很强的学生就出现了很大的问题，看来在平时的教学中， 要在平时的稳固练习中增加这方面的训练五单元1. 认识年、月、日课前思考：借鉴之处：1.楼教师设计的导入从学生的生日开场，学生对自己的生日记忆都会比拟深刻，所以在 2014 年的年历上找到自己的生日，学生会比拟感兴趣。建议最后布置课外作业让学生回去了解下父母的生日，并在年历上圈出来， 一方面稳固今天所学

39、的知识，另一方面对学生进展感恩教育，父母都知道孩子的生日， 而很多孩子都. 总结不知道父母的生日。2.通过这个小游戏让学生明确自己生日所在的月份是大月还是小月，进一步稳固大月小月的分类。3.通过提问与 365有关的歌曲或书名，让学生稳固记忆一年有365天的常识。修改之处：1.学生指出自己的生日后，说说你是怎么找到自己的生日的。2.学生在年历上发现一年有12 个月，一个月的一x 卡片叫做月历，在月历上发现上面的文字表示星期数，一列的数都表示同一个星期数。3.建议增加计算2014 年上半年的天数和下半年的天数，通过这样的计算可以让学生进一步掌握每个月的天数，以及大月小月的分法。2. 平年和闰年课后

40、反思：这节课主要是让学生了解平年、闰年有关的知识； 掌握判断平年、 闰年的方法，能正确判断某年是平年还是闰年。在学校主课题 “学为中心的指导下， 通过实践活动，培养比拟、分析、类比迁移的能力，培养思维的灵活性。而本节课的教学难点那么是如何判断平年和闰年。所以在新授中， 首先出示 1997年到 2008年 2 月份的天数， 让学生观察， 引导学生同桌合作，发现平年、闰年排列的一般规律。组织学生交流，发现每4年会有一次闰年，那么公历年份是4 的倍数的一般是闰年，并结合底注，提醒：公历年份是整百数的必须是400 的倍数才是闰年。 此时发现学生有些糊涂了， 于. 总结是，直接出示 “你知道吗， 介绍“

41、四年一闰，百年不闰，四百年又闰的知识，并适当进展解释。判断平年和闰年过程中， 有些学生对于四位数除以4 的计算有困难， 不能快速计算出结果有没有余数，于是我让学生试着用年份的后两位除以4，和四位数除以 4 比拟，发现虽然答案不一样， 但是有没有余数这种情况是一样，既然只要判断结果有没有余数，那我们只要用后两位除以4，有余数的那一年就是平年，没有余数的那一年就是闰年。 而整百数除以 400， 只要用前两位除以4 就可以了。以上方法是最根本的方法， 当然，对于灵活的学生来说， 还可以采用这样一种方法：只要记住其中一个闰年的年份，比方2000 年是闰年，然后在这个年份上往前一直减 4，往后加 4，就

42、可以计算出闰年了。 如果是公历年份整百数的话，要加 400 才行。3. 练习六课后反思：本节课从学生的生活经历出发，以学生的生日为题材，进口年、月、日的知识，鼓励学生用不同的方法间接地讲述自己的生日，让同伴猜一猜是几月几日。这里会涉及年、月、日的许多概念，引导学生比拟系统的整理知识，不仅要猜出结果，更要梳理出大月、小月的知识。在学校较为充分的活动后，给予学生恰当的评价，帮助学生提升知识，提高能力。在这根底上引导学生思考，交流判断理由。最后通过有层次、有针对性的练习，让学生积极参与，使学生对、年月日的知识有一个清晰的认识。4.24 时记时法. 总结课后反思：在我校 “学为中心的主课题下， 结合新

43、课程改革， 在教学中努力转变教学方式，真正实现学生的主体地位。从欣赏每一个孩子，鼓励每个孩子做起。在本节课的教学中根据楼教师的设计，我们创造性地使用教材， 融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进展教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成教师个性的教材知识。课一开场，结合学生的生活体验切入普通记时法，使得学生更深地了解普通记时法，并为后面更好地区分24 时记时法与普通记时法作了铺垫，接着安排了与学生生活严密联系的电视节目作为切入点，引导学生思考， 让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经历。在探索认知阶段，我首先出示敲响新年钟声，时针指

