白桦林的低语改案

1、年级学科单元课题责任教师六年级语文第一单元白桦林的低语（第一课时）沈耀祖课时目标1. 积累生字新词，流利、有感情地朗读课文。2了解课文内容，理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。教学要求1. 通读课文。2. 了解白桦、大兴安岭、刘心武的相关资料。重点难点重点：梳理课文层次，初步体会看林人的高尚品格。难点：品读语言的优美，理解部分饱含感情的词句。教具学具多媒体课件、小黑板导学方法抓中心词，归纳概括，循序而进，情感疏导主要流程情感导入，预习评估-导读课文，梳理层次-课堂小结，作业设计单元主题内容特色 本课以第二人称口吻生动刻画了林业工人的高贵品质，表达了无限怀念和赞美之情。 教学程序纲要

2、教学活动环节步骤实验教师评改记录预习案 一、 情感导入预习评估二、 导读课文梳理层次 三、课堂小结作业设计自学要求：(1)查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠、蜿蜒、涤荡、浮躁。(2)课文主要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了看林人的默默奉献？(4)我了解的作家刘心武是 (5)摘录自己喜欢的句子。 我的疑问： 一、导入新课 检测预习1导入：在大兴安岭茂密的森林中，有一群辛勤工作的看林人，他们的任务就是看护莽莽山林，今天我们就一起走近这些白桦林深处的人，去看看他们平凡而神圣的工作。（齐读课题，导入“白桦林”）“白桦”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？2.

3、预习自测：(1）开火车读生词，串生字。提示“桦”“涤”“撮”“惕”的读音，示范“丹”“爽”的笔顺。（2）自读课文，读准字音，思考：课题是白桦林的低语，全文仅仅是写白桦林吗？3.过渡：刚才同学们宏观地了解了课文的主要内容，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事，这一切化成絮絮低语，向我们讲述着树和人的美好情谊。二、导读课文 顺梳理层次1.“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”作者以倒叙开头，开篇点题，表达情感，而这里的“你”指的是谁？（大兴安岭、看林人）我为什么深深怀念着你？2.作者回忆了大兴安岭哪些美景？你能体会到什么？（指名朗读）3.第4自然段第一次出现了“

4、看林人”，齐读本段，思考：这一段有什么作用？4作者又回忆了看林人的哪些事？（指名讲述）你能感受到看林人的什么精神？你是通过哪些词体会到的？5.师生搭配朗读：你有烟瘾，但不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你带了一台半导体收音机，但6.作者就这样用排比手法，以第二人称刻画了一个真实可感的看林人形象，你看出了看林人的什么高贵品质？（高度警觉性、严格纪律性、耐住寂寞、无私奋献）7.看林人快乐吗？他的心愿是什么？从他的笑声中你体会到了什么？请写在相应位置。（憨厚、豪爽、乐观、苦中求乐、心胸宽广）（分享写话）8.写得真好，你们道出了作者的心声，让我们齐读7、8自然段，一起来聆听作者对林业工人的深情表白。三、课堂

5、小结心灵寄语：看林人日复一日、孤独寂寞地生活在森林里，每一棵白桦树都是他们的孩子，他们坚守着自己的沧桑岁月，用整个身心爱着这片白桦林，这是多么诗意的表达！作业：1.摘录自己喜欢的比喻句和拟人句。2.找出第5自然段中的关联词，分析句子的逻辑关系。1.预习任务明确，培养学生的积累与分析问题的能力。2.质疑本文课题用了怎样的修辞手法，白桦林在为谁低吟浅唱呢？3.强调岗峦、 蜿蜒、瞭望、树冠、征象的读音及意思。4.刚才同学们宏观地了解了课文的主要内容，谁来说说课文主要讲的是什么？5.回忆以前学过的写作方法有如修鞋姑娘里用的倒叙，本文开篇就用倒序的手法。这样写有什么好处？6.有感情地朗读第5自然段，体会

6、排比句式的表达效果。7.指导学生体会“绝不违章”、“不是而是”、“哪怕也”、“但甚至”等词语在文章中的含义，从这些词语中你体会到了什么？思考读到这里你想到了什么？8.教师寄语深华感情。9.课后作业夯实本课所学知识，积累写作素材。实验教师：卢洁婷板书设计 白桦林的低语 开篇点题（1） 强人烟瘾 严控酒量 细致刻画 观察四周 拒听歌曲 耐住寂寞 苦中求乐 表白感情（7、8）预设说课纲目 责任教师：沈耀祖议课审案记录 学科教研组长： 品课点拨记录预习目标定位精准。精心雕琢教学的导语、过渡语、心灵寄语，用诗一般的语言激情激趣，与文本特点吻合。悉心梳理知识要点，重点词语，第二人称叙述，修辞手法的运用，倒叙的开头方