浅议高职高专英语职业化教育

1、浅议高职高专英语职业化教育【摘要】在高职教育中，目前高职院校英语教学现状和 学生的英语学习情况却不甚理想。本文通过调查，从英语教 学现状出发，提出了高职高专英语教学应向职业化方向发展 的看法，并针对高职英语教学中的几个存在的问题提出了相 应的建议。【关键词】高职高专英语教学教学现状职业化【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810 (2012) 24-0025-02随着中国与国际间在科学、技术、经济、文化等领域交 往的日益频繁，社会需要大量既懂专业又会英语的复合型职 业人才，英语应用能力已经成为高职高专学生工作与就业的 基本需要。髙职高专英语教学作为高职教育的一个重要环

2、 节，在职业人才素质培养中的作用日益显著。根据高职高 专教育英语课程教学基本要求的有关要求英语教学内容应 该与学生所学专业密切相关，并且与学生将来职业环境下的 英语交际有密切的联系。英语教学应朝着职业化方向发展， 着重培养和提升学生的职业化能力，使英语成为学生未来职 业岗位中的一种职业技能。然而从目前高职高专英语教学的 实际情况来看，大多数高职高专毕业生的英语实际应用能力 不强，英语水平达不到实际职业岗位的需求。因此，急需改革现有的高职高专英语教学模式，构建职业化的英语教学体一高职高专英语教学现状及其存在的问题为了更确切地了解高职高专英语教学的现状、学生的学 习情况和他们对英语教学的期望，使英

3、语教学改革更具针对 性，笔者所在的课题组以问卷的形式对湖北中医药高等专科 学校三个专业的300名学生进行了调查，同时还对部分学生 和教师进行了个别访谈。调查结果分析如下。1. 高职高专学生的英语学习情况调查显示，在英语学习动机方面，近一半的学生学习英 语的动机是为了就业。在对英语学习现状的评价方面，只有 极少数学生认为“好”；大多数的学生认为“差”和“一 般”。在英语学习策略方面，42%的学生的学习整体策略只 是“记单词，抓知识点，多做题，得高分，考什么，学什么”； 31%的学生只满足于完成和应付教师布置的任务；17%的学生 的学习整体策略是注重平时积累，多学多练，重在理解，全 面发展能力；还

4、有7%的学生没有一定的学习整体策略。从调 查结果中我们可以看出大部分学生英语学习的主要动机是 为了就业需要，有较强的目的性和英语学习需要。然而大多 数学生对目前的英语学习现状不满意，不了解该如何系统地 学习英语，没有形成有效的整体学习策略。2. 高职高专学生对英语教学的看法调查显示，在英语教学内容和教师教法方面，超过一半 的学生认为现行的高职英语教学内容和教师教法不能满足 他们的需要；在英语考核方式方面，绝大多数学生认为现行 的考核方式只能部分地反映出学生的英语水平，无法真正体 现学生的实际英语应用能力。可见高职高专英语在教学内 容、教师教法和考核方式上需要进行相应的调整，以适应社 会和学生的

5、需求。3. 高职高专学生对英语教学的期望调查显示，86%的学生希望学校开设职业英语或专业英 语课程；91%的学生认为职业英语与公共英语的结合很重要; 63%的的学生认为职业英语应结合到公共英语教学中；59%的 学生希望通过学习能获得一定的职业英语交际能力。这说 明，职业英语的开设是大多数学生的共同愿望，学生们希望 教师能把职业英语的教学融入到公共英语的教学中，使他们 获得一定的职业交际能力，为未来的职业发展打下必要的基 础。二高职高专英语教学职业化的举措根据高职高专英语的教学现状和高职英语教学要求，结 合本次问卷调查结果，笔者认为高职高专英语改革应走职业 化发展道路，具体举措如下：1明确教学目

6、标，开设职业英语课程高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，既有别 于大学本科教育，也不同于专门的职业培训教育。高等职业 教育的英语教学既要保证高等教育的属性，使学生达到高等 教育的人才培养规格；又要体现职业教育的特色，使学生英 语能力能满足未来职业（岗位）实际需求。可见，高职高专 英语教学的目标不仅是要夯实学生的英语基础知识和语言 基本技能，更重要的是培养学生在实际工作中应用英语的能 力，即职业英语能力。有了明确的教学目标后，在英语教学 的设置上就要与学生未来的职业挂钩，结合不同的行业开设 职业英语课程。职业英语课程的目标制定应以实际工作场景 和岗位需求为依据，将与具体行业主要职业工作相关

7、的英语 内容组织到英语教学过程中来，以强化高职高专英语教学的 实用性特征，最大限度地体现学校学习与实际应用的一致 性。以我院护理专业的学生为例，学生通过职业英语的教学 需要学会运用英语接待患者、询问病情、治疗指导、书写病 历等。开设职业英语课程是满足学生的就业需要，培养学生 的职业能力和提升职业素质的有效途径。2优化教学方式，构建任务型教学模式任务型教学模式是一种强调以学生为主的、以培养学生 实际应用语言的能力为目标的教学模式，更符合高职高专英 语教学的特点和要求。在教学活动中，教师应围绕课程目标 设计出具体的、可操作的任务，使学生通过任务的完成来实 现课程的教学目标。可以结合学生专业和将来的

8、职业，以真实的工作任务及 过程为导向，设计符合教学内容要求的任务，实现理论与实 践相结合。任务型教学模式为学生提供了交际的机会和动 力，让学生在真实的环境中运用知识，培养技能，提高运用 语言的能力。学生在完成任务的过程中不仅体会到了学习的 乐趣，也形成了有效的学习策略，有利于学生后续的发展。3改革考核机制，采取多元化的评价体系长期以来高职高专英语课程主要采用的是以笔试为主 的“期末考试成绩加平时成绩”形式下的终结性考核机制， 大多数学生只关心能否通过考试，考什么就学什么，能否真 正掌握英语并不重要。要推进和促进高职英语教育职业化改 革，就必须改变现有的考核机制，采取多元化的评价体系。首先，将形

9、成性评价与终结性评价结合。形成性评价既 包括学生在课堂上的表现和学生对语言的运用情况的评价， 还包括学生适应各种职场环境的英语技能的评价。可通过加 大形成性评价所占比例，积极引导学生重视英语职业能力的 培养。其次，将学生英语水平评估与英语职业技能评估相结 合。一方面，指导学生顺利通过应用能力等级考试以及四六 级考试；另一方面，引进英语职业技能考证，如商务英语证 书、涉外导游证、涉外护理证等。可依据学生的兴趣和未来 就业岗位的需要，鼓励学生有选择地参加英语职业技能考 证。学生通过参加这类考试不但检测了学习情况，而且提高 了英语的职业能力。三结束语总之，高职高专英语教学改革是一项系统工程，它关系 到整个高职教育人才培养质量的提高。高职高专英语教学应 把握面向职业化发展的方向，从教学目标、教学模式和教学 评价等方面进行全方位的改革，使高职高专英语教学沿着正 确的轨道发展。参考文献1 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基 本要求z.北