44、着12，说明了旧的一年完毕了，新的一年降临。并切合钟面的演示，时针转了2 圈，引导学生感知一天中有 24 个小时，能更直观地认识24时记时法。 另外联系生活实际， 让学生说一说生活中哪些地方用24 时记时法表示时间？这样可以唤起学生的生活经历体会 24 时记时法的实际用处。4. 简单的时间计算课后反思：以“ 学为中心的理念来指导本节课的教学，让学生在自主探究计算简单的经过时间过程中， 初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步开展学生的推理能力和解决问题的能力。经过时间的计算对三年级学生来说有一定的难度，所以例题的教学让学生通. 总结过观察钟面数出经过的时间， 还可以通过观察线段图来理解， 为

45、了让大多数学生能较好的掌握这两种方法。 本节课学生兴趣高涨， 学习积极性浓厚， 我先讲解例题后让学生自己练习一道相应问题， 学生有自己的想法后， 再进展全班交流反应，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。本节课要让学生归纳三种不同类型的经过时间，从整时到整时的经过时间，一小时以内的经过时间， 从整时到几时几分的经过时间。另一个难点在于计算睡眠时间， 睡眠时间一般都由两天的局部时间组成，学生分不清， 只会机械地将起床时间与睡觉时间相减。 针对这三局部内容， 我分别进展了特训， 收效较好，但要想错误大大减少，仍需长时间的生活经历。5. 练习七课后反思：本节课以练习为主，结合 “学为中心的

46、理念，帮助学生更好地掌握24 时记时法的知识， 提高运用知识解决相关实际问题的能力，培养珍惜时间的观念和合理安排时间的意识。 其中第 4 题以“神舟七号载人飞船航天员出舱活动为素材，让学生在计算航天员出舱活动时间的过程中体验祖国科技的进步，激发爱祖国、爱科学的积极情感。第6 题安排了两个层次的活动，第一层次，引导学生观察给出的一 x周末时间安排表，要求他们利用表中的信息发现问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而稳固对24 时记时法的认识，进一步掌握计算经过时间的方法。 第二层次， 启发学生根据自身的实际， 借鉴教材给出的周末时间安排表的形式， 制作一 x 自己假期一天的时间安排表， 并

47、通过交流， 再次感受珍惜时间、合理利用时间的重要性。. 总结6. 年、月、日补充练习课后反思：本单元教学的重点是认识年、月、日、时等时间单位之间的关系。根据班级的不同情况， 对练习的选择略有不同。 主要还是在知识的梳理， 并提醒学生需要注意的地方。对于年、月、日的知识，学生已很好的找我，知道上半年的天数和第一季度的天数要根据今年是否是平年来判断。主要问题还是集中在24 时记时法的知识点上。 主要问题在于求所经过的时间， 特别是对几点钟出发这种要运用到倒推想法的题目，掌握的还不是太好。8.综合练习和评价单元练习及评价：本单元的练习是综合了第一至第五单元的内容进展的。范围比拟广，题型也比拟丰富，层

48、次也比拟清晰。总体而言，拉开了学生之间的差距，能让学生比拟清晰地看到自己存在的问题。计算局部，局部学生的正确率仍有待提高。第三大题“ 190-56-26 个别学生在计算顺序上存在错误。填空题局部：第 5 题，有小局部学生不知道奥运会在哪一年举办。第 6 题，合并成综合算式学生都能明确先算减法，要借助小括号，但是在合并成综合算式时每个参与运算的数据的位置存在问题。第 8 题，由于是从晚上9 时至第二天早上 7 时的经过时间，因此要分成两段来考虑，先考虑前一天经过了多少时间，再考虑第二天经过了多少时间，最后把两段时间相加。. 总结第 9 题，计算日期的问题，从几月几日开场到这个月月底，一共经历了多

49、少时间，学生在计算时会少算一天。选择题局部：第 3 题， 学生有两个方面的错误， 第一是要从 24时计时法转换成普通计时法，第二是开场时间是几时几分，经过了整时后还是几时几分，不可能是一个整时。第 5 题，学生最好能罗列出每次测量气温的时间，再进展判断。解决问题局部：第 2 题，条件中给出的是三、四两个季度生产空调的总台数，而问题提出的是下半年 “ 平均每月生产的台数，不少学生没有仔细审题出错。第 6 题，绝大局部孩子不会计算。需要加强指导方法。六单元1.面积的意义课后反思：这节课教学面积的含义， 由于学生是第一次接触面积的相关知识，这需要他们在空间概念的认识上的一次飞跃，因此这节课的教学主要

