运用态势语进行语言教学的几点心得

1、    运用态势语进行语言教学的几点心得    刘 衡摘要本文结合教学实践,论述了作为对有声语言的辅助和补偿的态势语在语言教学中的重要作用,认为通过目光语、微笑、体态语等态势语恰当的使用,能够增强语言教学效果,提高语言教学质量。关键词态势语;语言教学;传递信息长期以来,人们在语言学习中更多的强调口头语言和书面语言,对非语言(主要是体态语)交流的手段却不甚重视。然而,美国一项研究数据表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息是通过声调高低和面部表情即非语言方式(态势语)来传递的。态势语(body language)也被称作身势语(kinesics)、形体

2、语言等,是一种非语言的信息手段。美国心理学家birdwhistell(1970)首先提出这一概念。他指出,人身体各部位肌肉的动作、器官等都可以用于表达感情、交流信息、说明态度,而且这些机制往往可以起到有声语言所起不到的作用,也就是“身体即信息”。其涉及的领域包括目光语(eyes/oculosics)、触觉行为(tactilebehavior)、气味行为(olfactic behavior)、姿态、方位、姿势(posture)、手势语(gesture)、面部表情(fa-cial expression)等。陈望道先生在修辞学发凡一书中认为,态势语是面部表情、身势动作、空间距离和装扮服饰为物质材料,

3、在人际交往和社会发展中,凭借视读情感意义的语言形式。人类交际中,态势语是最常见的非语言交际手段,是表露人内心、寄予人感情的语言,具有含蓄、朦胧美、表意性和幽默感等特点,可以起到表情、指示、模仿、礼仪、替代、暗示等作用。态势语直接作用于学生的视觉器官,所以教师尤其是语言教师的态势语是学生语言学习的直接模版。语言教师的举手投足、一颦一笑都会被学生密切注视,从而起到潜移默化的作用。恰当的态势,会使学生从中得到肯定、理解、鼓励、信任,从而收到良好的教学效果。目前,教师运用于语言教学中的态势语普遍存在着随意性、习惯性,如将手插在口袋里;双手抱胸站立;来回在黑板前走动;频繁地过多地做些表意不明的手势等,这

4、些都将影响信息的传递、情感的交流和形象的塑造。如何恰当地在教学过程中地使用态势语,我认为可以从以下三方面努力:一、亲切、关注的目光语可以收到良好教学效果前苏联作家费定说:“眼睛的表情,远比人类繁锁不足道的语言来得丰富。”眼睛历来被人赞为“心灵的窗口”,人们丰富的思想感情可以通过这个“窗口”折射出来。它是一种非常复杂、深刻、微妙和富有表现力的语言。在课堂教学中,有的教师上课时两眼不看学生,而实际上什么也不留意,只管按照自己设计的程序讲课。学生在下面听得如何,他一概不知,这种“有眼无珠”的讲课方式无法掌握学生获取知识的程度,更无法与学生进行信息沟通与交流。学生在听课时,眼睛往往是注视着教师的,如果

5、教师以一种和蔼的目光一边讲课,一边巡视学生,用目光语来询问、了解,与学生沟通,学生就会觉得老师是在对自己讲课,不禁会集中注意听课,做到心领神会。如果学生在回答问题时,教师用亲切的目光语注视他,学生会有一种被鼓舞、信任的感觉。如有学生做小动作,教师用关注的目光看他一下,其实是一个提示,学生会感知自己的不对而即时改正。因此,在课堂教学中,教师采用一种亲切、关注、持续不断的目光巡视全班同学,能随时把握学生的动向,及时控制课堂进程。二、友善、和谐的微笑可以营造良好课堂气氛微笑是一种世界通用语言,它除了表示友好、愉悦、乐意、欢迎、欣赏之外,还可以表示鼓励、谅解、理解。教师在公众的眼里是严肃的代名词,教师

6、在学生心中也早已形成了严肃、板着脸的定势。这种思维定势非常不利于师生之间的感情沟通。况且友好、和谐的微笑,能充分营造良好的课堂氛围,从而达到最佳的教学效果。首先,微笑可以使学生情绪放松,压抑感减轻。学生会觉得老师可亲可近,先从情感上接纳了教师,从而能主动地、自愿地接受教师所传授的知识,进而在友好、和谐的气氛中完成教学任务;其次,微笑可以起到激励、信任的效果。学生在回答问题时答错了或一时答不上来,你投递一个微笑过去,学生会从中得到鼓舞与信任,解除心中的畏惧而调整情绪;再次,微笑还可以在素质养成中起到潜移默化的作用。在职业学校语言教学中,某些专业(外企文秘、酒店管理、商务管理、旅游服务管理)学生的

7、专业素质培训之一就是进行微笑教学。如果教师板着脸讲课,不能让学生身临其境的领会微笑的神奇效果,学生又如何笑得起来。另外,微笑还可以塑造教师的形象。这种形象不仅在于外表,而且在于内心,它可以陶冶人们的心灵。因此,教师如果采用微笑教学,不但可以塑造个体形象,同时也塑造了教师群像。三、美好的体态语是行为规范教学的标本教育既是科学,又是艺术,而语言艺术最强调语言的动作美。手的姿势、人的举止是表达形体语言和思想感情的有力手段。一个鲜明有力的手势,能给人以经久难忘的印象;一个寓意深刻的身姿能说明许多难以言喻的问题。俗话说:“坐如钟、站如松、行如风”,这是指人与人交往中应有的正确体姿。在教学过程中,立姿和步

8、姿是最多的。立姿是通过站立的姿态传递信息,不同的立姿,传递不同信息。教师站在讲台上,弯腰曲背,会给人感觉精神不振、上起课来有气无力;有的教师整堂课都侧身对着学生,是一种漫不经心的表现,这种立姿随意性很强,会使学生注意力不集中,课堂气氛不浓厚;有的教师整堂课两手撑着讲台,这种立姿会产生一种单调感,会引起学生没精打采。除了立姿,教师在讲台上还有步姿,就是通过行走的步资传递信息。一个小小的讲台,却可以从很多方面展示教师的心态。有的教师来回不停的走动,这种不自觉的习惯性步姿会影响学生的思维和宁静。因此,教师在教学中要注意自己挺身直立,面对学生,给人以潇洒自如、稳重自信之感,给学生树立起行为规范的标本。总之,语言教师如果能在课堂教学中适当运用态势语,不僅能吸引学生的注意力,调动学生学习语言的积极性,而且能拓宽语言的传播渠道,加强有声语言的表达效果,甚至在某种情境下还可以代替有声语言传情达意。因而,在语言教学中恰当运用态势语,能够增强语言教学效果,提高语言教学质量。参考文献1马