50、注意以下两点：一、面积的概念较有较强的抽象性， 是学生理解上的一个难点和突破。为了让学生较好的理解和掌握 “ 面积这一概念，教学时利用学生已有的知识和生活经历，帮助学生认识面积的含义，通过摸一摸、看一看、比一比、说一说，适时小结面积的含义，学生直接使用 “ 面积进一步去观察、比拟和描述。这样潜移默化，逐步渗透，学生在不知不觉中理解面积的含义，到达水到渠成的效果。二、给学生提供充足的时间和空间， 充分开掘学生的潜力。 教学过程中， 为学生创设数学学习活动和交流的空间。 如：在教学平面图形面积大小比拟时，先让学生进展小组讨论，在分别给予充分的交流。让学生全面、主动地参与到学习过程中，让不同. 总结

51、的学生在数学学习中获得不同的开展，让学生经历知识形成的全过程， 加深学生对面积含义的理解，同时也可培养学生的分析、比拟能力与合作意识。2.面积单位课后反思：本节课教学面积单位的认识，由于学生第一次接触，因此在教学中创设情景， 举例生活化，来感悟知识。为了给学生建立1 平方分米、1 平方厘米的表象，让学生找找自己身边的面积是1 平方分米，身体哪个局部的面子大约是 1 平方厘米。这些材料是生活中显而易见的，能激发起学生的热情，学习、探索知识将会更加主动积极，答案会层出不穷， 学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次稳固了面积的概念。其次，注重操作，强化学生感知。 “ 面积单位的认识，都应通

52、过学生观察实物、操作测量，在具体感知的根底上实现，围绕教学目标，组织学生：摸一摸物体的外表，比比物体的面积，找一找一平方厘米， 剪一剪 1 平方分米， 用 1 平方分米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料进展操作，提高了他们的操作技能。3.练习八课后反思：今天这节课的练习，结合 “学为中心的理念，让学生在画一画，拼一拼，数一数的活动中，进一步区别面积和周长的含义，掌握面积的大小。第 2题让学生用 1 平方厘米的正方形分别拼成面积是9平方厘米的正方形和面积是 12 平方厘米的长方形， 一方面让学生进一步感知1 平方厘米的

53、实际大小，另一方面也让学生初步认识到面积相等的长方形，形状未必一样。 第 4 题让学生数一数方格数， 不满一格的用拼凑的方法， 合成一格数格子。 而第 5 题不仅是用数格子的方法，还要用估计的方法，估计图形的面积大约是多少平方厘米。. 总结学生在练习中错误比拟多的仍是面积单位的选择，以及画图形的时候长方形的长宽都没有标注。4.面积的计算 1课后反思：本节课是在学生认识面积以及面积单位的根底上进展教学的。长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。根据本节课的教学目标，结合我校 “学为中心的理念， 在教学中，重视直观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作交流， 使抽象的内容具体化，

54、让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。本节课从复习导入，复习旧知识的同时唤起学生已有的知识经历， 从而较好地把握了教学起点，设计描述并比划面积单位的大小，有利于学生进一步建立面积单位的表象，培养学生的空间观念。 对开展新教学内容开了一个好头。例题的教学中，对长方形的面积计算公式推导，让学生用边长1 厘米的小正方形拼一拼摆一摆的活动中，观察发现长方形的面积与长和宽有关。又通过观察表格中的数据， 发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口， 积极主动地参与学习活动， 把学习的主动权还给了学生， 真正表达了

55、学生是学习的主人。学生对本节课的内容掌握较好，根本都能正确使用面积的计算公式进展计算，个别学生会混淆周长和面积的公式，但学生单位的错误率比拟高，学生这是第一次通过计算得出图形的面积，所以对于单位确实定还存在一定的困难，在这点上，需要下节课继续强调。. 总结5.面积的计算 2课后反思：本课是对长正方形面积计算的稳固，通过复习长、正方形的面积计算方法，可以帮助学生温故知新， 让掌握不够好的学生掌握长方形和正方形的面积计算公式，并为今天的学习作铺垫。 第 4 题诗让学生根据图形先估计面积大约是多少，然后再测量计算， 开展学生的估计意识， 联系数学知识与实际生活的关系。第 9 题局部学生在理解时有困难

56、， 课上通过画图的方法帮助学生分析，明确：汽车每分钟行驶的 70 米可以看做长方形的长，洒水的宽度9 米可以看做长方形的宽来计算每分钟洒水的面积，再求出5 分钟洒水的面积。6.面积单位间的进率课后反思：本节课是在认识面积单位和掌握长方形、正方形面积计算的根底上进展教学的。 结合学校 “学为中心的理念， 通过教学， 使学生进一步熟练掌握常用面积单位所表示的大小， 知道常用的面积单位平方厘米、平方分米、 平方米中每相邻两个面积单位之间的进率，并会进展简单的面积单位之间的换算。在例题的教学中，要计算这个正方形的面积，边长的度量时，有的学生用厘米作单位，有的学生用分米作单位，所以计算出来的面积，有10

57、0平方厘米， 有 1 平方分米， 在发现了平方厘米和平方分米的进率后，进一步引导学生观察例题图，发现 1平方分米的正方形中能铺100个 1 平方厘米的小正方形。进一步确认了 1 平方分米 100平方厘米。 再用刚刚的方法来推算1 平方米等多多少平方分米，学生就比拟容易理解了。本节课的内容应该来说还是比拟清晰的， 但是由于学生第一次遇到进率是100的面积单位的换算， 所以错误还是存在，另一个问题是学生会把面积单位的换算与长度单位的换算混淆，这点需要进一步强调。. 总结7.练习九课后反思：本课是在学习了面积计算公式和常用面积单位进率后安排的一次练习。通过练习， 进一步掌握相邻面积单位之间的互化，运

58、用周长和面积的相关知识熟练地解决生活中的实际问题。通过练习和操作， 能灵活运用 “从问题出发思考和 “从条件出发思考的策略，培养学生解决生活中实际问题的能力。第 2 题重点是要让学生认识到： 表示周长多少时要用长度单位； 表示面积是多少时，要用面积单位。 第 4 题学生练习的过程中主要分析后一个问题，学生往往在计算完面积后不明确到底用乘法还是除法计算一共施肥多少千克，有的学生是猜对的。 引导学生思考： 要求出一共施肥的千克数就是求几个3 千克。之后再补充一个例子： 如果每株水稻占地2 平方米，那么这块水稻试验田一共可以种多少株水稻？引导学生思考此题是将试验田的总面积以2 平方米为一份平均分，

59、因此要用除法计算。8.复习 1课后反思：本节课是对这一单位所学的内容进展复习，通过复习能使学生牢记常用的面积单位和面积单位间的进率，并能正确地化聚； 能熟练地计算长方形和正方形的面积， 并能解决简单的实际问题。 并通过练习和讲解， 把解题的方法和策略让学生融会贯穿， 解决生活中的实际问题， 培养学策略用策略的自觉行为。完成第 1 题时主要让学生通过指一指、摸一摸、说一说等活动，回忆并整理周长、面积的含义， 初步明确他们的联系和区别。 第 3 题主要通过练习提醒学生把每个图形中满格局部与非满格局部分开计数。. 总结9.复习 2课后反思：教学中结合学校 “学为中心的课题研究， 在复习课中尽可能放手

60、让学生在自主练习的过程中稳固知识，获得解决问题的经历， 进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。本课主要是对第 7 至 13 题进展稳固练习。第7 题采用让学生分组完成，主要是稳固两位数乘以两位数的笔算，为计算长正方形面积的计算进展更好地效劳。第 8 题是长方形的长、宽，正方形的变长计算周长和面积的练习，学生先各自计算，交流时还着重注意学生所使用单位是否正确。第9 和第 10 题是解决长正方形周长和面积的实际问题， 主要先帮助学生根据题目中的条件和问题弄清楚计算的是长方形的周长还是面积，然后再让学生独立完成。第11 题主要在引导学生结合看图的情况下进展比拟，学生比拟